2022年北师大版本三年级数学期末考试质量分析 .pdf

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1、三年级数学教学质量分析一、成绩统计本次三年级数学学生共252 人，平均成绩85.6 分，其中成绩优秀（ 85 分以上）有150 人，优秀率78.8 , 不及格（60 分以下）有4 人，及格率98.4 ，总体情况良好。二、试卷分析本试卷立足于数学课程标准和现行教材，按照试卷紧扣数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四部分内容进行命题，围绕本学期所学的知识重点：乘除法，观察物体，千克、克、吨，乘法，周长，除法，年、月、日，可能性，搭配中的学问，交通与数学，时间与数学，生活中的推理等内容。试卷通过“填空、判断、计算、综合操作、解决问题”等题型，采用图文结合等形式进行考查。试卷整体结构合理，

2、贴近教材的呈现方式，层次清楚，重点突出。试卷重视考查学生掌握数学核心概念，建立数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力等情况，既检查了数学学习结果，又检查了数学教学过程，充分体现了基础教育改革中数学课程的基础性、普及性和发展性理念。三、答题情况1、填一填。（共26 分）本部分着重测查学生的实践能力和学生对本册概念的理解。大部分学生较好地掌握乘、除法的运算法则、质量单位的认识及互换，平移的概念，分数的计算方法，找规律等，正确率较高。但部分学生缺乏生活经验，解决问题的能力比较差，语文阅读能力还不太高造成答题错误。如第10 题由于平时课本出现主要是顺向推理，本次测查学生的逆向推理，导

3、致错误率较高；精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 5 页2、判一判。（共10 分）本部分试题主要考查学生的图形概念空间想象能力，动手能力以及日常计数单位的判别能力，乘法中间有0 计算的基本方法。促进学生掌握必要的常识技能和运算能力，养成认真审题等良好习惯。抽样发现，大部分学生能正确地进行判别计数单位，知道图形的变换，整体的正确率高，较好地掌握千克、克、吨；空间与图形，乘法计算的运算方法， 正确地掌握乘法的运算，正确率达 75%以上。但有个别学生空间思维想象能力还是不高，出现错误判断等。3、算一算。 （32 分）本部分试题主要

4、考查学生的口算，列竖式，脱式计算和分数计算的能力，促进学生掌握必要的运算技能，养成认真审题等良好习惯。抽样发现，大部分学生能正确地进行乘数或除数是两位数和三位数的乘法或除法的计算，口算直接写出得数的正确率高，较好地掌握列竖式计算的方法，正确地掌握两步计算的四则运算顺序，分数加、减计算的基本步骤，正确率达80% 以上。但有个别学生乘法口诀掌握不扎实；列竖式时数位没有对齐，商中间或末尾的0 没有写；脱式计算不认真，有抄错数字，计算错误等。4、综合操作。（共14 分）大部分学生能准确地分辨出平移、旋转的区别；轴对称图形的画法以及列表格计数统计的方法，正确率高。5、解决问题。（共18 分）能灵活应用数

5、学知识解决日常生活中的问题，是学生学习数与运算的重要目标。本题主要测查学生的解决问题能力，将单一、枯燥的文字应用题形式，改变为与学生生活实际紧密联系的生活问题，让学生应精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 5 页用所学的知识和生活经验解决实际问题，学以致用。这样不仅能更好地了解数学内部知识之间的联系，而且能沟通数学与生活的密切联系，激发学习兴趣，体会数学的价值。四、改进措施针对本次评卷存在的问题，反思我们的教学，建议加强以下几个方面工作：1、加强基础训练，提高教学质量。教师应关注学生，找准学生的“最近发展区”，建立每个学生的“

6、知识档案”，根据教学目标和学生实际采用合理的教学方法，加强基础训练，努力提高每节课的教学质量。（1）重视培养学生的口算能力，每天坚持口算训练，提高学生的口算正确率和速度。（2）强调估算的必要性，重视教给验算的方法，督促学生切实认真进行验算，防止留于形式。（3）解决问题是小学数学教学中的一个重要内容，既是教学中的重点，又是难点。教师在教学中要有计划、有步骤地引导学生根据问题情境进行分析，将实际问题转化成数学问题，并理清解题思路，提出解决问题的策略，不断提高解决问题的能力。（4）加强“后进生” 的转化工作。 要坚持“以人为本” ，做到“补心”与补课相结合，及时与学生沟通，消除他们的心理障碍； 根据

7、学生差异， 进行分层教学， 加强对 “后进生”的基础知识训练和学习方法指导，让他们在原有基础上得到发展。2让学生亲历操作过程，提高动手实践能力发展学生的空间观念是“空间与图形” 教学的核心目标，教师子暗礁血肿应努力做到：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 5 页（1）通过直观操作，积累感性材料，发展空间观念。由于“空间与图形”比较抽象，几何概念的建立，空间观念的形成必须经过一定的感性材料的积累，因此“空间与图形”教学要加强感性材料的积累，要多让学生在直观操作的基础上展开想象，从日常生活中学生熟悉的生活实例引入，从测量、拼摆、

8、折量、画图等实际操作活动入手，多让学生通过观察、比较、分析，发展空间观念。（2）使用变式图形，区分本质特征，发展空间想象能力。在引导学生观察图形时，除了使用标准图形外，还应注意使用变式图形，使学生能正确地区分图形的本质特征，从而获得图形的正确表象。让学生通过操作活动来解决数学问题，感受、体验、理解数学。3、重视养成教育，培养良好学习习惯教师应加强对学生进行养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。在平时教学中，应结合具体的数学问题，引导学生认真观察、阅读、思考，然后确定解决问题的策略，最后进行反思与评价。培养学生认真审题、独立思考的学习习惯。教师应加强练习设计研究，一方面要精选、精编灵活多样

9、的有针对性、发展性、综合性的练习，有意识地对学生进行分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和学习习惯，提高学生自我认识和自我完善的能力。4、加强校本教研，促进教师专业成长教师素质是提高教学质量的重要因素，校本教研是及时解决教师教学中的问题，促进教师专业成长的有效途径。因此，应充分利用这个途径积极开展教研活动。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 5 页总之，新课程给教师和学生留下了很大的发展空间，通过本学期抽查获得的信息使我们看到，学生比较扎实地掌握“双基”，数学思考能力、解决问题能力进一步提高。我们深信，在大家的辛勤努力下，新课程实验一定能取得更大成效。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 5 页