2022年北师大版五年级上册第十单元《绿色千岛湖》教学设计及文本解读 .pdf

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1、绿色千岛湖第二课时教学设计北师大小学第九册第十单元“家园的呼唤”【设计理念】语文是工具性和人文性的有机统一，让学生在语言的涵咏、体悟中理解文本。引导学生走进文本，与文本进行对话。本教学设计遵循这一理念，努力让学生与语言文字接触，或玩味，或体察、或咀嚼，或感悟，力求潜心会文，形成属于自己的阅读感受。以学生为主体，采用“整体把握思考领悟- 深入探究回归整体-迁移运用”引领学生在文章里走一来回，得其大意，知其词句，懂其内涵。【教学目标】1、有感情的朗读课文，体会千岛湖的“诗”意。2、了解千岛湖形成的原因，理解新安江水电站这项综合工程的作用、水上森林的创新。3、体会人与自然和谐相处创造的绿色奇迹。【教

2、学重难点】重点：多样式地读中体会千岛湖的“诗”意及形成的原因。难点：体会人与自然和谐相处创造的绿色奇迹。【教学准备】多媒体课件创作小诗和谐【教学过程】一、揭示题，导入为什么叫“千岛湖”？ （有 1078 个岛屿）这是一篇介绍千岛湖的说明文美文，你能说说这儿运用的是什么说明方法吗？（列数字）二、初读课文，整体把握：初识千岛湖1、用自己喜欢的方式读课文出示要求：把字音读准，课文读通2、播放千岛湖风光视频。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 6 页请同学们简简单单地介绍千岛湖大概。三、细读课文： 抓住中心句切入1、默读、画中心句：

3、打开书，先来看看作者在欣赏了千岛湖之后，是怎样评价它的？指导学生找到文章最后一句话，全文的中心句画下来。出示中心句：千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。2读中心句：作者把千岛湖比作一首诗，说明千岛湖很美！如诗般的美丽！称千岛湖是个人工的奇迹。 是作者对千岛湖的评价。 如果你是作者， 发出感叹时会是一种怎样的感觉，进入角色读一读这句话。3设疑：作者为什么这样评价千岛湖，说她是一首诗、一个奇迹呢？让我们从文章中找答案。 先浏览课文， 看看哪几段重点介绍了千岛湖的诗般的美（17），哪几段是介绍千岛湖是人工创造的奇迹（810）（板书：美奇迹）四、精读体悟： 走进千岛湖（一）品悟景

4、美：赏游、享受千岛湖1范读出示句子：千岛湖浩瀚赛太湖，秀丽比西湖。湖边群山环绕，湖面岛屿湖岸上全是茂密的森林，奇山、异石、溶洞、瀑布、人文古迹错落其间。那里水绿、岛翠、山青，因此人们都叫它绿色千岛湖。(1) 、悟：千岛湖有何美？抓住“浩瀚赛太湖，秀丽比西湖”“水绿、岛翠、山青”等词句谈。（大、秀、绿）(2) 、品：范读、个别读、齐读等形式读好千岛湖的大、秀、绿。教师相机抓住“浩瀚赛太湖，秀丽比西湖”“水绿、岛翠、山青”等词句导读。2、现在我们一起走进文章，走进千岛湖各个岛近距离去领略一下，作者都介绍了哪些岛屿和景观？出示出示相应的图片桂花岛：猴岛、五龙岛、清心岛、“鱼跃千岛湖”（1） 赏一赏，

5、说一说：你喜欢哪个岛，最吸引你的魅力是什么？哪些词句让你最享受？桂花岛 : 淡淡的花香，沁人心脾猴岛：活泼调皮五龙岛 : 安逸舒适清心岛：人与动物和谐相处，无比温馨。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 6 页“鱼跃千岛湖”：壮观、生机勃勃（2） 自由读、个别读、小组读：带着自己对这些美丽岛屿的喜爱情感，抓住让你最享受的词句美美地读，享受地读，读出你喜爱的岛屿，读出它的魅力。（教师根据个岛屿特点，能体现岛屿魅力的词句指导学生读出不同的感受。）（3）再齐读 7 段读：捕鱼的场面真“ 壮观” 去，勃勃生机的，要全体同学读才有气势。

6、（读得太美了，太壮观了! ）4小结：这里的岛屿，有的因动物知名，有的因花树著称，各有特色，环绕在这些岛屿周围的湖水中确有一个共同的景观“鱼跃千岛湖”。这里不仅景色优美，而且还有这些跳跃的欢乐的生命，也使千岛湖显得生机勃勃！岛上的动物与人相处的怎样？和谐就是美，美就是和谐！千岛湖真是一首优美的诗，（二）感悟奇迹：理解“绿色”千岛湖 1 边默读边记录：这么美的千岛湖在作者眼中是一首诗，而且还是一个奇迹，奇迹是什么意思？（奇迹：原来没有的成了现实，不可能变成可能）千岛湖发生了什么奇迹？请同学们默读810 自然段，看看千岛湖奇在哪？边读边画下相关的句子。 2 说一说：学生反馈：出示. 原来山地变成巨大

7、的人工湖， 水电站。相当于 3184 个西湖的水容量。. 水上森林：能在水里泡200 天也不会淹死。 水电站发挥的巨大作用3、悟一悟：这是一个怎样的奇迹？理解绿色的奇迹。理解“绿色”。（1）播放环境污染图片谈感受：发展与保护环境有着非常尖锐的矛盾。（2）设疑：是呀，人类要发展，发展就要开发资源，开发资源就要破坏生态环境，从长远看破坏生态环境就不能继续发展，发展与保护环境有着非常尖锐的矛盾。而千岛湖如此富庶，水电站作用如此巨大，这项工程是像刚才画面一样人类在无节制的滥用自然资源吗？污染环境吗？这里的生命受到威胁吗？这是一个怎样的奇迹？（3）议：小组或同桌讨论老师的设疑。（4）交流汇报：无污染、健

8、康、生机、奇迹。这儿绿色不但指水绿、岛翠还指无污染、健康、生机（板书：绿色奇迹）4、齐读 8、9、10，抓住“原来山地变成巨大的人工湖，水电站。相当于3184个西湖的水容量。水上森林能在水里泡200天也不会淹死。”等句子读出不可思议。五、回归整体：赞叹千岛湖1、赞叹千岛湖：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 6 页（1）师激情导读：大自然造福与人类，人类要和自然保持和谐，只要我们与自然保持和谐，就一定会创造出更多的绿色奇迹！就像千岛湖的建设者一样与千岛湖和谐发展，向作者评价的那样千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造

9、的绿色奇迹。是这里的人创造了美丽、富庶、充满生机，健康环保的千岛湖，让我怀着无比赞叹的激情诵读。出示最后一段句子：千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。大自然造福与人类，人类要和自然保持和谐，只要我们与自然保持和谐，就一定会创造出更多的绿色奇迹！（2）分角色诵读： 发自内心地赞叹特别是 “千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹”“就一定会创造出更多的绿色奇迹！”“诗、奇迹、！感叹号”都是情感积蓄之处，引导学生朗读好。假如你是游客假如你是千岛湖建设者 (3) 齐读：发自内心地赞叹2、小节提升回归整体：千岛湖的成功建设给了我们什么启发？（人类要和自然保持和谐。

10、板书：和谐）六、延伸迁移1、写一写：现在你希望我们生活中哪些东西也是绿色？如何实现？垃圾是绿色的、语言是绿色的、食物是绿色的、生活是绿色的（如果还有其他体悟，只要合乎情理，都给予肯定。）2、结语：诗一样的千岛湖也给老师许多感慨，老师把内心的感慨写成一首小诗想和大家分享一下。赋诗一首：结束教学， 和谐，师配乐朗读。有时间可带领学生配乐朗读配乐出示小诗和谐和谐是什么和谐是白云与蓝天嬉戏和谐是青山与绿水绵缠和谐是蜂围蝶阵闹枝头和谐是鱼虾成群戏流水精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 6 页和谐是什么和谐是荒有人开树有人栽和谐是废气污

11、水不乱排和谐是资源利用循环再来和谐啊，你就是那一抹，那一抹怡人悦目的绿啊 ！【作业布置】读后感：把你学课文后感受最深最真的感受写下来吧！【 板书设计】诗（美）绿色千岛湖绿色奇迹优美无污染生机和谐【注】设计中“”表示课件内容绿色千岛湖文本解读华口小学叶成英精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 6 页绿色千岛湖是一篇介绍性的美文，现结合教学目标进行以下解读：一、主要内容内容分析：绿色千岛湖是北师大版小学语文第九册第十单元的一篇课文。本文主要介绍了千岛湖优美景色，千岛湖的形成是个奇迹、绿色的奇迹。二、文章结构分析：分总的结构。文章围

12、绕中心句“千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。”展开介绍的。中心句位于文章最后一段的最后一句。 围绕中心句文章先介绍千岛湖环境优美，用作者的话说是像一首诗。 然后介绍千岛湖是一个绿色的奇迹。所以找准中心句切入教学， 直奔主题很方便。三、文章语言分析：千岛湖风光旖旎，生气勃勃，作者在描述的语言上也非常秀美、生动。如“千岛湖浩瀚赛太湖，秀丽比西湖。湖边群山环绕，湖面岛屿众多。湖岸上全是茂密的森林，奇山、异石、溶洞、瀑布、人文古迹错落其词。这里水绿、岛翠、山青。 ”介绍各个岛屿时非常具体，每个岛屿给人不一样的感受：猴岛活泼调皮，五龙岛安逸舒适， 清心岛人与动物和谐相处、 无比温

13、馨，“鱼跃千岛湖”壮观、生机勃勃。这是可以美美地读的地方。四、文章的主题思想：环保是现在世界性的主题，已经引起全世界的共同关注，让孩子们明白人和大自然和谐相处的重要性。所以懂得千岛湖为什么是个绿色的奇迹是重点， “绿色”在文中直接出现的解释是“水绿、岛翠、山青”学生很容易理解， 但“绿色”它在文中另外的更深刻， 更丰富、更抽象的含义是生机、环保、和谐等。比如绿色有和谐的意思，绿色就是和谐，人与大自然的和谐也是一种绿色形式， 如果再延伸一点就有人与人之间的和谐，人与社会的和谐， 国家与国家间的和谐。学生理解起来比较困难，必须要解决“绿色”深层次含义才能体现文章的主题思想，作者的意图。理解“绿色含义”就成为了教学的难点。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 6 页