2022年关注兴趣体验小学高年级英语有效任务型教学设计的研究 .pdf

《2022年关注兴趣体验小学高年级英语有效任务型教学设计的研究 .pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年关注兴趣体验小学高年级英语有效任务型教学设计的研究 .pdf（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、学习必备欢迎下载关注兴趣体验小学高年级英语有效任务型教学设计的研究一、课题提出的现实背景及意义随着社会的发展，人们的教育观念发生了日新月异的变化，对教育的要求也随着改变。传统的英语课程过分注重语法、词汇知识的讲解和传授，忽视了对学生实际语言运用能力的培养。这就势必要求一种新的教学理念、教学模式取而代之。目前，世界上许多国家和地区课程标准都采用了任务型教学模式。我国英语课程标准在前言中指出：英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任

2、务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。从目前小学英语的教学情况看，小学低年级活动内容丰富，这时学生的学习热情很高。但到小学高年级，他们对英语的好奇心不再那么强烈了，也不再像三四年级那么幼稚，对于简单、好玩的游戏活动等热情不会持续很久，课堂中唱唱跳跳、TPR 等活动，已不是很受学生欢迎。英语教材难度提高，加之小学英语课程刚刚开设，适合小学高年级英语的活动研究不多，因此很多教师仍用传统的教学方法传授，或不能恰当地组织活动，难以激发和继续保持学生的学习兴趣，有效性低，不能很好地引导学生积极参

3、与、体验。因此研究设计能继续培养和保持高年级学生的英语学习兴趣，能引导他们积极参与和体验的有效任务型教学活动是需及时解决的一个重要课题。英语课程标准解读为我们指出：英语教师不能照本宣科地教英语，要深入学生生活，了解学生的兴趣、爱好和他们所关注的问题，把英语真正当成工具去教，想方设法让学生把英语真正当成工具去用，这样英语教学就生动活泼了。小学高年级学生有他们特殊的心理年龄特点，有他们所特有的兴趣爱好、生活体验，必须了解他们的真正兴趣，了解他们的真实生活体验，设计研究适合他们的兴趣、体验的任务型教学活动。二、国内外同类课题研究综述（一）国际方面任务型教学 (Task-based Learning

4、，简称 TBL) 是20世纪80年代外语教学研究者经过大量实践和研究总结出的具有重大影响意义的语言教学模式。其核心思想是把学习作为完成一系列任务的过程，并把这些任务与课程目标结合起来。第一位将 TBL 体现在教学大纲和教学实践中的是Prabhu。1979年，Prabhu在印度南部的Bangalore开始了把当时看来很激进的理论假设付诸于实践的大胆教学试验。他认为： Students may learn more effectively when their minds are focused on the task, rather than on the language they are u

5、sing. 英国著名教学法专家 Jane Willis认为,任务型学习活动强调的是语言学习中“ 意义至精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 5 页学习必备欢迎下载上、 使用至上 ” 的原则， 这就要求 learners 为完成一个任务而在活动中以交流为目的（with some kind of communication purpose ）真实地使用语言（ process the text for meaning in order to achieve the goals of the task ） 。而这种活动需要学生参与到r

6、eading, listening or reviewing之中。在Jane Willis的模式中，我们在教学常规中所使用的那种PPP (presentation, practice, production) 模式被倒过来了。 Jane Willis 把她的任务型学习模式分为三个阶段：. 1.任务前的介绍（Pretask） ；2.完成任务的活动（Task cycle ） ； 3.语言讲解 （Language focus ） 。Willis 认为,在任务型语言学习中，由于有完成任务的刺激和兴趣，学生使用语言和交际的手段和范围都大大地扩大了，学生运用语言的能力因此而大为提高。还有一位著名英国学者

7、Andrew Littlejohn 也阐述了相似的观点。 他对TBL有独到见解：一个好的任务型学习活动应该具备四大因素：1. 除了语言的学习还应具有教育意义；2. 应尽量贴近学生的生活，激发他们的兴趣；3. 突出学生自己在活动中的表现和贡献；4. 活动应有所变化以体现不同班级的特点。（二）国内方面在学习国外关于任务型语言教学理念的基础上，结合我们实际情况，国内多数学者把任务型语言教学定义为：任务就是人们在日常生活、工作、娱乐活动中所从事的各种各样有目的的活动。任务型语言教学的核心思想是要模拟人们在社会、学校生活中运用语言所从事的各类活动，把语言教学与学习者在今后日常生活中的语言应用结合起来。北

8、京师范大学的程晓棠认为，任务型学习活动应该具备五方面的特征：1. 尽可能接近生活中的实际能力；2. 学生通过获得、处理和传达信息来做一件事；3. 学生以某种形式使用语言（包括图表、图画、体态语、借助于环境等）；4. 必须有明确的任务目标；5. 必须有具体的任务结果。同时他认为，好的任务型学习活动应该具有系列性，即在同一个题目之下开展不同的活动，下一个活动都在前一个活动的结果中产生。上海方面的一些教学法专家则认为对于任务型学习活动的运用，不能照搬西方现成的模式，而要结合中国的实际灵活地运用。因此，他们指出，task-oriented 的提法在目前阶段更适合中国国情。他们指出，从TBL 的活动来看

9、，它主要适用于教学活动中使用已学语言进行活动的这一阶段，而直接使用它教授语言目前还不成熟，因此他们提出，中国的英语教师所应解决的当务之急是如何在那些十分乏味、枯燥的课文教学中发掘出一些 task-oriented活动来，以提高课堂教学的兴趣和有效性。人民教育出版社外语分社社长龚亚夫指出：要学会如何让教学达到一个最佳状态，精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 5 页学习必备欢迎下载把握好任务的进度、时机，设计出有效的任务。三、课题研究内容：本课题根据小学高年级的年龄特点，通过调查、观察、找资料等各种方法，了解他们的真实兴趣、学习

10、生活情感等体验基础，依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计他们感兴趣的、贴近他们实际体验的、难度适合他们的不同层次和多种形式的英语任务活动，吸引和组织他们积极参与和体验。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。四、课题研究的操作设想为达到研究目标，我们将从以下几方面进行探索和研究：（一）了解小学高年级学生学习兴趣，学习生活情感等的体验基础。兴趣是一种学习动力，是一切精神活动的先导，是学习知识，发展智力的首要条件。英语是外来语，英语学习的难度超过母语学习，学生只有对英语学习产生了浓厚的兴趣，才能提高学习的自觉性，兴致勃勃地学习英语。任务型学习活动的关键是

11、创造自然真实的语言活动情景，让学生置身于贴近自己生活的语境中，将语言学习融入到学生的自身生活体验中，产生亲切感，积极主动地参与活动。让他们在使用语言的同时感受生活，表达真实情感。小学高年级对哪些东西感兴趣，他们的实际生活经验和体验又是怎样的呢？我们将通过观察、谈话、调查等方法研究小学高年级学生的心理年龄特点，研究他们的兴趣点，他们的生活体验基础。（二）研究小学英语课程标准及教材，确定任务设计的目标。1、了解课程标准对小学高年级的要求。2、分析本节课的具体教学目标和教学内容，确定其运用性目标。仔细分析教学内容，首先确定其词汇、句型等知识性目标，在此基础上，通过把教学内容还原到实际生活中去的方式，

12、确定其运用性目标。如，在学习“各种食物”部分时，掌握的食物的英文名称是其知识性目标，那么我们在生活中什么时候或何种场合下会使用各种食物的名称呢？可能是在家里或外面吃饭时，讨论想吃什么，也可能是与朋友谈论最喜欢吃的食物时，那么讨论或谈论食物就是其运用性目标，任务活动就可围绕这样的目标来设计。（三）结合学生实际兴趣体验，设计具有可操作性的“任务链”。在确定任务目标后，就围绕这一目标设计任务活动。设计任务时考虑任务的可操作性。教师根据学生的兴趣爱好、语言水平、个人经历、学习风格等因素并结合教师的自身情况和实际教学条件来设计学生可以完成且乐于完成的任务。注意任务的层次性，因为经过前一两年的教学，小学高

13、年级学生层次性已非常明显。一个高级任务可由数个低级任务由简到繁，由易到难，前后相连，层层深入来构成，即数个微型任务构成阶梯型“任务链”（task-chain）。通过一个一个任务的完成，最终达到预期的目的。并可以组织学生以小组为单位，各尽其职，发挥各自的优势和特长，合作完成任精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 5 页学习必备欢迎下载务。要让大部分学生都能完成任务，都能感受到成功的喜悦，体验到学习的快乐。（四）在实际中检查所设计的任务，并进行修订。到学生中核实任务的语用、语义目的是否真实，是否符合学生的真实兴趣，贴近学生生活体验

14、，是否适合他们的难度，是否有利于学生激发和维持他们的兴趣、促进他们积极参与和体验，加以调整和完善。五、课题研究的目标及突破点通过本课题的研究，把教育的重心从教师和教科书转移到学生，设计出适合小学高年级学生年龄特点的，以学生真实兴趣和实际生活体验为基础，面向全体学生的有效的英语任务活动。引导学生在各种活动中学习语言，使用语言，激发和维持学生英语学习兴趣，使他们乐于接受学习任务，敢于承担学习任务，合作完成学习任务，培养学生综合语言运用能力。促进学生多元智能的发展，让学生获得有效的经历和体验，最终提高学生的整体素质。通过本课题的研究，有效推进课程改革，贯彻落实英语课标的理论，更新老师的教学理念，关注

15、每一个学生的全面成长，学生学会如何让教学达到一个最佳状态，把握好任务的进度、时机，设计出有效的任务同时，提高研究者的研究能力，促进研究者的专业成长， 具体做到： “乐于奉献， 敏于学习，勤于思考，勇于实践， 善于总结。”六、本课题研究的实施步骤整个研究过程需经十五个月（20XX年 8 月20XX年 10 月） ，分为三个阶段。具体安排如下：第一阶段（ 20XX年 8 月20XX年 10 月） ，为前期准备阶段：针对现在小学高年级教学状况，了解小学高年级学生的年龄特点、真实兴趣、生活体验、学习基础等。学习相关教育理论，收集资料，了解兴趣教育、体验教育、建构主义、任务型教学理论及实践及其他有关英语

16、教学方面的研究情况，确定研究专题。借鉴相关课题的研究方法，组织课题组人员学习、讨论，确定实验对象，制定此课题实验的实施方案。第二阶段（ 20XX年 11 月20XX年 9 月） ，为研究实验阶段，结合教材进行任务设计，并根据实际情况调整研究内容和方法。要求各成员各司其职，做出中期工作小结。第三阶段（ 20XX年 10 月） ，实验的后期阶段，及时分析、总结资料，撰写结题报告。研究过程中采用的方法主要有：1. 调查法。2. 文献研究法。3. 实践行动法。在实验研究过程中对出现的新情况、新问题，不断采取新措施进行修正和完善，逐步形成较为完善、有效的实施办法。4. 经验总结法。在实验研究过程中注重积

17、累第一手资料，不断进行概括和归纳，最终提炼出切实可行，前瞻有望的研究成果。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 5 页学习必备欢迎下载六、本课题研究的人员分工及条件分析本课题研究者有：课题负责人 : 彭丹丽；课题组成员：贺妲敏、冯仙芳、周英、梁丹。条件分析：1. 研究者热爱教育事业，积极进取，系统地学习了英语课程标准及解读、小学英语教学方法 、 学与教的心理学等理论书籍，阅读了大量的教育教学报刊杂志，具有较深厚的理论基础。2. 研究者积累了较丰富的教学经验，并有多篇论文、案例、教学设计等发表、获奖，并参加过几次课题研究，具有一定的研究能力。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 5 页