2022年初中化学的《化学式与化合价》说课 .pdf

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1、立身以立学为先，立学以读书为本各位评委老师，大家好 !我今天的说课内容是初中化学的化学式与化合价一、说教材(一)教材的地位与作用化学式与化合价 是人教版化学九年级上册第四单元课题4 的内容。本节课主要讲述了化学式、 化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容。在此之前， 学生已经学习了元素以及一些物质化学式的写法，这位过渡到本课题起到了铺垫作用。为之后学习第五章化学方程式的内容打下了坚实的基础，因此本节课整个教材中起着承上启下的作用。(二)教学目标根据本教材的结构和内容分析， 结合九年级学生他们的认知结构及心理特征，我制定了以下教学目标：1.知识与技能目标：了解化学式的涵义;知道一些常见元素和原

2、子团的化合价;能用化学是表示某些物质的组成，并能利用化合价求化学式;了解相对分子质量的含义，并能利用相对原子质量和相对分子质量来计算物质的组成;能看懂某些标签或说明书上标示的物质成分和含量。2.过程与方法目标：通过讨论交流，活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题。3.情感、态度与价值观目标：让学生感受到生活中处处充满化学，激发学生热爱学习、热爱生活的感情。(三)教学重难点1.了解化学式，知道元素、原子团的化合价。2.用化学是表示某些物质的组成，利用化合价求化学式。3.了解相对分子质量的含义，并会应用解决问题。二、说学情对于九年级的学生来说， 经过一段时间的学习， 学生对元素的概念和物质的

3、微观构成的基础知识有一定的了解， 对数字的基本运算能力有一定的把握，这为化学式的有关知识学习打下了基础。但学生在化学学科中的逻辑思维能力还有待提高。这一年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此，教学过程中多采用直观方法指导学生学习。三、说教法坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的讨论教学法。在学生看书， 讨论的基础上， 采用谈话法与讲解法。采用问答法时， 特别注重面向全体， 针对不同层次的学生提问不同难度的问题， 有效的开发各层次学生的潜在智能， 力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课

4、后作业， 启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能， 在教学中积极培养学生学习兴趣和动机。四、说学法我们常说： “现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人” ，因而在教学中要特别重视学法的指导。在新课标理念的指导下，结合本节课内容，我将本节课的学法确定为：自主探究、合作交流。五、说教学过程(一)导入精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 4 页立身以立学为先，立学以读书为本由前面学过的一些物质的化学式引入：元素可以用元素符号来表示， 那么我们前面学习的氧气、

5、二氧化碳这些由元素组成的各种单质和化合物怎样来表示呢?把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识， 使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。(二)新授1.化学式的学习学生自主学习课本81 页相关内容，对于化学式的定义有一个初步认识。然后以H2O 为例，让学生在小组内讨论该化学式的意义，教师进行指导并及时指出学生容易出错的地方。 学生讨论结束后， 教师进行归纳总结并讲解， 得出化学式的定义及其意义。讲解结束后，

6、 提出问题引发学生思考： 化学式前面的数字与化学式中元素符号右下角的数字意义是否相同 ?为什么?并组织学生讨论符号H、2H、H2、2H2 各具有什么意义 ?在学生有初步认知的基础上，我进行归纳总结：化学式前面的数字与化学式中元素符号右下角的数字意义不同，因为化学式前面的数字表示分子个数，右下角的数字表示一个分子中含该元素的原子个数。在此基础上，通过多媒体呈现练习题让学生对所学知识进行巩固。练习过程中，学生会出现一些错误， 针对这些错误我进行指导并归纳总结，从而引出书写化合物的化学式时需要注意的事项。2.化学式的学习学生学习了化学式， 为化学价的学习做好了铺垫。实验测知， 化合物均有固定的组成，

7、及形成化合物的元素有固定的原子个数比，如不是这个数目之比， 就不能形成稳定的化合物。 在化学上，就用“化合价”来表示原子之间相互化合的数目。引导学生看课本 83 页 表 4-6“ 一些常见元素和根的化合价” ，针对表格提出问题引发学生讨论，问题如下：(1)化合价有几种 ?是哪几种 ?(让学生明白元素化合价有下负之分) (2)在化合物中，氧元素通常显多少价 ?氢元素通常显几价 ?金属元素通常显什么价 ?非金属元素通常显什么价 ? (3)在化合物中，正、负化合价代数和为多少? (4)在单质分子里，元素的化合价为多少? 在此基础上，组织两个活动。活动一：以小组为单位进行化合价记忆比赛，看谁记得多，记

8、得准，评出“记忆之星”;活动二：让学生编写能帮助记忆的的化合价韵语、歌谣。活动结束后， 展示同学们的化合价韵语、 歌谣或快板。 通过活动，可调动学生参与学习的积极性及对知识的深入理解和把握。在学习了一些常见元素和根的化合价之后，应用化合价来推求实际存在的化合物的化学式。 通过学生小组讨论练习的方式完成此部分知识的学习。练习如下： 根据在化合物中， 正、负化合价代数和为0 的原则，已知氧元素为 -2 价，计算二氧化硫(SO2)中硫的化合价和三氧化二砷(As2O3)中砷元素的化合价。练习结束之后，教师进行归纳总结： 由两种元素组成的化合物的名称，一般读作某化某， 如：NaCl 读作氯化钠。有时还要

9、读出化学式中各种元素的原子个数，如：CO2 读作二氧化碳。3.有关相对分子质量的计算引导学生复习相对原子质量的概念，了解相对分子质量跟相对原子质量一样，也精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 4 页立身以立学为先，立学以读书为本是相对质量。 通过提出问题的方式引发学生讨论，从而引出相对分子质量的计算相关内容。 由于计算比较简单， 启发学生自己学习， 并通过小组讨论的方式纠正错误。在有关相对分子质量计算教学完成之后，可让学生传看几种商品(如医药、化学试剂、洗涤剂、食品等)的标签或说明书，教给学生如何查看它们的成分、含量或纯度，并

10、适当讲解化学试剂按纯度分级的情况。(三)课堂小结通过提问的方式让学生总结本节课所学内容，强化认识。 知识性的内容小结， 可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质，化学思想方法的小结， 可使学生更深刻地理解化学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培养学生良好的个性品质目标。(四)布置作业。针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识， 又使学有余力的学生有所提高。1、基础习题：完成课本章节后练习题2、拓展作业：到实验室查看化学药品的标签，了解药品的成分，以及所含杂质的种类和数量，并对其中三种药品的有关情况做记录。六、说板书设计一、什么是化学式1、定义：用元素符号表示物质组成的式子叫做化

11、学式。2、意义 (以 H2O 为例) 表示一种物质：水表示该物质的元素组成：水是由氢、氧两种元素组成。表示物质的一个分子：一个水分子表示物质的分子构成：每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成二、化合价：三、相对分子质量的有关计算：1、计算相对分子质量化学式中各原子的相对原子质量的总和就是相对分子质量2、计算物质组成中元素的质量比3、计算物中某元素的质量分数六、说板书设计一、什么是化学式1、定义：用元素符号表示物质组成的式子叫做化学式。2、意义 (以 H2O 为例) 表示一种物质：水表示该物质的元素组成：水是由氢、氧两种元素组成。表示物质的一个分子：一个水分子表示物质的分子构成：每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成二、化合价：三、相对分子质量的有关计算：1、计算相对分子质量化学式中各原子的相对原子质量的总和就是相对分子质量2、计算物质组成中元素的质量比精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 4 页立身以立学为先，立学以读书为本3、计算物中某元素的质量分数精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 4 页