2022年运动的快慢教学案例 .pdf

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1、学习好资料欢迎下载初中物理运动的快慢教学案例金西丰子恺学校刘平321025 课程改革浪过几巡， 随之而来的教学改革更是此起彼伏，其间，总能听到一些声音， “素质教育势必降低升学率”， 似乎素质教育就是发展特长和增加学生活动，不追求基础教育的教学质量，似乎以“升学率“为目的的基础学科教育与真正符合学生全面发展的素质教育无法融合。在这种思想的指导下， 课堂教学的改革不会有本质意义上的进展，大多还保留着习惯方式， 顽强地展现着传统教育思想。因此，课程改革也不可能产生真正的效应。课堂教学的真正目的在于促进学生成长和自我实现，面向全体学生， 促进学生全面发展。 而不是单纯的小范围的让人掌握教科书上的知识

2、。课堂教学为何不能做到即扎实地进行基础教育， 又能兼顾学生的全面发展呢？笔者进行了初步的探索，并勇于实践，以慰藉教育守望者的心。一、案例背景1. 教材分析：机械运动 是此套教材的起始章， 讲述测量和运动的初步知识， 主要内容有：长度和时间的测量、机械运动、参照物、速度、匀速直线运动、变速运动、平均速度等。 速度的概念是本章知识的核心部分，教材用较多的篇幅科学、 规范地引入速度的概念。设计了“想想议议”栏目。旨在帮助学生了解速度的概念，同时也提高运用数学工具处理问题的能力，更重要的是让学生领悟了建立速度概念的思想方法。 另外，速度是由两个物理量构成的一个新物理量，之后还将有类似物理量的学习内容。

3、在本节书后面设计的“ 动手动脑学物理 ” 栏目中有三道题，他们分别从车时刻表的认识和计算；车的速度；速度的测量方法三个方面入手，这三道题对学生应用物理知识能力有很大的帮助。编者这样编制的意图在于充分利用学生已有的生活常识，会使学生在学习物理知识时发挥已有生活经验的作用，对知识要求如此定位，尊重、符合学生的认识水平，有助于学生获得自信，也有利于学生学习和探究，强调“ 从生活走向物理，从物理走向社会” 的过程。2. 学情分析：刚开始学习物理的初中学生，既有探索物理世界的好奇心，又有学习未知物理学科的担忧。学生喜欢看鲜明、生动、不平常的物理事件，在教学过程中充分联系生活培养学生的学习兴趣。学生对“

4、速度” ，已有一些感性认识，但是如何科学地理解速度的概念， 如何以日常生活中的实例入手，正确地引出速度的概念则是本节教学的核心问题， 因此在本节教学中首先从比较运动快慢入手，让学生认识到比较物体的运动快慢是有实际意义的，并逐步引导学生， 通过对日常生活中实例的分析使学生了解人们是如何比较物体运动快慢的，在这个基础上， 通过讨论引出速度的概念。 因此如何激发学生对物理的学习兴趣和加强自信显得特别的重要。3. 教学目标：知识与能力目标： 理解速度的物理意义； 能用速度描述物体的运动； 能用速度公式进行简单的计算； 过程与方法目标： 体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。情感态度与

5、价值观目标：有能用“运动快慢”的观点精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 5 页学习好资料欢迎下载观察和分析身边事例的意识。4. 教学重点、难点： 速度的物理意义及速度公式的运用5. 教学思路：（1）选取生活中的常见片段，回顾上节课的机械运动的概念。学生由视觉刺激进入记忆库检索， 激发学习新知识的兴趣， 引入新课运动快慢的比较。（2）根据运动快慢比较的两个典型：一、时间相同，路程不同二、路程相同、时间不同，分别设置情境，引导学生开启思维，由本位认知生成新问题：时间、路程都不相同的快慢比较。由于新问题产生过程中，引起了学生的“认

6、知冲突”，故而激发学生的探究的兴趣。 （3）设置新问题情境，引导学生展开讨论，推出物理学的“速度”概念，即本课的重点。该部分主要采用讲述和讲解的方式教学。(4)学生活动与讨论，强化速度的概念和简单计算（5）练习巩固和当堂达标（ 6）小结。 （7）作业设计：每小组自编一道有关“ 运动快慢的比较 ” 的练习，要求有具体的数据和确切的单位。全班共享，各自独立完成。周六游学途中，请记录汽车的里程表以及发车和到达的时间。计算汽车行驶的速度。 学生编制练习的过程必定也是相关概念再次认知的过程，将巩固课堂知识； 自编练习需要学生积极思考，发散思维，组织语言，有利于培养学生优良的思维品质和综合能力；学生在解决

7、全班共享题目时心情是愉快的。这是高效愉悦的生本教学的体现。二、课堂实录1. 导入： 选取生活中的常见片段，学生由视觉刺激进入记忆库检索，激发学习新知识的兴趣，引入新课。白板展示并引导学生观看四张图片“行走中的人”“骑自行车的运动员”“高速公路上客车”“空中飞行的飞机”。回顾上节课学习的内容：运动的描述。上节课我们学习了机械运动， 虽然知道了运动是绝对的， 静止是相对的， 物体运动和静止都是相对某一物体而言的， 即相对于参照物而言。 物理学把物体位置的改变叫做运动。请同学们观察并选取各图片中的运动对象。发现问题：运动有快有慢 ,怎样来描述物体运动的快慢呢? 2. 由“认知冲突”生成新问题：【板书

8、】运动快慢的比较白板展示问题一：在百米竞赛中，运动员甲用10s跑完全程，运动员乙用11s跑完全程，哪位运动员跑得快？【学生独立思考】 运动员甲更快。 物体运动路程相同， 看运动时间的长短比较快慢，所用时间短则比较快，所用时间长则运动慢。【板书】 1. 在路程相同的情况下，比较时间的长短；用时短的就快白板展示问题二：汽车A 在 2h 内行驶 80km，汽车 B 在 2h 内行驶 170km，哪辆汽车运动得快？【学生独立思考】 汽车 B 运动更快。因为在相同时间内汽车B 行驶的路程更长，路程长则比较快，路程短则比较慢。【板书】 2.在时间相同的情况下，比较路程的大小：路程大的就快(学生通过对问题一

9、、问题二的思考得到本位认知“运动快慢的比较”，鼓励引导学生开启思维， 生成新的问题若路程不相同，时间也不相同时， 那如何去比较运动的快慢呢？ ) 白板展示问题三：运动员用10s 跑了 100m，汽车在 2h 内行驶了 72km，那运动精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 5 页学习好资料欢迎下载员和汽车哪个快呢？【板书】 3.路程和时间均不相等 ,运动的快慢如何比较呢 ? 【学生思考讨论】马上有学生回答：肯定是汽车跑得快。也有学生思考后回答：算出汽车在 10s内的路程，在比较快慢。3.讨论、分析、讲解、活动，学习本课的重点、难

10、点我们根据日常经验，或感觉认知，会得出汽车运动更快。而科学是尊重事实，拿数据说话的。 (以科学的视角看待问题的情感态度教学) 【讲述】为了准确比较运动的快慢，物理学引进速度这一物理量。【板书】二、速度【学生讨论】 “速度”一词的中文意义。学生列出生活中的各种“快慢”，如：行走的快慢、阅读的快慢、就餐的快慢等等都能用速度来描述。【提问】那么，在物理学中， “速度”该如何理解呢？【学生回答】 物理学上用速度来表示物体运动的快慢。它等于运动物体在单位时间内通过的路程。（这位学生认真预习过本课的内容）【板书】 1.物理意义：表示物体运动的快慢2.定义：物体单位时间内所通过的路程【提问】为什么不用单位路

11、程的时间来表示速度呢？【学生讨论总结】 因为单位时间的路程越大， 则速度越大； 而单位路程的时间越长则速度越小， 故虽然后者也能比较物体运动的快慢，但比较起来很不方便， 所以我们用单位时间的路程来表示速度。【播放视频】速度的引出【讲解】速度的公式和单位，练习速度的表示及意义的解读，从本质上掌握“速度”的基本概念。练习1：汽车的速度是 “10m/s”，读作 : 10 米每秒；它的物理意义：汽车在 1 秒内通过的路程是 10 米飞机的速度是 “500m/s”，读作 : 500 米每秒；它的物理意义是：飞机在1 秒内通过的路程是 500 米。练习 2：下列物体运动的速度哪个大（） （本题旨在从感知和

12、科学数据两个不同角度比较速度的概念）A蜗牛： 0.0015 米秒B炮弹： 1000 米秒C发射人造卫星的最起码速度：7900米秒【返回问题三】 老师演示并强化解题的格式和过程，得出意外结果： 运动员和汽车一样快全班同学被这个结果“惊呆了”，再次体会数据的力量。【活动与讨论】观察下面四个物体的运动，分析A 与 D、A 与 C、B 与 D 运动的快慢。初始位置 /m 经过时间 /s 末了位置 /m A.自行车沿平直道路行驶0 20 100 B.飞机在天空直线飞行500 30 2900 C.汽车在拥堵路段行驶500 60 800 D.公共汽车沿平直道路行驶0 10 100 精选学习资料 - - -

13、- - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 5 页学习好资料欢迎下载（本环节分小组进行， 在规定时间内， 小组内分工完成任务后， 将答案写在小卡片上，由代表誊抄得到黑板上的指定位置。根据各组的表现情况给予不同的点数奖励。各组任务完成情况良好， 有一个组把速度的单位写成了m/m，还有一个组把 80m/s算成了 800m/s。整体来讲，速度的计算基本掌握。 ）【点评、讲解】4.当堂达标练习练习 1：下列关于速度的说法中正确的是( ) A 通过的路程越长速度越大B 所用时间越小速度越大C 20km/h 的速度大于 15 m/s D 速度是表示物体运动快慢的物理量练

14、习 2： 如图所示为某同学乘坐出租车到达目的地时的出租车专用发票。则出租车在该段路程行驶的时间是s，出租车行驶的速度是。练习 3：刘翔在 2004 年雅典奥运会中，以12.91s获得了男子 110m 栏金牌，试求这项奥运会记录的速度是多少？如果一辆行驶中的摩托车的速度表指示为30km/h，哪一个速度比较大？5.本课小结：体会收获的喜悦！比较物体运动快慢的方法；速度的定义、意义、公式、单位；速度的简单计算。6.作业设计：1.每小组自编一道有关 “ 运动快慢的比较 ” 的练习，要求有具体的数据和确切的单位。全班共享，各自独立完成。2周六游学途中，请记录汽车的里程表以及发车和到达的时间。计算汽车行驶

15、的速度。三、教学评价和反思：本堂课本是一堂公开课， 为了便于时间的掌控， 特意将“运动的分类 “移去。但在教学实施过程中， 时间还是比较仓促， 作业布置环节是在下课铃声响之后完成。分析原因：原本也预设学生会有很多奇怪的问题，为了鼓励孩子的异想天开，不让课堂变成几个学生的舞台和多数学生的看台，而在每节课的内容安排上留有余地，即“三分教，七分等” 。本堂课中，针对新问题的探讨，学生各抒己见，精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 5 页学习好资料欢迎下载最后收集、整理得出问题；学生活动与讨论环节，由于小组分工不明确，所用时间比预计更

16、长；练习 3 中刘翔的比赛成绩为： 12.91s,有学生觉得不方便计算，要求把数字改成整数， 笔者告诉他要尊重客观事实；而计算结果是一个约值， 这位学生马上反问：不是要尊重客观事实吗？应该是多少就写多少？笔者认为这可能是学生当时普遍的疑惑。 因此，再次做出解说： 得出的速度是为了便于比较刘翔与摩托车运动的快慢。而不会因为这是公开课，要更“安全”、更流畅、更好地按预定计划进行，而局限学生的提问范围，或忽视学生的合理提问。当然，不断提高自身的各项应变能力和改善正确引导的方式，让课堂既快乐、 充实，又能顺利完成原定内容的教学，是笔者努力的方向。“教学有法，教无定法” ，本堂课没有刻意套用教学模式。笔

17、者曾在一次教研活动中听过一节示范课， 课堂可能是为了给到会的老师介绍新的教学模式，整个教学过程按部就班， 就连学生提出的疑问都与ppt 上即将出现的问题始终保持“惊人的” 一致，课中老师所提出的问题也一定会有同学按老师的要求作答。对于学生来说，这堂课大概是可有可无的。为了不犯同样的错误，笔者的课堂“以学生为中心”，不会为了套用教学模式，而忽视学生发展的需要。时下很流行的学生自主学习、合作学习、为教而学，都是在一定的教学论背景下提出的，是许多教育教学研究者和实践者探索实践的结果。笔者曾参与过 “合作学习” 课堂教学改革的实施，在推广和实施的过程中， “合作学习”被扭曲了或被误解了，越来越多的声音

18、在说“课上老师讲的越少越好”，评价标准简单机械地定位在老师讲得多少。 笔者对此持怀疑态度。 在本次教学案例中， 通过创设学习情境和学习氛围，组织并启发学生参与学习活动， 给学生独立思考的机会和时间并及时点拨引导，不代替学生对知识内容和知识产生过程进行认识。同时，不回避运用“讲解”和“讲述”的教学方法，学生的心智处于主动和积极的状态下的“听”，伴随着积极的思维，不能叫做“灌”吧？北京师范大学的肖川教授曾说 “真正幸福的人， 是过着值得尊敬和真正人的生活的人， 是精神和物质都很富有的人。学会过美好的生活， 使每一个学生都成为能够创造幸福生活的富有激情的人，这是完美的教育的目的。”教学不是为了教师的表演和个人魅力的展示，而是为了促进学生的发展。如何才能实现真正的生本课堂，笔者将“上下而求索” ！精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 5 页