2022年六年级数学下册《比例尺》教案 .pdf

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1、学习必备欢迎下载六年级数学下册比例尺教案六年级数学下册比例尺教案学习内容：教科书第 4344 页例 6 和“练一练”，完成练习八第1、2 题。学习目标： 1在具体情境中理解比例尺的意义，会求一幅平面图或地图的比例尺，能看懂线段比例尺，会把数值比例尺与线段比例尺进行互相转化。 2在观察、思考和交流等活动中，培养初步的抽象和概括等能力，进一步体会数学知识之间的联系，感受数学学习的乐趣。学习重点：理解比例尺的意义，会求比例尺。学习难点：能根据比例尺求出图上或实际距离。学习过程：环节预设教师活动设计意图一、情境引入谈话：同学们，我们伟大的祖国历史悠久，地域辽阔，精选学习资料 - - - - - - -

2、 - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 7 页学习必备欢迎下载国土面积大约有960 万平方千米。但这么辽阔的地域，人们却可以在一幅并不是很大的地图上表示出来。出示大小不一的中国地图，谈话：想知道这些地图是怎样绘制出来的吗？今天我们就学习这方面的知识比例尺。 （板书课题：比例尺）通过谈话凸显我国国土面积与中国地图大小的悬殊，进而引起学生的认知冲突，激发学生探索和学习比例尺的愿望。二、自主探索 1探索并理解比例尺的意义。出示例 6，让学生说一说题中的条件和问题，着重理解“把这块草坪按一定的比例缩小”以及图上距离和实际距离的意思，并对题中的条件进行整理。提问：你能分别写出长

3、方形草坪长、宽的图上距离和实际距离的比吗？自己先试一试，再和小组里的同学交流。反馈：你是怎样写出草坪长、宽的图上距离和实际距离的比的？在写比时遇到了什么问题，是怎样解决的？可能有部分学生不能主动想到先进行单位换算，或写出比后不进行化简，要通过讲评，明确：题中图上距离和实际距离的单位不同，先要把它们换算成统一的单位，写出比后要进行化简。让写错的学生再按正确的方法写一写，其他同学换一种精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 7 页学习必备欢迎下载方法再写一写。谈话：请大家比较写出的两个比，你有什么发现？指出：刚才同学们写出的两个比，

4、都是图上距离和实际距离的比。 我们把图上距离和实际距离的比叫作这幅图的比例尺。比例尺是绘制平面图或地图的标准，也是我们阅读平面图或地图的依据。提问：这幅长方形草坪平面图的比例尺是多少？启发：可以怎样求这幅图的比例尺呢？根据学生的回答，板书：图上距离：实际距离比例尺或精品课比例尺教学设计比例尺提问：我们知道这幅图的比例尺是1：1000。你认为，还可以怎样理解这个比例尺所表示的实际意义呢？让学生在小组里说一说，再在全班交流。明确：比例尺1：1000，表示图上距离是实际距离的葡品；也可以说成实际距离是图上距离的1000 倍；还可以说成图上 1 厘米的距离表示实际距离1000 厘米；等等。 2认识线段

5、比例尺。谈话：比例尺表示图上距离和实际距离的比，通常用前项是 1 的比来表示，像1：1000 这样的比例尺，叫作数值比例尺，表示图上1 厘米的距离相当于实际距离1000 厘米，也就是 10 米。这种关系还可以用下面的形式来表示。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 7 页学习必备欢迎下载板书：精品课比例尺教学设计指出：像这样的比例尺通常叫作线段比例尺。谈话：请大家看书上的线段比例尺，量一量图中每一段的长度是多少厘米，想一想图中标出的长度表示什么。学生按要求测量，并在小组里交流。反馈：你能看懂这个线段比例尺吗？追问： 图上 1

6、厘米的距离表示的实际距离是多少？图上2 厘米、 3 厘米的距离分别表示实际距离是多少米？这与1：1000 的含义相同吗？提问： 线段比例尺和数值比例尺各有什么特点？怎样将线段比例尺和数值比例尺进行相互转化？小结： 线段比例尺和数值比例尺都表示图上距离和实际距离的比， 线段比例尺能更直观地反映出图上1 厘米的距离所表示的实际距离。将线段比例尺和数值比例尺进行相互转化时，要根据比例尺的含义，或由图上1 厘米所表示的实际距离推算出相应的比，或由图上距离与实际距离的比推算出图上 1 厘米所表示的实际距离。从学生已有的知识和经验出发，引导学生尝试写出草坪长、宽的图上距离和实际距离的比，并在写比的过程中主

7、动发现要先统一单位再写出比并化简，既为学生进一步认识比例尺的含义，归纳比例尺的计算方法，提供了坚实的感性支撑，又突出了学生的主体地位，有效地提高了学生的参与度。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 7 页学习必备欢迎下载引导学生比较写出的两个比，并通过交流概括比例尺的含义以及比例尺的计算方法，有利于学生在获取新知的同时，进一步积累数学活动经验，体验由具体到抽象的学习过程，发展数学思维能力。引导学生从不同角度对比例尺的意义作出解释，既突出了比例尺是一个比的本质属性，又可以促使学生主动将比例尺的概念纳入到原有的知识系统之中，实现知

8、识的同化。揭示线段比例尺后，先通过量一量、想一想、说一说的活动，帮助学生看懂线段比例尺，再通过比较和交流，帮助学生弄清线段比例尺和数值比例尺的联系与区别，明确两种比例尺的互化方法，既有利于学生深刻领会线段比例尺的特点，又有利于学生进一步加深对比例尺含义的理解，获得对比例尺的完整认识。三、巩固练习 1做“练一练”第1 题。（1）出示左边一图（遮住图中的线段比例尺），提问：这幅图的比例尺是多少？它表示图上1 厘米相当于实际距离精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 7 页学习必备欢迎下载多少千米？怎样用线段比例尺来表示呢？学生回答后

9、，出示线段比例尺，并让学生说一说线段比例尺表示的意思。（2）出示右边一图（遮住图中的数值比例尺），提问：图中的线段比例尺表示什么意思？怎样用数值比例尺来表示呢？学生回答后，出示数值比例尺。 2做“练一练”第2 题。让学生独立地量一量，并算一算， 然后组织反馈与讲评。指名到投影仪上展示自己的计算过程，师生共同讲评。 3做练习八第1 题。先让学生独立完成，再交流计算的过程和结果。 4做练习八第2 题。提问： 要求这幅图的比例尺还缺少什么条件？怎样找到解决问题所需要的条件？让学生各自量出书上操场平面图的长和宽，并完成计算和填空。反馈： 你是怎样求出这幅图的比例尺的？怎样把求出的比例尺转化成线段比例尺

10、？让学生解释地图或平面图中比例尺的实际意义，并把已知的比例尺用另一种形式表示出来，有利于学生进一步巩固对比例尺意义的理解，沟通数值比例尺和线段比例尺之间的联系；让学生先测量图上距离再计算比例尺，可以帮助学生巩固比例尺的计算方法，体会比例尺概念的形成过程，强化精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 7 页学习必备欢迎下载对所学知识的理解；让学生根据长方形操场长和宽的实际长度，通过测量和计算得到操场平面图的比例尺，并以线段比例尺的形式表示出来，既突出了图上距离和实际距离的对应关系，又为学生灵活运用所学知识解决问题提供了机会，有利于学生进一步内化新知，发展数学思维水平。四、全课总结本节课你学到了哪些知识？你是如何探索圆锥的体积公式的？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 7 页