2022年六年级数学上册百分数应用三导学案 .pdf

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1、名师精编优秀教案“211”教学模式导学案（数学科）2013 年 9 月 15 日制订年级六年一班教师崔丹课题百分数应用三第 1 课时课型新授课达成目标1、进一步加强对百分数的意义的理解，并能根据百分数的意义列方程解决实际问题。2、通过解决实际问题进一步体会百分数与现实生活的密切联系。3、培养学生分析问题、解决问题的能力。重点根据百分数的意义解决实际问题。难点根据百分数的意义解决实际问题。教学流程精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 8 页名师精编优秀教案检测预习交代目标合作共享安全教育一分钟一、情景导入1、前面的学习，我们知道

2、百分数与生活有着十分紧密的联系。请同学们想一想， 你能给大家说一些生活中用到百分数的事例吗？（让学生自由说一说）2、观看笑笑家的家庭消费情况：年份1985年1995年20XX年食品支出总额占家庭总支出的百分比65% 58% 50% 其他支出总额占家庭总支出的百分比35% 42% 50% 你能给大家说说表格所表示的意思吗？据表中数据，你有什么发现？教师提出问题：1985年食品支出比其他支出多210 元。你知道这个家庭的总支出是多少元吗？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 8 页名师精编优秀教案二、自学探究1、出示自学指导试着尝

3、试画线段图分析等量关系。选择适当的方法解决问题。你还有其他方法吗？2、学生独立探索解题方法，教师巡视。3、完成的学生看课本第28 页，对比课本上的方法， 梳理自己的解题思路。4、同桌交流自己的解题方法。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 8 页名师精编优秀教案质疑问难交流探讨三、讨论质疑1、有目的的选着学生板演解题过程方法一：解：设这个家庭1985年的总支出是 X元。65% X 35% X = 210 30% X = 210 X = 700 答：1985年这个家庭的总支出的700 元。方法二： 210（65% 35% ）21

4、00.3 700（元）答：1985年这个家庭的总支出的700 元。2、其他学生提出自己的疑问3、问题预设：为什么假设 1985 年总支出为 X? “65% 35%”表示什么意思 ? 为什么用“ 210（65% 35% ）”呢？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 8 页名师精编优秀教案新知检测精设预习四、反馈总结1、试一试1995 年其他支出比食品支出少760 元，这个家庭的总支出是多少元？20XX年，食品支出占家庭总支出的50% ，旅游支出占家庭总支出的 10% ，两项支出一共是5400 元，这个家庭的总支出是多少元？2、拓

5、展思维石林乡今年苹果大丰收， 产量达到 3.6 万吨，比去年增产了精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 8 页名师精编优秀教案二成，石林乡去年苹果的产量是多少万吨？3、通过今天的学习你有什么收获？板书设计百分数应用三方法一：解：设这个家庭1985年的总支出是 X元。65% X 35% X = 210 30% X = 210 X = 700 答：1985年这个家庭的总支出的700 元。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 8 页名师精编优秀教案方法二： 210（

6、65% 35% ）2100.3 700（元）答：1985年这个家庭的总支出的700 元。教学反思学生课堂达标率96% 原因分析改进措施课前布置学生了解有关生活中百分数的知识。激发学生学习的兴趣，让学生在调查活动中，接触到更多的实际生活中的百分数，认识到数学应用的广泛性。教师本课亮点通过自学指导学生独立探索解题方法，给了学生充分的自学空间，利于学生发散思维。当解决完问题之后的看书，不仅是验证自己思考是否正确的过程，而且是完善自己思维的过程,与同桌的交流更是优化自己思考的过程。）需改进措施多种方法的交流是拓展学生思维的渠道，学生质疑答疑的过程不仅提高学生的应用知识的能力，而且精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 8 页名师精编优秀教案增长了学生的问题意识和语言表达能力附课件：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 8 页