初中听课评课记录表.docx

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1、xxxxxxxxxxx初级中学听课评课记录教研组： 姓名： 教务处制二O年月日现代课堂教学的主要标志1、科学的教学目标目标准确、全面、具体，不仅有认知目标，还有思想品德、情意等目标。目标具有层次性，符合各类学生实际。课堂一切活动都围绕目标进行，教学目标统领教学各个环节，贯穿教学始终。2、和谐的课堂氛围教师热爱学生，尊重学生，师生之间民主、平等。课堂气氛既是紧张的，严 肃的，又是和谐的，愉悦的；课堂内既有大量的信息交流，又有充分的情感交流。课堂充满生气，充满活力。3、学生主动参与教学活动教师充分调动学生学习的积极性，激发学生内在的学习动力，指导学生开展具有一定深度、广度的学习活动，形成个人独立学

2、习与同学间合作学习、全班共同学习的动态组合。学生有足够的时间积极有效地参与教学活动。4、充分的思维训练教学过程是师生思维互动的过程，是提高学生思维能力的过程。教师不断启迪学生的思维，创设学生思维相互碰撞的条件，培养学生良好的思维品质，发展学生的思维能力。重视培养学生的创新意识，发展学生创造性思维和创新能力。5、方法最优化，手段现代化根据需要选择与教学内容相适应的教学方法，实现教学方法的最优化。恰当运用现代教育技术手段，调动学生视觉、听觉、触觉等多种感官参与学习活动。摘自成都市中小学现代课堂教学实施意见听 课 记 录科目听课类型授课者班级听课时间年月日第节课题主要教学内容及教学过程意见或建议评

3、课 记 录总体评价听 课 记 录科目听课类型授课者班级听课时间年月日第节课题主要教学内容及教学过程意见或建议评 课 记 录总体评价初中语文评价项目评价要素教学1、三维目标有机整合，准确具体，具有可检测性，体现新课程理念，符合教学设计内容，符合学生实际。2、教学重、难点确定明确，界定科学。3、充分、合理、有效、创造性地开发和利用课程资源，体现“生活即语文”的大语文观。4、教学过程设计符合学生认知规律，思路清晰，结构合理，环节紧凑。教学过程设计应包括教学内容的安排、教学方法的运用、课堂时间的分配、课堂反馈的形式和方法设计、问题情境的设置、板书设计及作业的设计等。5、教学方法及手段运用恰当、灵活，合

4、理创设情景，充分激发学生兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用。6、教学氛围宽松和谐，师生关系民主、平等，学生思维活跃。7、教学思路清晰，教学调控合理，时间分配恰当，课堂各环节组织严密、有序。8、注重习惯培养，注重学法指导，学生学习方式多样，能在自主探究与合作交流的过程中积极从事学习活动，主动获取知识。课堂9、面向全体学生，关注个体差异，尊重学生对问题的不同理解，评价具有针对教学性、激励性，反馈与矫正及时。10、问题设计典型、精当，能有效引导学生分析、解决问题，为学生自主发展提供时间和空间，能有效发展学生思维。11、重点内容突出，难点内容巧妙突破，目标达成度高，各层次学

5、生在原有的水平上均学有所得，习有提高。12、用普通话教学，语言规范、清晰。教态自然亲切，感情充沛，体态语恰当，有感染力。板书工整、正确，布局合理。13、注意力集中、情绪饱满，课堂气氛活跃。14、参与面广，主体地位体现充分。学15、独立思考，能质疑问难，有创新意识。生16、知识、能力、情感和谐发展。情17、学习方法的掌握，能力的提高。况18、各类学生都有所得，有成功体验。19、课堂学生有“闪光点”出现，并以发展。初中数学评价项目评价要素1、教学目标设置体现三维目标要求，符合学生实际。2、根据学生实际水平和认知特点，确定合适的教学重点、难点。教学3、恰当地运用教材、相关材料、教具、学具、挂图、小黑

6、板、投影仪、颜设计色粉笔、计算机辅助教学等手段。4、教学过程的编写要体现教学环节、教学内容、教学方法、课堂时间分配、学生活动设计、例题选择、板书及作业设计等。5、教师要创设计民主、平等、和谐的课堂氛围，激励学生主动学习。课堂6、教师要尊重学生人格，创设计学习情境，重视数学文化内涵，体现数学的科教学学性和社会性，鼓励学生质疑探究，合作学习，师生间、生生间要积极平等地进行交流、互动。7、教师要注重基本知识、基本技能和基本方法的教学，语言运用准确、规范、精练、生动、亲切，数学符号书写标准，不得出现知识性的错误。8、教师在教学过程中，要恰当运用实际材料，阐明数学知识和方法，体现数学的实际应用；要注重解

7、题过程分析、例题的多解和多变、数学思想的归纳、数学思维能力的培养。9、教师在教学过程中，要关注学生个体差异，满足不同学生的学习需求，体现分层教学的思想。10、教师要组织充分有效的学生活动，为每个学生提供平等参与的机会，对学生学习活动进行有针对性的指导，注意学生参与活动的深度和广度，学生活动时间应不少于三分之一。11、教学过程中，学生情绪饱满，兴趣浓厚，注意力集中，气氛活跃；学习习 惯良好，能有效倾听、思考、表达和质疑；学习方式多样，体现动手实践、自主探索、合作交流等多样化的学习方式。12、学生思维不断得到启发，创新意识和能力不断得到增强；学习效果明显， 教学达成度高，各层次学生在原有的水平上学

8、有所得，习有提高。13、注意力集中、情绪饱满，课堂气氛活跃。学14、参与面广，主体地位体现充分。生15、独立思考，能质疑问难，有创新意识。情16、知识、能力、情感和谐发展。况17、学习方法的掌握，能力的提高。18、各类学生都有所得，有成功体验。19、课堂学生有“闪光点”出现，并以发展。初中英语评价项目评价要素1、三维教学目标具体、界定明确，符合学生实际，有层次性，操作性强。2、体现英语学科特点，注重培养学生良好的学习习惯，提升学生英语能力，提教学 高学生英语素养。设计 3、根据学生实际水平和认知特点，确定重点、难点突破的方法、策略。4、教学重点突出，突破教学难点方法得当、巧妙教。学过程的编写能

9、展现教学环节、教学内容、教学方法、课堂时间分配、学生活动设计、板书及作业设计等。 5、问题典型、精当，能引导学生分析、解决问题，为学生自主发展提供时间和空间，能有效发展学生思维。6、创造性地、合理有效地开发和利用课程资源。恰当有效利用现代教育技术手段，合理创设情景，充分激发学生兴趣。课堂7、注重基本知识、基本技能和基本方法的教学，同时体现英语学科特点，注重教学培养学生的英文素养和提升学科能力。8、学习方式多样，活动参与面广，自主学习、主动探究、合作交流的时间和空间充分，学习情绪饱满，兴趣浓厚，注意力集中、充满好奇与活力。9、教学过程中，关注学生个体差异，满足不同学生的学习需求，体现分层教学的思

10、想。10、互动交流形式多样，自觉、及时参与学习效果评价，共建激励机制，共享学习成果。11、教师语言表达准确、规范、精练、生动、有亲和力，及时、恰当的激励性评价，板书规范。12、学生思维不断得到启发，创新意识和能力不断得到增强；学习效果明显， 教学达成度高，各层次学生在原有的水平上学有所得，习有提高。13、注意力集中、情绪饱满，课堂气氛活跃。14、参与面广，主体地位体现充分。学15、独立思考，能质疑问难，有创新意识。生16、知识、能力、情感和谐发展。情17、学习方法的掌握，能力的提高。况18、各类学生都有所得，有成功体验。19、课堂学生有“闪光点”出现，并以发展。初中物理评价项目评价要素1、三维

11、教学目标具体、全面，符合学生实际，有可操作性。2、教学重点、难点明确，有突破难点的策略。教学3、恰当地运用教材、相关材料、教具、学具、挂图、小黑板、投影仪、计算机设计辅助教学等手段。4、教学过程的编写要体现教学环节、教学内容、教学方法、课堂时间分配、学生活动设计、例题选择、板书及作业设计等。5、创设计民主、平等、宽松、和谐的课堂氛围，激励学生主动学习。6、有效地开发和利用课程资源，体现“从生活走向物理”，“从物理走向社会”。恰当利用现代教学技术手段，合理创设情景，激发学生兴趣。体现物理学科特点， 注重培养学生的学科素养和提升学科能力。7、注重基本知识、基本技能和基本方法的教学，问题设计典型、富

12、有启发性， 能引导学生分析、解决问题，能有效发展学生思维。注重突出重点，精讲精练， 重在落实。8、学生活动充分、有效，对学生活动进行有针对性的指导，学习方式多样，学课堂生活动参与面广，自主学习、主动探究、合作交流的时间和空间充分，学习情绪教学饱满，兴趣浓厚，注意力集中、充满好奇与活力。9、教学过程中，关注学生个体差异，满足不同学生的学习需求，体现分层教学的思想。10、演示实验与学生实验选择要恰当、合理、安全、规范、操作熟练，现象明显、分析透彻、结论科学。11、教师语言表达准确、规范、精练、生动、有亲和力，多给学生恰当的激励性评价。板书规范、文字符号标准。12、学生思维不断得到启发，创新意识和能

13、力不断得到增强；学习效果明显， 教学达成度高，各层次学生在原有的水平上学有所得，习有提高。学13、注意力集中、情绪饱满，课堂气氛活跃。生14、参与面广，主体地位体现充分。情15、独立思考，能质疑问难，有创新意识。况16、知识、能力、情感和谐发展。17、学习方法的掌握，能力的提高。18、各类学生都有所得，有成功体验。19、课堂学生有“闪光点”出现，并以发展。初中化学评价项目评价要素1、目标设置符合课标要求和学生实际，具可检测性，三维目标渗透整合。2、教学重点确定符合课标要求、难点界定符合学生实际。教学 3、充分运用教材资料，有效开发和利用各种教学资源。设计 4、教学过程设计符合学生认知规律，思路

14、清晰，结构合理，环节紧凑。教学过程设计应包括教师活动设计、学生活动设计、设计意图、课堂时间分配、当堂检测、板书及作业设计等。5、有效创设教学情境，充分调动学生学习的积极性和主动性。6、发扬教学民主，营造宽松、和谐的课堂气氛；面向全体，因材施教。7、教学组织形式多样、有情趣、学生乐学；教学方法灵活，富有启发性，充分发挥学生的主体作用。8、注重学法指导，学生学习方式多样，能在自主探究与合作交流的过程中积极课堂从事学习活动，主动获取知识。教学9、恰当应用各种媒体。学生实验选择恰当、安全，演示实验操作熟练、规范，现象明显，善于引导学生分析现象、得出结论10、重点内容突出，难点内容巧妙突破。11、学生活

15、动时间充足（不少于 15 分钟）、思维活动充分、参与面广、互动性强。学生情况12、注重过重评价，评价方式多样，评价真实有效，并能激发学生学习兴趣。13、教师思路清晰，语言简洁生动，逻辑性强，板书设计合理，表述准确、规范。14、目标达成度高（当堂检测，正确率在80%以上）。15、注意力集中、情绪饱满，课堂气氛活跃。16、参与面广，主体地位体现充分。17、独立思考，能质疑问难，有创新意识。18、知识、能力、情感和谐发展。19、学习方法的掌握，能力的提高。20、各类学生都有所得，有成功体验。21、课堂学生有“闪光点”出现，并以发展。初中思想品德评价项目评价要素1、目标设置符合学生实际，坚持三维目标以

16、情感目标为首。2、现思想品德课的思想性、人文性、实践性、综合性特点，根据学生实际确定合适的教学重点、难点。教学 3、较准确把握教材内容，能创造性运用教材，能有效开发课程资源；能运用挂设计 图、小黑板、投影仪、计算机辅助教学等手段。4、教学过程的编写要体现教学环节、教学内容、教学方法、课堂时间分配、学生活动设计、板书及作业设计等。5、坚持“贴近实际、贴近生活、贴近未成年人”的原则，能围绕学生生活实际中存在问题进行教学，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，促进学生思想品德的形成。6、教学过程贯穿活动，活动时间不少于 1/3，能用疏导、参与、讨论等方法， 将教学内容呈现与开展活动融为一体，让学生

17、在活动中学习，在活动体验、在活课堂 动中感悟，在活动收获。教学 7、能在合理创设的情景中进行基本知识、基本技能和基本方法的教学；能有效地组织学生初步学会从不同角提出问题、理解问题、解决问题，体验解决问题的策略及其多样性，尽力做到问题设计最优化，并善待学生的问题。8、教学氛围比较宽松和谐，师生关系民主平等，师生、生生之间既友好合作， 又有一些思维的交锋冲突；教学过程中，能关注学生个体差异，满足不同学生的学习需求，体现分层教学的思想。学生情况9、学法指导比较得当，能讲练结合，反馈比较及时，评价有效，比较注重学生良好学习习惯的养成。10、多数学生乐于动脑、动口、动手、乐于争论、讨论、辩论，有自我评价

18、的 机会；各层次的学生都能积极主动地和其他同学开展合作学习并通过合作交流共同提高；多数学生在实践和感悟中学习方式逐步完善，基本实现教学目标；多数 学生学习情绪饱满，兴趣浓厚，能有效地倾听、表达、思考和质疑；每个学生都有不同程度的收获，部分学生能灵活解决问题，并有创新。11、注意力集中、情绪饱满，课堂气氛活跃。12、参与面广，主体地位体现充分。13、独立思考，能质疑问难，有创新意识。14、知识、能力、情感和谐发展。15、学习方法的掌握，能力的提高。16、各类学生都有所得，有成功体验。17、课堂学生有“闪光点”出现，并以发展。初中历史评价项目评价要素1、教学目标设置体现三维目标要求，符合学生实际。

19、2、根据学生实际水平和认知特点，确定合适的教学重点、难点及教学标高。教学3、恰当地运用教材、相关材料、教具、学具、挂图、小黑板、投影仪、颜色粉设计笔、计算机辅助教学等手段。4、教学过程的编写要体现教学环节、教学内容、教学方法、课堂时间分配、学生活动设计、例题选择、板书及作业设计等。5、突出历史课特点，客观公正地分析历史人物、历史事件和历史现象，做到史论结合，力求科学性、思想性和生动性的有机统一。6、建立融洽的师生关系，形成平等的教学氛围，为学生学习和参与创造一个积极的环境。课堂7、面向全体学生，运用适当的教学方法与手段，有针对性地创设教学情景，开教学展丰富多彩的教学实践活动，有效支持学生学习。

20、8、以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习过程与方法，鼓励和帮助学生进行探究式学习，培养发现历史问题和分析解决历史问题的能力。9、注重板书设计，力求工整、简明、特色、系统，体现学科思维，建构知识体系。10、注意教学手段的多样化与现代化，力求创新与继承的有机统一，提高教学的有效率。11、合理运用课程资源，整合教材，正确传授知识，有效处理历史科学知识， 内容贴近学生生活，贴近社会，注意历史知识与其他相关学科知识的联系和渗透。12、在进行知识传授和能力培养的同时，充分发挥历史教学的德育功能，培养 学生一定的人文素养和历史责任感。13、注意力集中、情绪饱满，课堂气氛活跃。14、参与面广，主体地位体现

21、充分。学15、独立思考，能质疑问难，有创新意识。生16、知识、能力、情感和谐发展。情17、学习方法的掌握，能力的提高。况18、各类学生都有所得，有成功体验。19、课堂学生有“闪光点”出现，并以发展。初中地理评价项目评价要素1、教学目标设置体现三维目标要求，符合学生实际。2、根据学生实际水平和认知特点，确定合适的教学重点、难点。教学3、恰当地运用教材、相关材料、教具、学具、挂图、小黑板、投影仪、颜色粉设计笔、计算机辅助教学等手段。4、教学过程的编写要体现教学环节、教学内容、教学方法、课堂时间分配、学生活动设计、例题选择、板书及作业设计等。5、教师要创设计民主、平等、和谐的课堂氛围，激励学生主动学

22、习。课堂6、教师要尊重学生人格，创设学习情境，重视地理文化内涵，体现地理的学科教学特点，鼓励学生质疑探究，合作学习，师生间、生生间要积极平等地进行交流、互动。7、教师要注重基本知识、基本技能和基本方法的教学，语言运用准确、规范、精练、生动、亲切，地理符号书写标准，不得出现知识性的错误。8、教师在教学过程中，要联系生产、生活实际选取案例，体现地理学科的应用价值；要注重地理方法指导、地理思维能力的培养；要注重培养学生正确的人口观、资源观、环境观。9、教师在教学过程中，要关注学生个体差异，满足不同学生的学习需求，体现分层教学的思想。10、教师要组织充分有效的学生活动，为每个学生提供平等参与的机会，对

23、学生学习活动进行有针对性的指导，注意学生参与活动的深度和广度。11、教学过程中，学生情绪饱满，兴趣浓厚，注意力集中，气氛活跃；学习习 惯良好，能有效倾听、思考、表达和质疑；学习方式多样，体现动手实践、自主探索、合作交流等多样化的学习方式。12、学生思维不断得到启发，创新意识和能力不断得到增强；学习效果明显， 教学达成度高，各层次学生在原有的水平上学有所得，习有提高。13、注意力集中、情绪饱满，课堂气氛活跃。学14、参与面广，主体地位体现充分。生15、独立思考，能质疑问难，有创新意识。情16、知识、能力、情感和谐发展。况17、学习方法的掌握，能力的提高。 18、各类学生都有所得，有成功体验。19

24、、课堂学生有“闪光点”出现，并以发展。初中生物评价项目评价要素1、教学目标设置体现三维目标要求，符合学生实际。2、根据学生实际水平和认知特点，确定合适的教学重点、难点。教学3、恰当地运用教材、相关材料、教具、学具、挂图、小黑板、投影仪、颜设计色粉笔、计算机辅助教学等手段。4、教学过程的编写要体现教学环节、教学内容、教学方法、课堂时间分配、学生活动设计、例题选择、板书及作业设计等。5、教师要创设计民主、平等、和谐的课堂氛围，激励学生主动学习。6、教师要尊重学生人格，创设计学习情境，重视生物学专业术语的使用，体现生物的科学性和社会性，鼓励学生质疑探究，合作学习，师生间、生生间要积极平等地进行交流、

25、互动。7、教师要注重基本知识、基本技能和基本方法的教学，语言运用准确、规范、课堂精练、生动、亲切，板书规范、版画科学，不得出现知识性的错误。教学8、教师在教学过程中，要恰当运用实际材料，阐明生物学知识和方法，体现生物与生产生活实际相结合；要注重解题过程技巧、实验探究、逻辑思维能力的培养。9、教师在教学过程中，要关注学生个体差异，满足不同学生的学习需求，体现分层教学的思想。10、教师要组织充分有效的学生活动，为每个学生提供平等参与的机会，对学生学习活动进行有针对性的指导，注意学生参与活动的深度和广度。11、教学过程中，学生情绪饱满，兴趣浓厚，注意力集中，气氛活跃；学习习 惯良好，能有效倾听、思考

26、、表达和质疑；学习方式多样，体现动手实践、自主探索、合作交流等多样化的学习方式。12、学生思维不断得到启发，创新意识和能力不断得到增强；学习效果明显， 教学达成度高，各层次学生在原有的水平上学有所得，习有提高。13、注意力集中、情绪饱满，课堂气氛活跃。14、参与面广，主体地位体现充分。学15、独立思考，能质疑问难，有创新意识。生16、知识、能力、情感和谐发展。情17、学习方法的掌握，能力的提高。 况18、各类学生都有所得，有成功体验。19、课堂学生有“闪光点”出现，并以发展。初中音乐评价项目评价要素1、目标设置充分体现三维目标要求，符合学生实际。坚持以情感目标为首。教学2、教学重点确定符合课标

27、要求、难点界定符合学生实际。设计3、充分、合理、创造性地运用教学资源。有效开发和利用各种教学资源。4、教学设计应写出课次、课题、课型、教学目标、教学重难点、教具学具选择、课时计划等。教学过程设计符合学生认知规律，思路清晰，结构合理，环节紧凑。 教学过程设计应包括教师活动设计、学生活动设计、设计意图、课堂时间分配板 书等。5、教师富于艺术激情，有效创设教学情境，以学生的兴趣爱好为动力开展教学。6、以音乐审美为核心，有机渗透音乐基础知识和基本技能，突出音乐学科特点。7、教学氛围宽松和谐、平等互动的师生关系。8、教学方法科学、灵活，富有启发性，充分发挥学生的主体作用。9、重视音乐艺术实践，学生学习方

28、式多样，鼓励学生表现音乐、创造音乐。课堂10、合理应用各种音响，恰当使用各种媒体，符合学生身心发展规律和审美心教学理特征。教师范唱（奏）生动、准确、有艺术感染力。11、重点内容突出，难点内容巧妙突破。12、注重培养学生音乐学习习惯的养成，提高学生音乐素养。13、思路清晰，语言简洁生动，逻辑性强。板书设计合理，表述准确、规范。14、面向全体学生，关注个体差异，目标达成度高。15、注意力集中、情绪饱满，课堂气氛活跃。学16、参与面广，主体地位体现充分。生17、独立思考，能质疑问难，有创新意识。情18、知识、能力、情感和谐发展。况19、学习方法的掌握，能力的提高。20、各类学生都有所得，有成功体验。

29、21、课堂学生有“闪光点”出现，并以发展。初中体育评价项目评价要素1、三维目标有机整合，准确具体，具可检测性，体现新课程理念，符合教学内容，符合学生实际。2、教学重、难点确定明确，界定科学。教学3、学情、教材分析充分、合理。设计4、教学过程设计符合学生认知规律，思路清晰，结构合理，环节紧凑。教学过程设计应包括教学内容的安排、教学方法的运用、课堂时间的分配、课堂反馈的形式和方法设计、问题情境的设置、课后反思、练习密度及器材的使用等。5、上课铃响之前在集队地点迎候学生。器材准备充分，场地布局合理安全。6、学习情境良好，师生关系融洽，民主、互协，课堂气氛活跃，学生兴趣充分调动，有助于学生身心健康和教

30、学目标的实现。7、讲解清楚扼要，老师讲授时间不超过 10 分种，示范准确；教法手段灵活多课堂样；保护帮助，方法得当；注意学生个性和能力的培养。教学8、组织严密，安排合理有序，体现教师的主导作用和学生的主体地位。教师能及时掌握教学过程信息的反馈并根据反馈进行合理有效的调控，有较强的驾驶调控能力和应变能力。9、全体学生都能得到充分的活动，练习密度，运动负荷，符合课的类型、教材特点和学生情感、意志、心理过程的客观规律。10、学生自觉锻炼，主动参与，乐意接受教师的指导和同伴的帮助，勤于实践。人人参与，时时参与，参与学习活动的人数较多；活动的方式多样；活动时间充分，学生活动时间不低于 20 分钟。积极思

31、考，互帮互学，敢于提出不同看法， 勇于创新，善于和同伴交流、合作、分离。11、教学目标的达成度高。解决教学中问题的灵活性与创造性。学生学习的精神状态饱满、体验到参与的乐趣和成功的喜悦，有进一步学习的愿望。12、教师上课着运动装，用普通话教学，语言规范、清晰。教态自然亲切，感情充沛饱满、体态语恰当、有感染力。13、注意力集中、情绪饱满，课堂气氛活跃。14、参与面广，主体地位体现充分。学15、独立思考，能质疑问难，有创新意识。生16、知识、能力、情感和谐发展。情17、学习方法的掌握，能力的提高。况18、各类学生都有所得，有成功体验。19、课堂学生有“闪光点”出现，并以发展。初中美术评价项目评价要素

32、教学1、教学目标设置体现三维目标要求，符合学生实际。设计2、根据学生实际水平和认知特点，确定合适的教学重点、难点。3、恰当地运用教材、相关材料、教具、学具、挂图、范画、小黑板、投影仪、颜色粉笔、计算机辅助教学等手段。对课堂示范有一定的课前演练。4、教学过程的编写要体现教学环节、教学内容、教学方法、课堂时间分配、学生活动设计、板书板绘及作业设计等。要将本课程要求掌握的美术相关知识和基本技能的训练呈现出来。5、尊重学生人格，创设学习情境，重视美术文化内涵，体现美术的人文性，重视学生审美、情感体验和技能实践。6、注重现现美术学科特点，注重培养学生良好的观察、思考习惯，注重审美能力的培养，注重学生美术

33、素养的提高，注重教学的直观性。充分、合理、创造性地运用生活中的美术资源，积极、有效地开发利用课程资源。7、语言生动，有亲和力，及时、恰当的激励性评价，美术术语运用，教学方法、手段适时、适度，板书、板绘、示范、演示清楚规范。课堂8、关注学生个体差异，满足不同学生的学习需求，体现分层教学的思想。教学9、教师要营造宽松、民主的美术氛围，鼓励学生主动地学习探究，为每个学生提供平等参与的机会。通过思考、讨论、对话等活动，引导学生善于质疑，敢于发表独立见解，倡导创新思维方式。培养学生合作精神，能够进行小组合作学习。10、教学过程中，学生情绪饱满，兴趣浓厚，注意力集中，气氛活跃；学习习 惯良好，能有效倾听、

34、思考、表达和质疑；学习方式多样，积极动手实践、自主探究、合作交流。11、学生思维不断得到启发，创新意识和能力不断得到增强；学习效果明显，教学达成度高，各层次学生在原有的水平上学有所得，习有提高。12、注意力集中、情绪饱满，课堂气氛活跃。13、参与面广，主体地位体现充分。学14、独立思考，能质疑问难，有创新意识。生15、知识、能力、情感和谐发展。情16、学习方法的掌握，能力的提高。况17、各类学生都有所得，有成功体验。18、课堂学生有“闪光点”出现，并以发展。初中信息技术评价项目评价要素1、能针对学生、教材实际，制定合理的三维教学目标。2、根据学生实际水平和认知特点，确定合适的教学重点、难点。3

35、、教学设计具有科学性、思想性、教育性，符合学生的认知规律与心理特点，教学注重学生信息素质的培养。设计4、整体设计新颖、教学结构完整合理，教师活动、学生活动安排得当。5、能适当补充相关情景材料支持学生学习，并能依据数学内容适时拓展。6、教学资源（包括软硬件资源、教学过程中涉及到的素材、学习练习的素材） 准备充分。课堂7、正确把握课型特点，合理选择运用教学模式，教学方法具有可操作性。教学8、结合实际，创设教学情景，激发学生学习兴趣。9、科学合理运用教学媒体，适当运用教学环境、资源。10、语言表达流畅、清晰、规范、精练；有亲和力；演示操作熟练正确，具有较强的课堂组织与管理能力。11、教学方法灵活多样

36、，注重探究、自主、协作性学习；教学过程体现“学生主体、教师主导”；课堂反馈及时，调控有方、预设到位。12、在教学中注意学法指导，培养学生正确的信息技术学习方法与良好的学习习惯。13、积极开展师生，生生互动、合作，营造有利于学生自主创新、个性发展的 学习氛围；学生兴趣浓厚、思维活跃、主动积极参与学习，勇于质疑、释疑。 14、教学过程中，关注学生个体差异，满足不同学生的学习需求，适时开展分 层教学，让各层次的学生都能学有所得、能力有所发展；课堂教学紧凑、活泼、教学实效较好。15、注意力集中、情绪饱满，课堂气氛活跃。16、参与面广，主体地位体现充分。学17、独立思考，能质疑问难，有创新意识。生18、知识、能力、情感和谐发展。情19、学习方法的掌握，能力的提高。况20、各类学生都有所得，有成功体验。21、课堂学生有“闪光点”出现，并以发展。