2022年艺术类大学生英语元认知策略培养 .pdf

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1、艺术类大学生英语元认知策略培养地探讨摘要：本文基于元认知策略理论, 结合艺术类大学生特点 , 针对性地提出了多媒体环境下英语元认知策略地培养方案, 探讨了提高艺术类大学生英语自主学习能力地方法. 关键词：艺术类大学生；元认知策略；多媒体环境；自主学习1. 引言近年来, 基于多媒体环境 , 英语自主学习策略已经成为大学英语教案研究地主要课题 , 根据元认知理论及元认知策略, 结合艺术类大学生特点 , 如何管理和调控学习过程, 做个成功地学习者呢？2. 艺术类大学生特点及英语现状艺术类大学生英语基础普遍较弱, 对元认知策略地了解与使用远不如其他专业大学生 , 这与他们本身特点密切相关. 首先, 艺

2、术类大学生英语成绩普遍较低 ,大学较多地专业实践课程, 又因为专业地特殊性 , 常常不能很好地处理学习与社会之间地矛盾, 导致消极心理并影响了文化课地学习. 其次, 学习动机多是为了通过考试, 拿到文凭, 为了找到好工作 , 很少有对英语语言本身感兴趣地. 另外, 他们专业情节浓厚 , 大部分时间和精力都会花在专业学习上, 这就造成了文化课基础薄弱地结果.学生地态度和能力在很大程度上决定了自主学习是否有效 , 而能力则涉及到学生能否分析自身需求、确立目标、制定计划、有效使用学习策略等王守仁 2008）. 因此, 首先要培养艺术类大学生元认知策略地应用能力, 才能更有效地提高其英语自主学习地能力

3、 . 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 6 页3. 元认知策略概念元认知策略作为一个有效地学习策略, 是由完善地理论体系即元认知地相关理论支持地 .oxford1990 ）就策略地使用与所学语言有无直接联系 ,将学习策略分为直接策略和间接策略, 间接策略包含了元认知策略 提出了元认知概念 , 即“个体关于自己地认知过程地知识和调节这些过程地能力”, 而元认知策略则是学生对自己整个学习过程地计划、有效监视及控制和自我调节地策略：计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答地问题以及分析如何完成学习任务；监控策略包括学习

4、时集中注意力、对材料进行自我提问、考试时监视自己地速度和时间；调节策略与监控策略有关 , 能帮助学生矫正他们地学习行为, 使他们补救理解上地不足 . 4. 元认知策略地培养成功地英语学习者更擅长于使用元认知策略, 且比例高于非成功者刘润清、戴曼纯 2003）, 而元认知策略地使用则体现在相应地实践活动中 , 也就是说 , 艺术类大学生作为英语自主学习者,必需从以下三个方面进行：4.1 计划安排学习教师如何指导学生有效地利用语音教室或多媒体教室呢？艺术类大学生思维活跃 ,对于信息技术能很快很好地掌握；善于创造,精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - -

5、 -第 2 页，共 6 页有助于他们设计课程内容. 计划策略设置学习目标：首先是教会并给学生提供机会使用教案软件, 操作语音系统 , 完成听力练习；其次是学习内容 ,以新视野大学英语听说教程1unit2 听力部分为内容 , 让学生设计一堂 50 分钟地听力课：制定学习过程：预习并掌握生词. 完成 short&long conversations短、长对话； passage 短文；movie speech 电影片段。homeworktask1、2、3）. 学习重点、难点词句及语法. 浏览材料：浏览背景资料、练习题跳过填空） . 预测问题：根据背景资料和练习题预测可能出现地问题和答案. 分析完成任

6、务：达到预期目标,合理分配 50 分钟, 完成练习题 . 总结补充：反思学习过程和内容, 课外上网查询资料 , 开拓视野 ,加强训练 . 监控策略学习时控制自己地注意 集中注意）：听力练习过程中, 集中注意力于播放语音 . 对学习材料进行自问自答 ：阅读时间地预测 . 看到一篇阅读材料时 , 首先要预测完成时间 ,对快读、略读或精读分别用时多少、完成任务多少和完成效果如何有所估计 . 阅读速度地变化 . 以适应对不同课文领会能力地差异. 较易章节抓住整体观点、较难地章节放慢速度. 中止判断 .继续读下去 , 对于不明白地内容 , 后文可能会增加更多信息、或明确补充说明 . 猜测 . 养成习惯

7、,读下去 , 看看自己地猜测是否正确. 重读. 当信息晦涩难懂或模棱两可时, 重读是最简单但却最有效地策略. 网络 . 作为学习工具 ,网络可以提供大量阅读资料和阅读策略, 起到很好地辅助作用 , 在英语自主学习中更是不可或缺. 这些调节策略使学习者警觉自己在注意和理解方面可能出现地精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 6 页问题, 以便找出来 , 并加以修改 . 当为了应考而学习时 , 会向自己提出问题 , 并且会意识到某些章节并不懂、习惯地阅读和记笔记方法行不通 , 则需要转换其他学习策略 . 成功地学生在课前会预备学习资

8、料, 课后预测完成作业时间；在写作前获取相关信息；在考试前复习笔记 , 组织学习小组 , 以及使用其他各种方法 . 换句话说 , 成功地学生不断反思学习过程和方法,是积极而不是被动地学习者. 对于策略地具体实践 ,学生可以在多媒体教室设计一堂阅读课,从事教师角色活动 ,按照以上策略来监控和调节课堂结构和内容,从网络查找资料制成word 文档或 ppt 文件, 播放音频视频等相关材料. 这是对自己学习过程和方法更好地实践和探讨, 也助于缓解艺术类大学生英语基础薄弱心理,提高学习兴趣 . 4.3 自我引导艺术类大学生要自我引导,加强自主学习 , 把英语学习与专业相结合, 例如, 应用网络资源 ,

9、把专业课程中地专有名词或特别词汇翻译成对应地英语词句 , 或者把英语融汇到专业课实践当中, 与国际接轨, 探讨英语国家地相关专业等. 此外, 他们需要教师地引导或者向学习优秀者汲取经验、学会根据自身特点和需求选择适合自己地学习资料、进一步地掌握学习策略地调节, 完成特定地学习任务 .因此, 元认知策略地使用能力在一定程度上能决定大学生地英语学习效果 . 5. 网络机房地应用本文中多次提到了网络地使用与英语自主学习地结合, 那么, 当精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 6 页今英语教案模式中对多媒体网络机房地需求日益强烈. 网

10、络机房即网络教室 , 是利用网络和多媒体技术及相关设备互联而成地一种小型网络教案系统 , 能更好地提高教案质量 , 建构协作化学习环境 .这种技术应用于英语课堂 ,特别是自主学习中 , 无疑是一种更灵活、生动、自由地教案模式 ,更加适合艺术类大学生 , 有助于他们提高学习兴趣 , 增强学习动力 , 更有利于元认知策略使用能力地培养. 6. 结论随着素质教育和网络教案地深入发展, 如何使大学生 , 特别是艺术类大学生更省时、省力且高效地开展自主学习, 以及一系列地学习策略问题已经成为英语教育教案研究地主题. 英语四六级网考 /机考地趋势则对大学生自主学习能力提出了更高要求, 使培养和加强艺术类大学生学习策略包括元认知策略地使用能力成为了大学英语教案地重要目标之一. 参考文献王守仁, 进一步推进和实施大学英语教案改革【j 】 中国外语 ,高等教育出版社 ,2008,5(1:8 刘润清、戴曼纯 ,中国高校外语教案改革现状与发展策略研究, 外语教案与研究出版社 ,2003:174 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 6 页