2022年角色游戏《幼儿园》 .pdf

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1、大二班角色游戏计划日期： 2013 年 10月 15日至 2013年 11 月 12 日主题名称：幼儿园、我的家、医院、小吃店预设目标：1. 进一步了解幼儿园中教师、生活教师、保安、保健医生等不同工作人员的工作，以及幼儿园中一日的生活安排等细节。2. 学用协商的方法分配角色，学会分工合作，与同伴友好交往，分享游戏的快乐，初步学习解决在游戏中出现的问题。3. 大胆、有创造性地选用替代物和游戏材料，根据游戏的需要自制简单的玩具，大胆地想象、创造和动手操作。4. 懂得扮演角色和使用物品、场地等应遵守游戏规则，增强规则意识。5. 增加游戏各主题间的互动，提高人际交往能力。6. 学习比较形象地模仿各种角

2、色的语言、表情、动作等特征。活动过程：第一次： 10 月 15 日下午主题出现的原因：上了大班后，幼儿的生活经验更加丰富了，模仿能力也进一步提高。在课间活动的时候，经常看到小朋友们在模仿老师上课的情景；很多家长也反映孩子们在家里总是喜欢当小老师，模仿老师的行为，让爸爸妈妈当小朋友，教他们学做操。看到他们对于扮演教师这么感兴趣，我决定开展幼儿园的主题。我觉得开展这个主题也是比较符合大班幼儿的年龄特点，他们学习能力强，接受能力快，模仿幼儿园的生活也能比较形象，游戏可以开展得比较深入。另外通过让幼儿扮演幼儿园的不同角色，进一步了解幼儿园不同角色的工作，并在扮演角色的过程中体会不同工作人员的辛苦，激发

3、幼儿对幼儿园的热爱之情。活动准备：经验准备：了解幼儿园里的人物、活动以及各个环节的注意事项材料投放：幼儿园常用的设施和用具，柜台、笔、盘子、食物、玩具等环境创设幼儿园大门以及桌椅摆放设置指导要点：一、开始指导1. 谈话引入，引导幼儿根据生活经验，说说幼儿园里工作人员的职责安排。1幼儿园里都有谁？2他们平时都干些甚么事情？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 6 页2. 教师小结幼儿园的角色及分工：扮演教师的幼儿可以按照幼儿园的一日生活安排，让幼儿有序地进行活动。扮演生活老师的幼儿可以进行配合教师的工作，比方分点心，分午餐、擦桌

4、子等工作。扮演保健医生的幼儿可以在幼儿入园的时候就先做好晨检工作。3. 与幼儿商量玩其他主题我的家、小吃店、理发店的注意事项。4. 幼儿按意愿选择游戏，并通过协商分配角色。二、过程指导1. 教师通过扮演园长的角色，指导幼儿游戏，观察、了解并指导各部门工作人员如教师、保育员、医务人员等的幼儿认真“工作” ，履行职责。2. 请幼儿说说自己想扮演的角色，想想如何充实角色的工作。3. 幼儿摆放玩具，扮演角色，教师以角色身份介入指导。4. 幼儿各自摆放玩具，指导幼儿摆放整齐。指导幼儿按类进行摆放。5. 对其他主题的游戏进行指导，引导幼儿增进角色间的交往。三、游戏评价1. 引导幼儿说说，今天你在幼儿园里扮

5、演什么角色？你做了些什么事情？2. 表扬积极参与游戏并能礼貌的进行交往的幼儿。3. 提出下次游戏要求。第二次： 10 月 22 日下午情况反馈：上次游戏是第一次游戏，因为这一主题是幼儿日常天天经历的，他们具有较丰富的相关生活经验，在游戏开始前，我们让幼儿说说自己观察到的幼儿园的工作人员和角色分工，幼儿都能较好地描述他们的职责。陈馨、卢然小朋友分别当园长、教师等职务，游戏之初，角色分的较少，多数幼儿喜欢扮演教师的角色，因为教师的工作内容相对其他角色更丰富些。我用挂牌将幼儿的角色区分开，让其他幼儿看到挂牌就能一目了然。但游戏中发现教师能组织幼儿学习、活动、游戏等。但“园长”便是走来走去，比较无所事

6、事，我介入引导，请园长检查老师的教学和幼儿的进餐情况等，其他角色的工作还有待丰富和深入。本次游戏我将引导幼儿通过讨论和大胆的想象、模仿来丰富游戏情节，促进个角色区之间的交往。如让老师带小朋友到医院体检等。此外，在游戏中还要着重引导他们在游戏中明确各个角色的分工和职责。活动准备：经验准备了解幼儿园里的人物、活动以及各个环节的注意事项材料投放幼儿园常用的设施和用具，柜台、笔、盘子、食物、玩具等环境创设精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 6 页幼儿园大门以及桌椅摆放设置指导要点：一、开始部分1. 谈话引入，回忆上次游戏情况。师：小

7、朋友们，你们还记得上次在“幼儿园”中你都扮演了谁？做了什么吗？2. 师幼共同讨论：你觉得幼儿园还可以开展什么活动？园长除了检查工作还可以做什么？老师们可以带小朋友们去医院做什么？1在游戏中要使用礼貌用语。2幼儿园里的工作人员要分工合作。3游戏后要将材料收拾归位。4 . 幼儿按意愿，自主选择游戏，并通过协商分配角色。二、过程指导1. 教师重点指导幼儿协商分配角色，引导幼儿采用礼貌用语进行交流；鼓励幼儿大胆的进行想象和表现，丰富游戏情节。2. 对其他主题的游戏进行指导，增进角色间的交往。三、游戏评价1. 表扬积极参与游戏并在游戏中有大胆表现的幼儿。2. 请个别幼儿分享自己的游戏过程，说说游戏过程中

8、遇到了什么问题。3. 教师讲评游戏情况，提出下次要求。第三次： 10 月 29 日下午情况反馈：上次的游戏，幼儿相对之前更深入了，各角色的分工也更明确了。通过上次的游戏观察，发现“幼儿园”这一主题中，幼儿对“园长”这一职务的生活经验较缺乏，离幼儿的切身体验较远，所以这次取消了“园长”这一职务，而增加了保育员等角色。游戏前的组织幼儿讨论幼儿园的日常活动，增强了幼儿的认识，他们也积极地将这些认识反映于游戏中。如：姝睿扮演老师，带领幼儿做早操，还组织幼儿排队到医院体检，和“医院”主题的人员进行互动等等，开展的活动内容较上个课时更丰富了，整个幼儿园的主题也更鲜活了起来。此外，发现其他主题中幼儿的分工较

9、明确，但合作程度还存在不足。本次将进一步推进“幼儿园”游戏的开展，在游戏中引导幼儿积极主动的和其它主题的幼儿进行互动，使“幼儿园”主题能够更加丰富、生活化。活动准备：经验准备了解幼儿园里的人物、活动以及各个环节的注意事项材料投放精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 6 页幼儿园常用的设施和用具，柜台、笔、盘子、食物、玩具等，上次游戏的录像片断。环境创设幼儿园大门以及桌椅摆放设置指导要点：一、开始部分1. 播放上次游戏录像导入，师生共同讨论发现的问题。2. 教师小结：许多小朋友三三两两一起玩，和其他小朋友或者游戏主题没有交往。3

10、. 提出本次游戏重点：1在游戏的时候要大胆与其它主题中的小朋友进行交往。2用完的材料要及时归位，收拾整齐。4. 幼儿按意愿，自主选择游戏，并通过协商分配角色。二、过程指导角色的身份介入，引导幼儿发展游戏情节：爸爸妈妈接幼儿园的孩子回“我的家”，带孩子去“菜市场”买菜。2. 对其他主题的游戏进行指导，引导幼儿增进角色间的交往。三、游戏评价1. 请幼儿谈谈自己是怎样游戏的，重点说说自己是怎么和别的主题交往的？2. 请幼儿说说如何能做得更好。3. 教师讲评游戏情况，提出下次要求。第四次： 11 月 5 日下午情况反馈：经过前三次游戏，幼儿在“幼儿园”这个主题中的表现越来越丰富、生动，与其他主题间的交

11、往以及幼儿之间的互动也明显增加了许多。上次游戏中，小老师带领着幼儿园的小朋友们去“医院”进行了一次体检，后来有孩子和我说：“老师，我觉得我们的幼儿园应该也要有个医生，这样生病就不用整天去医院，而且小朋友们也可以在幼儿园体检了。”因此，我打算在本次游戏中增设保健医生这一角色。本次将引导幼儿了解“保健医生”这一新增角色的职责，增强角色间的互动，同时在游戏中引导幼儿积极主动的和其它主题的幼儿进行互动，丰富“幼儿园”主题，使之更加丰富、生活化。活动准备：经验准备：了解幼儿园里的人物、活动以及各个环节的注意事项材料投放：幼儿园常用的设施和用具，柜台、笔、盘子、食物、玩具等，增加晨检牌、登记表、 “身高体

12、重测量仪”等。环境创设：幼儿园大门以及桌椅摆放设置精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 6 页指导要点：一、开始部分1. 请幼儿说说上次游戏缺少了什么角色？是不是保健医生？2. 提出在游戏中增加保健医生这个角色，并演示如何操作身高体重测量仪。二、过程指导1. 教师扮演保健医生，帮助幼儿明确其职责以及示范如何与幼儿沟通。2. 游戏时碰到困难或缺少什么道具应想方法，可到“百宝箱”找找有否自己需要的材料。3. 游戏中做到讲话轻，有礼貌，迅速收拾好游戏玩具。三、游戏评价请幼儿谈谈自己有没有遇到什么困难？保健医生做得称不称职？第五次：

13、11 月 12 日下午情况反馈：在上次的游戏中，通过角色的增加和不同的主题与幼儿园之间的互动，幼儿园的主题开展得更加地丰富，由于有了前期“医院”的经验，新增加的保健医生能够很好的履行自己的角色职责，对幼儿园里的小朋友进行体检。小老师基本能够模仿平时在幼儿园里的一日生活组织小朋友们开展活动，但是在上课的时候除了讲故事之外还是会出现不知道上什么课，不知道怎么上的情况，需要教师提供更丰富的材料及进一步的引导。本次将为提供百宝箱，引导幼儿自主选择替代品，有创造性的开展“幼儿园”主题的游戏，同时在游戏中引导幼儿积极主动的和其它主题的幼儿进行互动，丰富“幼儿园”主题，使之更加丰富、生活化。活动准备：经验准

14、备：了解幼儿园里的人物、活动以及各个环节的注意事项材料投放：幼儿园常用的设施和用具，柜台、笔、盘子、食物、玩具、晨检牌、登记表、“身高体重测量仪”等，新投放“百宝箱”。环境创设：幼儿园大门以及桌椅摆放设置指导要点：一、开始部分1. 提出问题，引导幼儿解决。师：在之前的游戏中，幼儿园的小朋友都学会了哪些本领和知识呢？“百宝箱”，鼓励幼儿在“幼儿园”游戏中根据需要选择道具或替代品，有创造性的开展游戏。2. 提出问题，引导幼儿解决。师： “在之前的游戏中，我发现老师都在幼儿园里组织活动。其实在我们在幼儿园开展活动的时候，比方我们想认识菜市场，可以怎么做？带领小朋友到精选学习资料 - - - - -

15、- - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 6 页菜市场参观那菜市场的工作人员可以怎么配合呢？二、过程指导1. 幼儿游戏，教师以角色身份介入指导。 教师扮演园长带领幼儿园的小朋友到菜市场参观，并请陈馨等能力强的幼儿担任菜市场的工作人员配合。2. 幼儿在游戏的交往中自觉地使用礼貌用语。3. 幼儿安静、快速、整齐的收拾整理玩具。三、游戏评价1. 幼儿互相评价游戏开展情况。2. 肯定积极促进游戏互动、 有创新意识的幼儿和能灵活自制道具，以物代物的幼儿。“幼儿园”游戏的开展情况。反思：选择幼儿园这个主题， 是因为这个主题十分贴近幼儿的生活，因此幼儿的生活经验比较丰富，开展起

16、来也能够比较深入。一开始的游戏中，我引导幼儿按照平常生活的一日安排进行。但是这样玩几次，幼儿的兴趣度就降低了。于是，我尝试激发他们可以有创意地进行游戏。比方，扮演园长带领小朋友去菜市场参观，了解菜市场。这使得主题之间的互动增加了，进一步提高了幼儿的人际交往能力。但是由于幼儿不同能力的差异性，扮演教师的幼儿几乎都是能力比较强的幼儿，能力较弱，比较不擅于交往的幼儿也比较愿意扮演小朋友。虽然说这样的情况下可能幼儿的游戏水平提高得有限，但是我认为他能在游戏中扮演小朋友的角色，并且能够听从“小老师“的安排，这本身也是一种交往。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 6 页