2022年多媒体课件在数学教学中的作用 .pdf

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1、立身以立学为先，立学以读书为本多媒体课件在数学教学中的作用马士明亳州市双沟完全中学摘要:多媒体辅助教学促进初中数学教育教学进步,在使用过程中也存在一些不容忽视的问题。如何将传统的教学手段和多媒体辅助教学有机结合,优化数学教学,显得非常迫切。我们须坚持科学的态度对待多媒体辅助教学,更好地为教育数学服务。关键词 :初中数学 ;多媒体教学 ;体会随着社会发展，科技的进步，教育的投入不断加大，教学改革的不断深入，农远工程的实施， 硬件设施的不断完善， 电教专业教师不断的充实， 使电化教学不断进步， 电教手段越来越多地被人们认识、重视和采用， 其教学效果也越来越明显。下面就谈谈我在使用的过程中对电教手段

2、在数学教学中如何更好地发挥作用的一点浅薄的认识。一、中学数学教学需要选用最佳的电教手段数学是一门具有高度抽象性和严密的逻辑性特点的学科。在教学中，任何一个数学概念的建立、延伸、发展和运用；任何法则、公式的推导、理解和验证；对任何一组数量关系的内在联系的掌握，都需要学生有一种抽象概括及逻辑推理的思维能力。 但是，中学时期的抽象思维处于由经验型向理论型过度之中，他们的思维虽然开始占据优势， 但在很大程度上属于经验型， 仍需要感性经验的直接支持。这种需要和以具体形象思维为主中学生来说、接受能力之间的距离是很大的。这种距离造成了学生在学习中的种种困难。怎么突破这些难点、 缩小这两者之间的差距呢？那就要

3、想办法帮助学生完成思维上的过渡，即由形象思维向抽象思维过渡； 由单一思维向综合思维过渡；由模仿思维向创造性思维过渡；也即要多采用直观教学。电教手段正具备这种特点。电教教学简单易行、图像清晰、色彩鲜明，它可以把讲解、观察溶为一体，可静、可动。容易和其它教学手段相结合，便于发挥教师的主导和学生的主体作用。电教教学， 形、声、色、静、动、使多种信息同时刺激人的感官，能表现事物形象的各方面运动的全过程。其艺术感染力强， 教学反馈作用大， 教学的容量也大。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 5 页立身以立学为先，立学以读书为本因此根据

4、教学任务的需要， 选择恰当的电教手段使教师的主导作用发挥在课堂教学过程中“教”对“学”的指导上，可给学生提供依靠已知独立探索未知的条件，产生“教”与“学”双方的良性循环作用，真正把学生推到主体地位，形成教师与学生、学生与教师、学生与学生之间的多向教学信息的传递、交流、沟通、反馈，活跃教学气氛，使教学程序不断调整、有效地完成传授知识、开发智力、培养能力的教学任务，促进教学质量的大面积提高。二、激发学生的学习动机，调动学生学习积极性是多媒体教学显著的特点学习动机是掌握知识， 形成品格的重要因素。 学习动机的关键在于兴趣和求知欲。 皮亚杰认为：“儿童和青少年的好奇心不完全取决于一个东西的物理特性，而

5、要看它和主体的过去经验的关系如何。”学生对新颖和原有经验联系得上的教材最感兴趣。 当学生对教学内容产生似曾相识而又陌生的感觉时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究、操作等学习愿望。中学生的兴趣是他们学习的直接出发点，好奇、好动是他们突出的心理特征。中学生乐于在玩中学、在动中求知、在喜悦中索取。所以中学生对采用电教媒体与其它教学媒体结合的课堂教学颇感兴趣，乐于接受。每当我要学生去电教教室上课时， 他们都按捺不住兴奋的神情，每当采用投影、幻灯、计算机上课时，每当展示自己制作的投影教具、学具出现在学生面前时，那红色的五角星、绿色的三角形、彩色的小花、透明的彩棒、活泼的小鸡小鸭和各色各样的实物图形同时

6、感染于学生的多种感官时，强烈的刺激性使学生产生一种抑制不住的新奇，他们迫切地想看、想摸、想动、想探索个究竟。通过形、声、色的刺激，通过静、动、大小、虚实变化的演示，使学生的脑海中浮现出很多的联想，引起了极强的探索欲望。这种兴奋的状态正是引起、巩固和发展思维的基点， 在这个基础上产生的学习动机是自觉的、积极的。在电教手段创设的愉快情境中学习，学生便有“我要学” 、 “我乐学”的积极性。这时的课堂教学便是教师与学生两个积极性的最佳结合，也为实现课堂教学优化创造了有利条件。教学也容易取得事半功倍的效果。三、电教手段在课堂教学过程整体优化中的具体应用与作用（一）电教手段在直观教学中为学生获取知识提供丰

7、富而鲜明的感性材料几何形、体、概念的建立是抽象的。 可以运用电教手段直观演示把几何图形和具体事物结合起来， 把抽象的知识具体化、 形象化，有利于培养学生的空间想象能力。在八年级数学20.4中学对称图形 一节中，为了使学生认识中心对称图形，探索中心对称图形的概念时分以下几步：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 5 页立身以立学为先，立学以读书为本1、我先利用 PowerPoint课件出示以下几个问题： （1）线段是否是轴对称图形？指出其对称轴？（ 2）平行四边形是轴对称图形吗？（3）菱形是轴对称图形吗？学生依次口答。2、教师要

8、求学生四个同学为一组利用线段、平行四边形、菱形的学具合作探究：在同一平面内， 这些图形除了通过折叠的方式与自身重合，还可以经过怎样的变换与自身重合？这时教师深入学生小组内部要及时给予指导，然后学生小组组长汇报合作探究结果。3、教师用几何画板课件动画演示验证小组汇报的结果，并及时给予评价和鼓励。验证完汇报结果以后，教师提出问题：想一想矩形、正方形是否具有上述性质，为什么？最后指出特殊图形和一般图形之间的关系。引导学生从熟悉的事物入手， 认识事物的外形。 有了感性的认识再把实物图复合片揭掉露出各种几何图形，从而得到正确而抽象的概念。讲“角”与“平行线”时也可采用以上方法制片。讲“角”时可设计：底片

9、是锐角、钝角、直角等图形， 上面复合一一对应的 “张开一定角度的剪子、 扇子、钟面上的时针、 分针等。讲“平行线” 时可设计：火车的铁轨、 无轨电车的电线、双杠等与底片上各种平行线相重合。 便于为学生抽象地认识几何图形提供感性材料。直观教学证明， 人的感官和知觉， 对教材感知得越是多种多样就越能促使学生牢固地认识和理解、掌握所学知识的规律。（二）采用电教手段突出教材重点、难点，体现知识间的内在联系，是有效完成教学任务的关键抓住教材的重点、 难点、新旧知识的连接点制作投影片教学，不仅可以避免用语言表达的困难， 也可以节省教学时间， 使学生一目了然， 把复杂的内容简单化，把深难的内容通俗化，化难为

10、易，使学生豁然开朗。这种精巧的构思辅助教学的方式既是进行验证、探索的极好工具， 又是创设情景的好帮手。它使数学许多内容推陈出新，教学面貌焕然一新，重点善于把握、难度易以突破、关键易于抓住。如，圆柱、圆锥的侧面积的推导，需要学生有一定的空间想象力，对初中生来说是个难点。 以前的教学中， 常用一张纸片或实物模型演示，一会儿是平面图形，一会儿是立体图形，教师讲得别扭，学生听得模糊，教师还要反复的演示、讲解，立体感差的同学，根本不知从何处展开思维，而多媒体技术的引进，对解决这类问题提供了很大的帮助。 在圆柱的侧面积 计算公式推导过程中， 可以设计精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归

11、纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 5 页立身以立学为先，立学以读书为本这样的课件：一个圆柱，沿着一条母线剪开、旋转，其动态过程可反复显示，并保留圆柱的运动轨迹， 然后，通过闪烁“圆柱底面圆”和“母线”，使学生注意到“圆柱底面圆的周长即它展开的长方形的一边，母线即长方形的另一边”的实质，从而完成“圆柱的侧面积即展开的长方形的面积”这一转化过程，这样较实物模型演示，更能增强学生的空间想象力，更能提高学习效率。（三）投影的使用为学生创设动脑、动手、动口的教学环境，给学生提供自我表现的机会，使其聪明才智得到发挥。首先、利用投影教学，把数与形有机结合使枯燥无味的数学知识趣味化，对形成概念

12、、理解算理，发展思维、培养探究能力有着特殊的作用。其次、投影的使用丰富了电教手段，有助于发挥学生的主体作用。学生获得知识， 一是从被动接受中获得， 二是从主动学习中获得。 我们应提倡让学生在教师的启发、 诱导下，主动地获取知识。 这就要求教师注意研究学生的学习规律，改变重视 教而忽略 学的现状，适当的应用电教手段进行教学，可以对学生加强学习方法的指导， 使学生在老师的指导下， 从不知到知， 从知之较少到知之较多， 并在学会数学知识的同时学会学习的方法。通过投影这个平台可以把学生的想法、 做法一一展现在同学们面前，让大家来评判， 可以更好的激发学生学习的积极性。为了在实际教学中体现突出学生的主体

13、作用这一特点，我们在考虑课堂教学结构的设计时， 重点应研究四个方面： 科学安排一节课的各组成部分进行的顺序；合理分配和使用时间； 精心设计安排练习； 要根据不同的教学内容和教学要求，有计划有步骤地引导学生进行各种认识活动，如操作、观察、测量、画图、解题等，引导学生在活动中思考，逐步放手让学生自己去探索。而电教手段的应用， 可以节约传统的板书、 画图等的时间， 从时间上使有限的课堂四十分钟的时间 变长了，使学生的主体作用可以得到更加充分的发挥。运用电教手段进行教学， 可创设愉快的课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣， 使学生喜欢数学，爱学数学。第三、在几何部分的教学中， 引导学生充分地利用已学过的基

14、础知识，采用投影图形，着眼于图形内在联系进行转化， 使学生自己推导各种公式， 寻根问底，探究规律， 为学生的创造性思维的发展提供了有利的条件。在学习的过程中， 教师使用的学具不会很大， 要演示清楚， 投影就显示了它的放大作用，交流演示使教学气氛活跃，死图变活为学生丰富地联想、创造力的发挥提供了思维的天地，学生利用扎实的双基展开思维， 又在发展思维的同时， 促进了对双基掌握及灵活精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 5 页立身以立学为先，立学以读书为本的运用能力，从而提高了课堂教学效果。综上所述不难证明电教手段只有溶于课堂教学之

15、中，才显示出它强大的生命力。在同样的教学时间内，由于学生成为思维的主体，师生处于积极状态之中，所以使知识信息量加大输出， 又使思维信息量加大反馈， 加大密度节省课时， 减轻没有必要的师生负担。 最大限度地取得教学最佳效果，为实现教学过程的整体优化起了一定的促进作用。四、运用电教手段进行课堂教学的几点建议第一，深入钻研教材， 选择适用电教手段的教学内容， 是上好电教课的基础。现行教材不是每个内容都适用电教手段来完成的。要目的明确， 从教学任务和学生的实际出发。 只有选用电教手段才能达到教学过程所期望达到的理想状态时，才可选用。第二，电教课的关键是突出教学难点和重点电教手段的运用要有较强的针对性。

16、有些教材重点很难用语言表达清楚，或要花很多时间才能叙述清楚时即可运用电化教学的优势进行教学。对内容抽象，枯燥；实物小，看不清楚，示范又不准确易产生误差时，采用其它常规手段效果不佳时，也同样适用。第三，适时地把握电教手段使用的时机是上好电教课的保证。在教材关键处，用于学生思维的“愤悱”之时，在学生思维的最佳时刻，如思维的疑点上， 兴奋点上， 有效地集中学生注意力， 促使无意注意向有意注意转化时刻使用效果比较好。第四，使用电教手段要适可而止，把握住度，才能更好的为教学服务。第五， 多媒体辅助教学作为一种现代化教学手段，并不是排斥传统教学手段，应是二者有机结合，优势互补，获得最大的教学效果。总之，只有认真地备好课，周密地计划，明确电化教学用在什么地方，什么时候用，怎么用，达到什么目的，收到什么效果，才能真正达到促进实现教学过程整体优化的目的。电教正在运用中发展、 完善，又在研究中不断提高。 只有我们共同在改革中不断探讨，才能取得电化教学的最佳效果，才能使我们的学生接受更好的教育，能让我们的孩子在快乐中学习。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 5 页