2022年负数的认识教学设计方案教案 .pdf

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1、负数的认识教案内容第 13 页例 1、例 2 以及相应的试一试、练一练，练习一第16 题执教日期（）月（ ）日，星期（）三维目标1. 知识目标：在熟悉的生活情景中感受和理解负数的意义，会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确读写正负数。2. 能力目标：在熟悉的生活情景中经历数学化和符号化的探究过程，能正确区分正、负数和0，并能初步进行大小比较。3. 情感目标：感受正、负数与生活的联系；渗透集合、数轴、区间、无限的思想。教案重、难点理解负数的意义及0 的内涵，能用正负数表示生活中具有相反意义的量。教案资源学生对数感有了一定的积累。生活中负数广泛存在为学生学习负数奠定了基础。预习作业设计

2、学程设计导航策略调整反思一、揭示课题，明确目标（预设3 分钟）1. 课前游戏：石头、剪子、布。2. 揭示课题。出示学习目标同桌进行 10 次，记录下自己赢了几次，输了几次。课始让学生在黑板上表示自己的输赢情况。师指着黑板上不同的表示方法问：你喜欢哪一种表示输赢情况？引出课题问：这精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 4 页节课你想学习哪些知识二、目标驱动，自主学习（预设10 分钟）出示学习菜单：1. 写出下面三个城市的温度（插入书本上的情境图）（）（）（）2. 结合图分析一下这三个温度的关系。 两个 4表示的温度是一样的吗？不

3、同在哪？你能用简单的方法表示这两个4吗？你能把这三个城市的温度从高到低排一排吗？3. 试做书本例 2 （理解海拔高度的含义）对于温度计的知识及如何看温度计上的温度应该课前，不应该在这节课上用很多时间。学生围绕学习菜单自主研究、学习师巡视, 对中下等的同学给予指导学生做完后，在学习小组中进行交流，互相补充。达成共识。三、全班交流，提炼建模（预设8 分钟）1. 引出负数的概念。汇报刚才的自主学习成果引出正、负数的意义。学习正负数的读写。2. 探讨正负数与 0 的关系。学生可能出现：+4、19、+8、844.43 表示的都是零度以上的由于有了两道具体例子的铺垫，学生对正负数的意义应该明白了对于正负数

4、的读写也许学生不是很清晰，这时可以让学生通过自学书本第一精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 4 页气温和海平面以上的高度，- 4 、-11、-7、-155 表示的都是零度以下的气温和海平面以下的高度。+4、19、+8 844.43 都大于 0、- 4 、-11、-7、-155 都小于 0。得出：正数都大于0，负数都小于 0，0 既不是正数，也不是负数页的下面两行。然后通过具体的例子交流正负数的正确读写。观察上面这些数，你能把它们分类吗？请学生独立分类，汇报。提问：你为什么这样分？四、分层练习，内化提升（预设11 分钟）1.

5、完成第 3 页“练一练”第 1 题。先读一读，指出下列各数中的正数、负数，并把它们填入相应的圈内。-5 +26 8-40 -88.3 +103 0 12.4 2. 完成第 3 页“练一练”第 2 题。3. 书本第 67 页 1、2、5 题五、当堂检测，评价反思（预设8 分钟）课堂作业：一星题：补充习题第1 页第 1 题。2. 连一连 书本练习一第 3、4 题。二星题：书本练习一第6 题。三星题：举生活中用正、负数表示的一个例子提问：0 为什么不写？（0 既不是正数，也不是负数）观察这些正数，你发现了什么？（正数可以是整数、小数或分数。我们以前学过的除 0 以外的数都是正数）你是怎样理解负数的？（负数要小于精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 4 页0，可以是整数、小数或分数第 6 页的 2 题：读一读下面的海拔高度，你知道些什么？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 4 页