2022年那只松鼠教学反思docx .pdf

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1、学习必备欢迎下载语文课程标准明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。”的确，语文教学与其他学科相比，在对话上有着独特的魅力，因为它不是一堆呆板的、僵死的符号，它由作者赋与了生命，使语文学习更精彩：可以在富有韵味的语言世界里去体验五彩斑斓的生活，去感悟善恶美丑的人性， 去实现心灵与心灵的沟通语文课堂教学，呼唤着生命的“对话”。这种对话关系是多重性的，但对话的中心是每一个学生个体。因此，我们必须重视学生的独特感受和体验，呵护学生的灵性、个性和悟性，有效地利用学生的阅读期待，让学生的阅读过程始终伴随着主动积极的思维和情感活动，成为思维碰撞和心灵交流的动态过程。一、平等对话，激活思维新

2、课标指出： “语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”这就要求教师在课堂上成为学生学习的伙伴，成为“平等中的首席”，因而，教师要善于在课堂上营造宽松、民主、活跃的课堂氛围，与学生建立友善、和谐的师生关系，使得师与生，尤其是学生乐于、善于对话。在课堂教学中，无论是教师对于学生感悟体验时充满鼓励、赏识的话语“你说得真好”、“你的感受很深刻”还是对于学生遇到困难时诚恳的帮助、引导“你能勇敢地站起来朗读， 真不错！但是，如果你在读的时候，能够把语气逐渐加重，那就更好了”，抑或是教师的体态语言“走到小朋友的身边，指了指自己的嘴，提醒他注意说话先举手”无不体现“师生平等对话”的理念。学生因老师善意的提醒而

3、乐于接受，因得到老师的肯定而兴奋自豪， 更因老师一句句充满赞赏激励的话语而激动不已。在这样的氛围中， 学生的心态才能保精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 4 页学习必备欢迎下载持开放，才能激活学生的思维，产生充满活力、充满创造的体验，也才能在对话过程中生成新的认识。二、巧用“留白”，深入对话许多作品都讲究“留白”， 即在艺术作品的写作手法上讲究言已尽而意未了，而留一些空白让人们用各不相同的想象去填补，达到“此处无声胜有声” 的艺术效果。教学中，如果充分利用课文中蕴含丰富的“留白”之处，引导学生思考和感知，充分发掘作者未写出来

4、的文外之意、弦外之音，对文本进行补白，那么就会激活学生与文本的对话， 学生的思维得以碰撞， 情感得以激发，生命得以我在教那只松鼠时，这篇课文讲起来比较难，原因一是文本没有激情的东西，二是内容离孩子的生活较远， 孩子很难走进人物内心。 于是，我抓住了人物的动作去感悟人物的内心， 充分利用“留白”引领学生倾听作者的声音，倾听人物的声音，与作者对话与文本对话。 比如在重点体会“但我突然看到了两道极其古怪的目光：像是绝望，像是乞求，更像是对我的蔑视和抗议。”这一处时，我对学生们说“假如你是这只松鼠， 你会想些什么， 会说些什么？”这样孩子们张开了想象的翅膀， 打开了情感的闸门， 把无声的文字转化为有声

5、的语言，还原了真实而扣人心弦的真实情景。 此时孩子们已真切而深入地体会到了小松鼠的不幸，体会到了生命的价值， 自由的可贵。紧接着让学生按照刚才的方法再来学习“我的身体有点颤抖， 手也像触电般地缩回原处。 ”的时候， 我对学生们说“透过这几个动作，走进人物的内心， 你就更能了解这个人物， 请大家想象一下这时作者在想什么。”就这样在老师的引领下， 学生一步一步走进了人物的内心世界，就这样一句很简单的句子， 经过与文本对话， 孩子们融入了自己的感情， 读得很到位。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 4 页学习必备欢迎下载学生如果没

6、有读懂作者的言外之意，弦外之言,聆听到文本的声音，又怎能走进作者的心灵世界， 发出感动的呼声？生生间、 师生间如果没有相互智慧的碰撞，心灵的交融，课堂又怎会变得如此精彩，处处洋溢着生命的痕迹？在这里，学生是学习的主体，学生、教师、文本之间的对话交流，让学生走进了文本生发的世界，让文本走进了学生和老师的心灵深处。三、有效“拓展”，延伸对话新课标指出：“扩大阅读面， 增加阅读量， 多读书，读好书，读整本的书。 ”是的，要塑造学生更为丰富的人格， 单靠一篇课文是做不到的。 因此，要树立“大语文教育观”， 在保证用好语文教材的前提下， 广泛开发利用一切语文学习资源，拓展学习和运用语文学习的领域。因而，

7、在课堂上适当、适时、适量的拓展能真正地有助于课堂的学习。我在教那只松鼠时，一开始用各种资料让学生认识、熟悉松鼠这种动物，在教学进入尾声时， 我提出让学生试想一下： 作者看着它蹿上树梢， 从这棵树跳到那棵树时，心情怎样？你认为松鼠会恨“我”，还是会感谢“我”呢？假如作者没有放那只松鼠，又会发生什么事呢?这些有效的适时的拓展，调动了学生已有的生活体验， 使学生的情感和作者的情感产生共鸣，在聆听作者的心声、 认同作者的心声的同时，也发出了自己独特的声音，使对话得以扩展与升华。崔峦老师曾说过： “阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程；是学生、教师、文本对话、思维碰撞、情感交流的过程。”因此，作为语文教师应抓住语文教材的优势，在阅读教学中， 引导学生与文本对精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 4 页学习必备欢迎下载话，用心灵感受，实现思想与思想的碰撞，情感与情感的交融，心灵与心灵的接纳。对话，让心灵走进文本；对话，让课堂更精彩；对话，让课堂充满活力！精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 4 页