2022年等式的基本性质说课稿 .pdf

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1、学习好资料欢迎下载等式的基本性质说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我的说课题目是等式的基本性质。下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程和板书设计这五方面来展开我的说课，以下是我的说课内容：一、教材分析（一）教材的地位和作用等式的基本性质 是冀教版七年级上册第五章第二节的内容。等式的基本性质是在学生刚刚认识了等式与方程的基础上进行的。它是系统学习方程的开始，其核心思想是构建等量关系的数学模型。（二）教学目标根据新课标的要求、 以及对教材的分析， 我制订了如下教学目标：1、知识与技能目标理解并能用语言表述等式的基本性质，能利用等式的基本性质解决简单的问题。2、过程与方法目标在用算式表

2、示实验结论、讨论、归纳等活动中，经历探索等式基本性质的过程。3、情感态度与价值观目标积极参与数学活动， 体验探索等式基本性质过程的挑战性和数学结论的确定性。（三）教学重点、难点根据新课程标准， 在吃透教材的基础上， 我确立了本节课的教学重点、难点：重点：引导学生探索发现等式的基本性质，利用这一性质解决简单的实际问题。难点：抽象概括等式的基本性质。二、学情分析从学生的认知情况来看， 学生在此之前已经对方程和等式有了初步的认识，并具备一定的探索能力，乐于动手实验，喜欢探索发精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 4 页学习好资料欢迎

3、下载现。因此教学中我引导学生动手操作独立思考 自主探究 合作交流，遵循由浅入深，由具体到抽象的规律. 三、教法和学法针对学生的知识结构和心理特征及本课的教学目标，我确立了教法和学法：1、教法：根据本节课内容特点，为有效的突出重点突破难点，采用以问题思考法，实验探究法为主，以教具直观演示法为辅的方法，引导学生思考、交流、讨论、总结，培养学生思维能力。2、学法：教师通过问题创设情境，引导学生采用实验观察法、交流讨论法、 概括总结法、 性质应用法等方法指导学生在学习学习过程中，培养学生自主探究能力和发展学生交流讨论的能力。四、教学过程根据新课标的要求，我把教学过程分成以下几个环节：环节一：联系生活、

4、激趣引入首先联系生活， 引导学生思考： 生活中那些地方用到了平衡的知识？同学们各抒己见，如：天平、扁担。激发学习兴趣。接着引入：“生活中处处有平衡， 这节课我们就利用天平一起来探索有关平衡的知识。”环节二：引导探究，获取新知在这个环节， 我将利用天平直观演示两个实验，在演示过程中请学生注意观察、思考我所给出的问题。实验一： 天平处于平衡状态， 我在两边托盘上增加相同数量的砝码，请学生观察此时天平的状态，通过演示、 观察，让学生讨论：如果天平的两边都增加相同的质量，天平会有什么变化？学生交流讨论后得出结论： 等式的两边同时加上同一个数，等式仍然成立。如果天平的两边都减去相同的质量，天平又会有什么

5、变化？学生先独立思考， 带着这个问题我继续进行演示：减少托盘两边相同数量的砝码，再请学生观察此时天平的状态，学生经过合作交流讨论后，总结出这两步操作的结论：等式的两边同时加上或减去同一个数，等式仍然成立。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 4 页学习好资料欢迎下载思考：如果天平的两边同时加上或减去不同的质量，天平会有什么变化？学生经过思考得出：等式的两边同时加上或减去的必须是同一个数，等式才会成立。实验二 :天平处处平衡状态时，结合实验一中的方法步骤，请学生带着我所给出的问题动手操作演示实验，1、天平两边砝码的质量同时扩大相

6、同的倍数或者缩小相同的倍数，天平还会保持平衡吗？2、如果扩大或缩小的不是相同的倍数，天平还会保持平衡吗？带着这样的问题让学生分组动手实验。通过学生亲自动手操作，合作交流，归纳概括得出： 等式的两边同时乘以或除以（除数不等于 0）同一个数，等式仍然成立。通过天平的实验， 既锻炼了学生的开拓思维、运用知识的能力，同时动手的实验也提高了学生的学习兴趣。环节三：巩固练习，深化认识我设计了四道达标测评题，分别是应用等式的性质填空；看图列出方程； 用方程表示下面的数量关系；根据题意，列出方程。达标测评题的设计，低起点，台阶小，循序渐进，符合学生接受知识的特点，培养学生灵活性，使他们获得成功的满足感。环节四

7、：课堂小结引导学生回忆所学知识， 通过这节课的学习你得到什么启示和收获？谈谈你的感受。设计意图：总结回顾学习内容， 有助于学生养成整理知识的习惯；有助于学生在刚刚理解了新知识的基础上，及时把知识系统化、条理化。环节五：布置作业1、 作业根据难度分成ABCD 四种模型中，选择你最喜欢的一种做。2、利用等式性质设计你喜欢的物品、图片或者游戏等，并将你的成果放在你的QQ 空间、个人主页或者老师的博客上。五、板书设计采用了如下板书，这样设计的目的是为了突出要点，简明清晰。如果 a=b, 那么 a+c=b+c. 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 4 页学习好资料欢迎下载如果 a=b, 那么 ac=bc （或ca=cb,c0）我的说课完毕。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 4 页