2022年统编版六年级上册语文教案全册教材分析,学情分析,教学目标重难点,进度表 .pdf
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1、统编版小学语文六年级上册教材分析一、教材的基本结构:本册教材体系完整,按专题组织单元,共八组,依次是:感受自然、重温革命岁月、读书与方法、读小说、我与大地、以立意为宗、艺术的魅力、初识鲁迅。相对应的每个单元对阅读策略也有明确要求,分别为: 发挥想象;了解如何用点面结合方法写场面;根据不同阅读目的阅读一篇文章;读小说,关注情节环境,感受形象;围绕中心意思来写,选取不同事例表达中心意思;抓住关键句,把握文章主要观点;借助语言文字展开想象,体会艺术之美;借助相关资料,理解课文主要内容。整册教材也是读写结合的范本,所以每个单元对习作策略也进行了介绍:通过想象把重点部分写详细;尝试用点面结合方法写一次活
2、动;在写事物时,融入感情,表达看法;发挥想象,创编故事;从不同方面或选取不同事例,表达中心意思;学习写倡议书;写自己的拿手好戏,把感受、看法写出来;通过事情写一个人,表达自己的情感。本册共有课文 27 篇,精读课文 19 篇、略读课文 8 篇。这八组教材内容,每组几乎是由 “导语”“课例”“口语交际 ”“习作”“语文园地 ”几个部分组成。课例包括精读课文和略读课文。精读课文后有思考练习题,略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋 ”或“阅读链接 ”。 “口语交际 ”和“习作”依然作为一个独立的栏目。语文园地由三个栏目组成,“交流平台 ”“词句段运用 ”“日积月累 ” 是固定栏目,另有 “
3、书写提示 ”“快乐读书吧 ”穿插安排,其中, “书写提示 ”安排了一次, “快乐读书吧 ”安排了一次。本册要求会写 180 个字。要求会写的字,安排在精读课文后,以方格的形式排列。教材后附生字表。本册教材的注音方式与五年级保持一致。精读课文和略读课文中不认识的字,出现一次注一次音;同一篇课文中同一个字只在第一次出现时注音。其他部分中出现的生字不再注音。生字注音直接在字上方标出。为便于识字,课文中的生字注本音;一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字,教师在教学中要给予一定的提示。二、学情分析:小学语文教学归根结底 , 是语文基础知识的积累及听, 说, 读, 写能力的培养 , 语文课程标准中明确指
4、出: “语文教学应注重语言的感悟, 积累和运用 , 从整体上提高学生语文素养 , 语文教学担负着的积累语言的任务, 包括语言材料 , 语言范例, 语言知识三方面的积累 , 语言材料主要是指汉字和词语, 语言范例是指好词佳句, 名段名篇名作 , 语言知识是指同语言材料, 语言范例的掌握密切相关的字词句篇, 语法逻辑等知识 . 语言积累的方式各不相同: 读中积累 . 学中积異 , 说中积累 , 用中积累 , 课外阅读中的积累等 . 当然了 , 在实际教学中 , 以上的做法不是孤立存在,只有把它们有机的结合起来, 处处留心为学生创造施展才华环境, 不断调动学生读写的积极性 , 帮助学生通过教材的学习
5、,掌握阅读和写作的一般策略,并且能够进行有效的运用。有了这些,相信学生的语文素养定会有所提高,读写水平定会不断提高。三、教材的主要特点:(一)全面、准确地落实语文教学目标(二)加强整合,使教材成为互相联系的整体精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页(三)加强导学功能,倡导自主、合作、探究的学习方式(四) “口语交际 习作” 的编排,加强指导,明确要求(五) “综合性学习 ”培养学生的语文综合运用能力(六)加强语文学习与生活实际的联系四、全册教学目标:(一)知识与能力1、准确把握教学目标教学中既要注意总目标和阶段目标,又要
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