2022年人教版小学五年级上册语文第一单元教案 .pdf

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1、1 人教版小学五年级上册语文第一单元教案1 窃读记学习目标1、认识“窃、腋”等7 个生字，会写“窃、炒”等14 个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.。2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情.。3.重点感悟描写 “ 我” 动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙.。重点感悟描写“我”动作和心理的语句，体会作者遣词造句的精妙。难点描写人物的方法。课前准备1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言. 2.自学生字新词 . 第一课时课时目标、认识生字，会写要求掌握的生字和词语。、品味人物塑造方法，理解“窃读”的“快乐”与“惧怕”。教学过程一

2、、直奔 “ 窃读”.整体感知1. 师：我国著名的作家冰心曾说过：“ 读书好，读好书，好读书” ，苏联的大教育家霍姆林斯基也说过： “ 会不会阅读，决定着一个人的智力发展。” 同学们，你们喜欢读书吗？师：新学期又开始了，一本本新书又在等着我们去读了。我们每个人至少都有四年的读书经历了，在几年的读书生活中你们有哪些读书感受啊？2.出示课题，仔细观察这个字， “窃”有什么方法记住它？a自读课文，注意生字的读音. b认读生字词 . c指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺. d再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?( “ 我” 因无钱买书而偷偷躲在书店看书.) 二、品味 “ 窃读”,感受渴望

3、1.边默读课文边用 “_”划出描写 “ 我” 是怎样“ 窃读” 的语句 .读一读句子，说一说体会 .(小组交流、汇报 .) 2.重点品读文中描写 “ 我” 的动作和心理活动的语句. a “我跨进店门 踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了 .”(1)给句中表示动作的词加上点. (2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么? 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 11 页2 b“ 急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着. ”(1)这句话把什么比作什么 ? (2) “饿狼”

4、给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着” ，这样写有什么好处 ?(表现出作者如饥似渴地读书.) (3)你在生活中有这样的体验吗?说一说 . (4)结合生活体验，相机指导朗读. c “我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了.其实，我的心里却高兴地喊着： 大些 !再大些 ! ”(1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.) (2)这样写有什么好处 ?(通过发愁的表情和快乐的内心对比描写，突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度 .) d美读升华：你能把自

5、己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗 ? 3.自主品读“窃读”的滋味 . a出示句子：“我很快乐，也很惧怕 这种窃读的滋味 !”b从课文中找到有关语句，自主交流： “我”为何快乐，又惧怕什么? c相机指导朗读 . 三、深悟“窃读”，回归整体观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答：嗜书如命 )确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好

6、课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”. 第二课时课时目标1.探究“窃读”原因，交流有关读书的故事和名言。2.培养爱书、读书的热情及习惯。教学过程一、复习旧课，导入新课1.师听写： （本课较难写的生字和词语盘点中“ 读读写写 ” 里的词语：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟）2.导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读 . 3.学生自由读文 . 4.这节课我们要探究是什么原因鼓励“ 我” 窃读. 二、合作探究，深入研读1.合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示 )：精选学习资料 - - - - - - -

7、 - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 11 页3 a联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解. b交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解. （ “吃饭长大”指的是身体的物质需求， “读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是个健康成长的人。）2.汇报交流 . 3.总结： “书籍是人类进步的阶梯” ，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”4.诵读句子 . 三、回归整体，理清层次1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么

8、顺序记叙这件事的吗? （时间，引导学生找出表示时间推进的词）2.尝试分段，说说每段的主要意思. 四、积累内化，课外拓展1.自选感兴趣的、最欣赏的描写 “ 我” 的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在软抄本上 . 2.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐. 五、板书设计怎样 动作神态窃读心理嗜书如命（我们是吃饭长大的，也是读书长大的）感觉快乐惧怕课后反思：2小苗和大树的对话学习目标1.认识本课生字 . 2 正确流利、有感情地朗读课文. 3 理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣. 重点、难点把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。课前准备1.收集有关

9、季羡林先生的资料 . 2.布置学生列出自己喜欢的课外书清单. 教学过程精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 11 页4 一、揭示课题 .质疑问难1.齐读课题：小苗与大树的对话. 2.质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁 ?大树又是谁 ? 3.互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享. 4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同? （访谈录）二、初读课文 .感知内容1.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注. 2.同桌互相检查读课文，互相评议. 3.指名朗读课文，提出不理

10、解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解. 4.交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的? 三、深入感悟，明白道理 . 1.小组合作学习：边读课文，边完成表格. 苗苗的见解季先生的见解我的感受2.各小组派代表汇报，其他组员可以补充. 3.重点围绕以下句子交流自己的感受. a文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书. b21 世纪的青年，要能文能理. c三贯通，这才是21 世纪的青年 . d古文也很重要 .我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求. 四、积累运用 .培养能力1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍. 2.结合自己的

11、学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会. 五、拓展活动向大家介绍自己喜欢的书：书名，内容，喜欢的理由等，向大家推荐一些好书。课后反思：3 走遍天下书为侣学习目标1. 认识“侣、娱”等4 个生字，会写“侣、娱”等9 个生字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7 自然段。3. 理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 11 页5 教学重点感受读书乐趣，学习读书方法。教学难点学习用修辞、顺序词生动、准确地表达自己的感觉。课前准备生字词卡片。课文课件。教学过程第一课时课时目标1.

12、掌握生字词，初步感知文章内容。2. 用批注法交流作者以书为侣的理由。一、谈话导入，激发兴趣1. 一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感. 古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养. 今天，我们学习第 3 课“走遍天下书为侣” . 2. 齐读课题 . 释题.( 侣：伴侣 .) 3. 用自己的话说说课题的意思. 二、朗读课文，整体感知1. 自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号. 2. 指名分自然段读课文，正音. 3. 提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解. 4. 默读课文，想想作者选择一本书陪伴

13、自己旅行的理由是什么，在书上作批注. 三、再读课文 . 理清层次1. 小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“ 一遍又一遍地读那本书 ” 的方法分别在课文的哪些段落. 2. 齐读课文第 5 自然段，与大家交流读懂了什么. 3. 出示关键句子：a “你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家. ”b “你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：真想不到你懂这个 ! ”c “你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说： 我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美 ! ”把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.( 鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友” “家” “一百次”“

14、多少年”，发表不同的见解 .) 4. 齐读第 6 自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么. 5. 有感情地朗读第46 自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由. 第二课时精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 11 页6 课时目标1. 能用修辞表达自己读书时的感受。2. 学习作者读书的方法。一、激趣读文，深入感悟1. 齐读课文第 16 自然段 . 2. 自由读第 7 自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍” 地读.( 抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.)

15、从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么 ? 3. 联系实际交流作者读书的方法. 用上“首先 然后 最后 ”说一说 . 4. 默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会这样比 ?这样比的好处是什么 ?（体会比喻的精妙）5. 有感情地朗读最后一个自然段. 二、积累运用，升华认识1. 画出自己喜欢的段落多读几遍. 试着背一背第7 自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受 . 2. 思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读 ?( 用上首先 然后 最后)3. 还有什么感兴趣的问题 ?提出来与大家交流 . 三、拓展活动

16、1. 读一读“阅读链接” 神奇的书，把自己的感受用几句话写下来. 2. 向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因. 四、布置作业1. 背诵第 7 自然段 . 2. 抄写生字词 . 3. 完成课后“小练笔”五、板书设计走遍天下书为侣方法百读不厌关系朋友、家课后反思：4* 我的“长生果”学习目标1. 认识“扉、瘾”等12 个生字 . 学生互相提醒认清字型，读准字音. 2. 朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句. 教学重点、难点精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 11 页7 引导学生读懂

17、课文内容结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。课前准备学生预习课文，遇到不理解的字词查字典. 教学过程一、谈话导入1. 同学们听说过“长生果”吗 ?( 板书：长生果 ) 吃了长生果会怎么样 ?板书课题，并指名读课题. 2. 读了课题以后，你想知道什么?这是一篇略读课文，同学们要运用平时学到的方法自己读懂课文 . 二、初读课文，整体感知1. 自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号. 2. 提醒需注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k. 3. 默读思考：“我的长生果”是什么?作者写了童年读书

18、、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理 ?找到有关的部分画下来 . 三、细读课文 . 感悟体会1. “我”的“长生果”是什么?( 书是“我”的“长生果” .) 2. 作者写了童年读书、作文的哪几件事? a作者是怎样读这些书的?( 板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚) (1) 从作者这样读书中，你体会到了什么?( 作者非常喜欢书 .) (2) 指导朗读相关的句段 . b作者从作文中悟到了什么道理?读 ll、14 自然段 . 理解“别出心裁、呕心沥血”等词语. 3. 读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子，并谈谈理解. 4. 作者为什么说书是“我”的“长生果”?( 书像长生果一样，对我有好处.

19、) 为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢?( 书是可以流传下来的，我们通过读书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老.) 四、积累语言 . 交流感受1. 认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会2. 你发现作者在运用语言上有什么特点？a. 生动的比喻b. 恰当的词语五、积累内化精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 11 页8 摘抄文中的优美词句，背诵自己喜欢的段落。六、 板书设计读书博览写作童年“我”的“长生果”做笔记学习感悟借鉴课后反思：口语交际 习作一学习目标1.通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心

20、得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯. 2.根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作 . 教学重点扣紧题目条理清晰课前准备自由组成小组开展 “ 我爱读书 ” 综合性学习活动，感受阅读的快乐. 教学过程第一课时口语交际课时目标讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论活动，增强学生的表达，倾听和与他人交往沟通等能力。一、激发兴趣，明确目标在这次“ 我爱读书 ” 综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下. 二、组内讨论，人人参与1.你们小组开展了哪些活动，有什么

21、收获呢?请同学们在组内交流 . 2.学生在组内交流 .教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言. 3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平. 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 11 页9 4.推荐代表参加全班交流 .为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩. 三、全班互动，交流评价1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历. 2.你对谁说的话有同感 ?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.

22、 四、开展辩论 .启迪思维1.人们常说： “ 开卷有益 . ”但也有人说： “ 开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害. ”你对这个问题怎么看 ?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论. 2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨. 3.师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧! 第二、三课时习作课时目标学习运用平时积累的语言材料，练习修改自己的习作。一、谈话导入 .激发兴趣在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采

23、访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地 .把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度， 把自己感受最深的内容写下来吧! 二、阅读提示 .明确要求出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动 . 三、以“读书故事”为例进行写作指导1.设问题：你喜欢读哪本书？书中有什么内容吸引你? 你在读这本书的过程中发生过什么有趣的事？2.生围绕问题取材3.一般作文开头结尾法：点题法、设问法、对话法、描述法4.中间部分写法：借鉴本单元课文采用的比喻、设问、对比、按时间顺序等等手法。5.给学生几个漂亮的题目：我和书、我的“挚友”、通向成

24、功的桥梁、人类智慧的法宝四、试写初稿，反复修改1.学生进行习作，可以选择老师指导的，也可以三选一进行创作。教师对有困难的学生进行个别指导 . 2.学生完成初稿后，自己认真进行修改. 3.组内互读互改，提出修改建议. 4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作. 五、朗读佳作，共同赏评精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 11 页10 每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析 . 六、誊写作文，制作小报1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上. 2.整理习作和收集到的资料，小

25、组合作办一期以“ 读书乐 ” 为主题的手抄报 . 课后反思：回顾 .拓展一教学目标1. 通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。2. 读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法。教学重难点培养良好的读书方法，在学生口语表达中随机训练和规范学生的口语表达。教学准备1. 本单元课文的系统小节。2. 收集读书、爱书的名言警句。教学过程一、回顾“词语盘点”中的词语。1.读词语2.组织一分种记忆竞赛。二、交流平台“温故而知新”。学完一个单元后，我们应当对自己的学习进行小结，看看有哪些新的收获和体会。预想：1. 从课文内容方面： 学生会回顾学过的课文内容， 教师

26、顺势引导学生学习文中人物的阅读习惯、读书方法。2. 从课文写法方面：比喻、设问等修辞方法的妙用。3. 从个人积累方面：可以积累有关学习的成语或文中的好词佳句。三、日积月累1.交流自己本单元课程的积累2.读读这些诗句，看看它们都讲了什么意思。3.同桌对读，试背。4.你还知道哪些有关读书的名人名言？交流课外所得。如：冰心、鲁迅等作家的名言。5.再读背，把这些名言记下来。四、展示台1.针对本单元开展的“读书综合实践活动” ，列出你读过的书目。2.在本组内交流你读过的书籍，也可以自由组合成读书兴趣小组开展讨论活动。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页，共 11 页11 3.或者亲手制作阅读记录卡，将自己读过的书目、内容简介张贴在“读书乐”角。4.去图书馆参观参观，看看图书都有哪些分类，回家时试试将家里的书分类合并。5.整理自己的习作，或者摘抄做成一版手抄报，张贴在“读书乐”角。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页，共 11 页