2022年精彩极了和糟糕透了教学设计 4.pdf

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1、1 / 8 “精彩极了”和“糟糕透了”教案设计人教版五年级上册梁才中心学校郭艳艳教师姓名：郭艳艳学校：山东省滨州市滨城区梁才中心学校【教材分析】“精彩极了”和“糟糕透了”是一篇关于“爱”的文章。它按照主人公“我”成长的顺序，从三个时间段：七八岁时、未满十二岁时、成年后来书写“我”对父母的对“我”的迥异的爱的理解，由初时的误解，到不得不承认，到最终的理解，抒发了父母之爱的深沉和真挚。文章思路清晰，段落分明，语言生动，用词准确，是进行单元训练重点“抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，感悟生活中的爱”的一篇典型文章。其中，末段是进行情感熏染与语言文字训练的极佳载体。因此，在教案时，不仅要重视对学生

2、进行语言训练和学习方法的指导，更要通过对语言文字的剖析，加强对学生的情感教育，进而全面提高学生的语文素养。http:/ http:/ - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 8 页2 / 8 教师准备：多媒体课件短文父爱，在拐弯处学生准备：预习课文1预习课文，自学生字词。 2查阅作者美国作家巴德舒尔伯格的有关资料。http:/ 】两课时【教案过程 】第一课时【课前谈话】师：同学们，上课。生：老师您好（齐声）。师：多有礼貌的孩子啊。大家今天的表现真好，声音真洪亮，校服真干净，总之大家的表现精彩极了。听到老师的表扬，我看到笑意写到了同学们的脸上，

3、你有什么感受？生：高兴，激动，兴奋。师：有一个叫做巴迪的小朋友写了一首诗，却得到了两种不同的评价，那就是我们今天要继续学习的课文“精彩极了”和“糟糕透了”，齐读课题。http:/ ( )在七八岁的时候写了平生的第一首诗，对这首诗，爸爸和妈妈意见出现了严重的分q ( ) 。妈妈看了 ,认为很奇mi o( ）l u( )住孩子说，真是“精彩极了”。于是他感到很自h o（），把精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 8 页3 / 8 这首诗认真地 t ng( )在纸上，交给爸爸看，爸爸认真地看了这首诗后，做出了自己的 p n（）断说：

4、“我看这首诗糟o( )透了。”巴迪通过这件事，学会了 j n ( )sh n（ ）地对待别人的批评和表扬，再加上不断地努力写作，在长大后出 b n( )了许多小说，还有戏剧和电影剧本，成了著名的作家。【设计意图：这样的设计其实起着一石二鸟的作用，不仅用来检查学生的生字掌握情况，同时还概括了全文的主要内容，学生在读题做题的过程中对课文的主要又有了一次感知。】三、速读课文，整体感知（7分钟 http:/ 分钟）http:/ 7分钟）1、教师范写一至两个生字。重点指导书写“誊”（与“誉”或“卷”比较）“谨“（右半部要写紧凑）2、学生练习书写。六、拓展阅读（ 3分钟）只要与父爱母爱有关的小诗歌均可一个

5、人的童年往往对他将来人生道路的成功起很大的决定作用，有一首诗，说明了这一点：敌视伴随着孩子，他学会争斗；嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆；鼓励伴随着孩子，他信心倍增；赞美伴随着孩子，他鉴赏有方；认可伴随着孩子，他爱心常存；分享伴随着孩子，他慷慨大方；诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 8 页4 / 8 七、课下建议：1、正确书写一类字组成的词语。2、搜集有关父母的爱的文章读一读。第二课时一、引导品读“童年的故事”（15分钟）1自读，思考：当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表

6、现怎样；父亲是怎样评价的，“我”有什么反映。父亲和母亲为什么有不同的看法。找出描写父母动作、语言和心理活动描写的有关的段落、语句，用你喜欢的符号在文中做标注。反复读读，体会其中的情感。2学生自学，作批注，教师参与学习。3班级交流。我们先来看一下巴迪的母亲是怎样评价的？交流：（随机出示）母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：“ 巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！” 她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。引导点：指名读，从中你体会到什么？你是从哪些词体会到的呢？引导学生抓住“眼睛亮亮的”神情，“嚷”的声音，“搂、抱”的动作体会。怎样才能读好它？或你为什么这样读？模仿一下母亲的动作神态和语

7、言，表演朗读。补白妈妈此时的心理活动：“我才七八岁的孩子写出了第一首诗，”（学生行为预设：通过具体的妈妈心理活动的描写，表现妈妈读了儿子第一首诗时的那种欣喜异常、激情洋溢、高度赞赏之情，体会巴迪有一个很爱他的母亲等。）巴迪听了母亲的评价后他有什么反应呢？交流描写“我“的心理活动的句子。读思体会。我既腼腆又得意扬扬。（理解“腼腆”的意思）我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。父亲的位置上。七点七点一刻。七点半。父亲还没有回来，我实在等不及了。读这些句子，体会作者受到母亲的表扬后心里很激动、很自豪。（学生行为预设，单纯的说教会让学生浮于表面，因此这时候教

8、师和学生配乐分角色读，老师读父母表现，学生读巴迪的表现，可以很好的提高教案效果。然后引导学生补白“我”的心理活动：“父亲看到这首诗一定会”）然而小巴迪的父亲是怎样评价的呢？划出来，读两遍。http:/ - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 8 页5 / 8 %B2%CA%BC%AB%C1%CB%BA%CD%D4%E3%B8%E2%CD%B8%C1%CB&in=11364&cl=2&lm=-1&st=&pn=0&rn=1&di=58669910310&ln=1025&fr=&fm=&fmq=18_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=

9、&width=&height=&face=&is=&istype=#pn0&-1&di58669910310&objURLhttp%3A%2F%2F%2Fadmin%2Fzywenjian%2F200917590047740.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F%2Fjxzy.asp%3Fid%3D12412&W700&H512&T9732&S74&TPjpg出人意料的是父亲读完诗后说：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。（指导朗读。）这时，我的眼睛湿润了你有什么感受，巴迪？抓注“扔”体会（扔碎了我的心等）。巴迪是怎样做的呢？出示句子、齐读：我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自

10、己的房间，扑到床上失声痛哭起来。（跑）（走）（躺）如果换成括号里的词，好不好，为什么？补白“我”当时的心情。（气愤、悲伤、难受等）当时的我真的无法理解，父亲为什么那样忍心、那样不爱自己的孩子？可是，孩子们，就像你们说的，尽管父亲和母亲的评价完全不同，但那都是出自对孩子深深地爱啊！那么父亲的爱又隐藏在哪些不经意的动作中呢？（让我们再快速地读读父亲回家后的那些言行，你能发现吗？（交流）他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。补白父亲的心理活动：“如果我也和他的母亲那样对他赞扬，那么”4、小结表达方式：想一想课文中的语句都描述了人物的什么？（语言动作神态）htt

11、p:/ - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 8 页6 / 8 爱，也能体会出巴迪听到妈妈对他说精彩极了，爸爸对他说糟糕透了时的心情。）二、自主品读“后来的认识”（12分钟）师：然后的巴迪呢，几年后的巴迪呢？生：几年后的巴迪渐渐理解了父亲当时对他的批评是想让他把诗写得更好。师：几年后的巴迪生：几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首想当糟糕的诗。师：成年以后的巴迪呢？生：成年以后的巴迪已经出版了很多小说、戏剧和电影剧本，他体会出他是非常幸运，他有着慈祥的母亲，常常对他鼓励，还有严厉的父亲，总是对他有严厉的批评师：成年后的

12、巴迪，回过头来，看看自己童年所走过的路程，使更加清醒更加正确地认识到了父母之爱的珍贵。1默读作者“后来的认识”的部分，提出自己不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。2质疑、讨论。学生可能提出不少问题。一般性问题，可让学生互相解答。教师应引导学生提出并讨论这两个问题：成年后，作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”？（作者体会儿时的幸运是因为，一是“我”有个常常鼓励我的慈祥的母亲，她常常肯定“我”，给“我”力量。母亲的爱是“我”创作的灵感和源泉；二是“我”还有一个严厉的父亲，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”写了很多作品，出版、发行了一部部作品的力量来之于父母两方面，所以我是多么的幸运。）在交流时

13、应注意引导学生抓住“越来越”一词去体会作者的思想感情，感悟到巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解的过程。（学生行为预设：这一环节的教案，重个性体验，重人文关怀，让学生从学习中懂得了人生道理。我想只要每节课坚持给学生创造一个有感悟的课堂，我想学生的语感一定会提高，今后的语文课堂也一定是高效自主的。）作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱”？教师引导：（这一句话写出了“我”对母亲，“精彩极了”的赞扬声，和父亲“糟糕透了”的批评声，都有一个正确的认识，那就是父母共同的出发点，一个“爱”字。正因为“我”明白了父母的爱心，所以在成长的过程中能够谨慎地把握

14、住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和自悲。平常有父母时常的提醒，在爱的鼓舞下，不断前进）3把自己喜欢的语句再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 8 页7 / 8 4、送大家一首小诗：四、联系生活，让学生感受爱，懂得回报爱。（2 分钟）1师：同学们，你们理解了这两种不同形式的爱了吗？在生活中你们有过类似的经历吗？（学生交流自己生活中的经历，感受生活中的不同形式的爱。）2师：父母长辈们给我们不同形式的爱，我们该如何回报呢？（通过交流让学生懂得回报爱。）五、拓展延伸，学

15、习写法（11分钟）1拓展阅读：父爱，在拐弯处。http:/ 借鉴这两篇文章的表达方法（通过神情、语言、动作描写人物的心理活动），进一步完善课上的写作素材，写一写你感受到的父母对儿女的爱，可以是亲身经历的，也可以是听到的或看到的。（依据课本P111页的写作要求）http:/ - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 8 页8 / 8 “精彩极了”和“糟糕透了”教案反思本课与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。也是激发学生思维的兴奋点。因此，对本课的教案，可以从“悟”字出

16、发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理，课后反思。语文课程标准在教案建议部分明确提出：“学生是学习的主人。语文教案应该激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景。”关于阅读教案，标准中进一步提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”立足教材本身的特点，学生的学习水平和认知水平，把学生自选学法，自读自悟，教师扶助点拨作为基本的教案模式，以师生共同参与学习、营造和谐的课堂学习情感氛围为特色。一、充分信任学生，放手让学

17、生自选读书方法。美国教育家杜威说过：“听来的容易忘，看到的记不住，做的才学得会。”本篇课文的第一部分，是具体事例的记叙，具有情景性和情节性，在理解方面没有太大难度，可引导学生根据课文的特点，自定读书方法，如小组编演短剧，练习分角色朗读，小组讨论，分析表达方式，甚至于把文字改变成漫画等等方法自读自学。让学生在编、说、读、演、议等实践活动中完成对语言文字先领悟内化，再积累外化的过程 ,进而体会文中母亲对子女的感性的爱，父亲的充满理性的爱。二、鼓励学生质疑问难，尊重学生的个性化感受。有个性才会有创新。课文的第二部分，有不少含义较深，具有哲理性和启发性的句子，学生读时，肯定会有所感，有所悟，同时也会有疑问。因此，教案时让学生根据自己的认知情况，从老师提供的两种学习方法中，选择一种自读自悟，一是找出文中自己感触较深的句子，联系上下文或结合自己的生活实际，谈谈自己的感受，文体不限，可以是短文、诗句，格言警句的形式等；二是发现难以理解的地方，提出不懂的问题，可以先试着自己回答，或与同学讨论，也可以向老师求助。让学生在读、悟、写、问、议的过程中，进一步认识热情的鼓励和严厉的警告都源于爱，只不过是表现方式不同而已。学习感受爱、理解爱，明白鼓励与批评在成长中的作用，懂得一些做人的道理。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 8 页