2022年西师版小学一年级下册数学《认识钟表》教学设计与反思 .pdf

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1、认识钟表教学设计与反思一、教学内容：西师版小学数学一年级下册(76-77 页)认识钟表例1 二、三维目标 : 1. 知识与技能：让学生认识钟面,了解时针和分针、 掌握整时在钟面上的两种表示方法(指针指示和数字指示),能认读整时。2. 过程与方法：通过观察、操作(拨表针 )交流等实践活动，培养学生的探究意识和合作意识。3. 情感态度价值观：体验数学与日常生活的密切联系，感受时间的重要性，初步建立时间观念，从小养成珍惜时间，合理安排时间的良好习惯。三、教学重点：充分认识钟表的外部构成，正确认识钟面上所指的整时。四、教学难点：掌握认读整时的方法。五、教学准备 : 教师 :多媒体课件。学生:每生一个钟

2、面模型。六、教学过程：（一）情景激趣导入（多媒体播放闹钟声、公鸡叫声）师：小朋友们，听听这是什么声音？生自由猜。师：我们一起来看看你猜对了吗？（出示主题图）孩子们，听到这些声音我们应该做什么了啊？（动作提示：起床了）你们早上都什么时候起床的呢？（抽生回答，根据学生回答实际情况进行表扬鼓励和珍惜时间的教育），我们要按时起床做一些事情，就需要知道时间，要知道时间当然离不开钟表，今天老师就要带大家去认识钟表（板书课题：认识钟表）（二）探索新知1. 钟表的种类。师：刚才小朋友们看到的闹钟只是钟表的一种，在钟表王国里有好多的兄弟姐妹呢！我们一起去钟表王国看看吧！ （多媒体出示各种钟表图片）师：这些钟表漂

3、亮吗？你们喜欢吗？你最喜欢哪一个？为什么？（抽生答）小结： 钟表有很多的样式，但它们作用是一样的，都是用来表示时间的，一类是用指针指示时间，一类是用数字来表示时间。（分别在图片上指出）2. 自主观察，认识时针、分针。师：现在请孩子们拿出自己的钟面模型，说说你们的钟面模型上都有些什么？（用动作提示学生观察数字和指针,然后回答）生甲：我的钟面上有12 个数。 （指导是顺着1、2、3、 4.12 走的）生乙：我的钟面上有两根针。师：你们知道他们的名字吗？那就让他们来做一下自我介绍吧！（多媒体课件演示动画）分针，时针自我介绍。师：现在你们能很快的叫出他们的名字吗？板书并齐读：(长针叫分针，短针叫时针)

4、。我们今天要学习的知识就和他们两兄弟有关. 3. 认识整时 (观察 ,自主 ,合作学习 ),层层深入。（1） 认识 7 时， （初步感知，探究方法）（多媒体出示起床图和7 时的钟面）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 4 页师：图上这个小女孩叫兰兰,和你们一样大,她是一个懂得合理安排时间的好孩子，她每天早上都在 7 点钟准时起床， 请小朋友们仔细观察一下7 点这个钟面分针和时针分别指在了什么地方？ (动作引导学生观察钟面) 要求 :先观察分针 ,再观察时针 . 生：分针指着12，时针指着7，所以是7 点师：真是聪明的孩子，对

5、了，在看钟表的时候，当分针指着12，时针指着7 就是 7 时。 （板书：7 时,规范学生语言 :在数学中我们把几点说成几时）也可以用数字象这样表示（板书： 7：00）我们一起认识了7 时，你能在你的钟面上拨出7 时吗？ (学生动手拨出7 时)师引导学生一起说:把分针指着12，时针指着7，就是 7 时。师：你能说说每天早上的7 时你在做些什么呢？你的家人经常在做些什么呢？生回答（2）认识 12 时（自主合作，迁移运用）。中午放学了， 兰兰回家吃午饭了，你知道兰兰是几时吃午饭的吗？（多媒体出示吃午饭图和12 时钟面）你认识这个时刻吗？小组间议一议，说说你是怎样认出来的？小组讨论，抽生反馈, 教师适

6、时随堂指导。我们学习了7 时的表示方法，你能准确的表示出12 时吗？（生上台板演）课件出示（12：00 12 时）（3）认识 4 时（深化新知）兰兰是一个非常听话的孩子，她每天下午放学都按时回家，从不在路上逗留，这一点我们也要向她学习哟， 那么你知道兰兰是几时放学的吗？（多媒体出示放学图和4 时钟面图） 谁能又快又准的说出这是什么时刻吗？（抢答）让学生说出是怎么看出来的。该怎样表示呢？同桌交流反馈，师出示4 时， 4：00 （4）归纳认识整时的方法（梳理感知，形成概念）师：刚才我们认识的7 时，12 时，4 时都是整时，现在我们仔细的来观察一下这三个整时他们的时针和分针指的位置有什么相同和不同

7、？同桌的交流引导生说出：分针都指着的12，时针指着几，就是几时。小结出示：分针指着12，时针指着几，就是几时。生齐读。（三）应用新知，巩固发展（游戏）1. 小巧手孩子们真棒， 这么快就学会了认整时的方法，我们也就能很快的在钟面上拨出整时了，你们想拨吗？举起你们灵巧的小手，一起去拨一拨吧，看谁拨得又快又准！师分别说出3 时， 12 时， 8 时，生拨，并展示，重点指导拨错的孩子。师； 这个游戏好玩吗？你们还想再玩吗？（生：想）那老师就带你们去玩一个更有趣的游戏。2. 我是小演员（要求：老师拨出任意一个整时，学生不能说出时刻，只能用肢体语言表示）师拨时刻，学生表演（四）拓展孩子们，我们生活在幸福的

8、时代，科学技术发达了，我们才可以利用钟表来认识时间，可是在古时候的人们又是靠什么来认识和掌握时间的呢？我们一起来看看吧！（课件出示记时方式的变化，学生欣赏了解）. （五）总结孩子们， 这节可老师感到非常的高兴，你们呢？那谁愿意来告诉老师，今天的学习中你都学精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 4 页会了些什么呢？（生答）说得真不错，学会了认识钟表，那么从今天开始，孩子们就要按时睡觉，按时起床，按时上学，合理的安排自己的作息时间，那样才会身体棒棒，学习棒棒，时间就象小马车，载着我们向前跑，下面请小朋友们听一首好听的歌曲时间象小马

9、车，希望孩子们的时间小马车永远跑在最前面！（六）课堂延伸（作业）1. 在父母的帮助下设计一个自己的作息时间表。2. 设计一个自己喜欢的钟表。（画、剪、贴、捏均可）认识钟表教学反思认识钟表 一课是义务教育课程标准实验教材一年级下册的内容。这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的经验和认知水平， 让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。通过实际教学，感触颇深，反思如下：苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识， 不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。没有欢欣

10、鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。”所以，我一直在思索， 怎样从一上课就拉近师生之间的距离，使学生马上处于振奋状态呢？于是，我在上课前利用做游戏 （请你跟我一起做）消除学生的陌生惧怕感，拉进了我们之间的距离，也为课堂练习做了铺垫。本部分内容有整时、半时、大约几时三个知识点，本可时单独教学例1“整时”，可能内容显得有些浅，但根据山区学生特征，如果教学整时、半时1 课时完成较为困难，因此我在设计过程中将认识钟面、分针、时针作为另一个重点教学，学生掌握情况较好。1. 情景激趣，导入新课根据一年级学生有较大好奇心的年龄特征，我采用让学生听声音的方法引入今天的主角“钟表” ，并通过提问让学生

11、感觉到时间的重要性，激发学生学习兴趣。2. 探索新知本节课的教学重点是认识整时，但在认识整时之前，对钟面、时针、 分针的认识和正确区分是学习认整时的一个重要前提，因此， 在教学新知部分，我把认识钟表的种类采用课件的展示方式让学生欣赏各种各样的表，学生非常感兴趣。学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过视觉走进钟表的世界，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。在认识分针、时针上，充分体现出了学生的自主性，让学生自主的观察他们的特征，随后利用课件形象的自我介绍出时针、分针的名称和特征， 让学生能够牢牢的记住并区分他们。但在认识哪个是

12、时针，哪个是分针时，让学生分辨时不够深入，没有让学生放开说，师有代说的地方。在教学重点“认识整时”部分，抓住学生年龄特征，把教学内容清晰有趣的串了起来。认识7 时采用“半扶式”教学方法，说出 7 时，让学生自主观察其分镇和时针分别指在了什么地方，初步感知出整时的特征。在认识 12 时时， 直接让学生在认识7 时的基础上自主合作准确认识12 时，但在教学后才发现学生在很有限的认知下无法很快的说出12 时，应该在教学认识7 时后补充一部分练习让学生加深对整时特征的印象，在后面的认识12 时和 4 时中让学生完全自主探究、获得知识就更能起到事半功倍的作用。充分利用好学具， 采用做游戏的方式调动学生多

13、种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨钟表模型，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会， 激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。但由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 4 页活动中， 学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，学生都无所适从。 让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数

14、学更贴近学生。最后我采用歌曲的形式结束新课，让学生在不知不觉中获得知识，体验成功， 真正让学生达到在玩中学，学中玩。但由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步认识钟面，认识时针和分针，会看钟表上整时的时刻， 初步建立时间观念， 这样显然是不够的， 数学学习的目的不应该是学生“经验”简单的在再现和累积。在学生合作动手操作部分，由于学生没有独立思考和观察，就急于和小组内同学去说，有的甚至在玩。也可能是我要求还不够清楚，结果既没观察清楚，交流的效果也不好。所以，在今后的教学中， 应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作能力，培养学生的观察能力和语言表达能力。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”“以教代学”。同时，教师在课堂上还要有足够的应变能力，不断提高自己的业务水平，这样才会使学生学会数学、热爱数学，让自己成为一名适应社会科学发展的优秀人民教师！精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 4 页