2022年外研版高一英语必修四第三模块教学设计 .pdf

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1、外研版高一英语必修四第三模块Body Language &Non-verbal Communication 姓名单位课型阅读课课时一课时教学对象高一学生是否采用多媒体是一、教材分析外研版高一英语第四册第三单元的中心话题是Body Language “肢体语言”。介绍了在语言交流和书面交流之外的一种重要的交流方式，用动作传达意思，各部分的内容都是围绕这一中心话题展开。这节课是本单元的第二课时阅读训练课。文章以肢体语言打招呼的方式为例，给我们讲述了不同国家的肢体语言以及它在我们日常交际中的重要性。通过本课的学习，既要让学生通过语言实践活动来体验语言，从而提升自己综合语言运用的能力，又要让学生了解肢

2、体语言其实比我们的口语交际更加普遍。二、学情分析1. 高中年龄段的学生对周围的事物较为敏感，有自己的观点和看法，他们不满足于教科书上的知识，想获得更多的信息。2. 学生的词汇量有限，他们纵使有千言万语，也不能用英语自如地表达自己的观点或是与人交流。3. 对于课文内容，学生已经做了预习。因此，应结合学生的实际情况，因材施教，激发学生兴趣，让学生主动学习，学有所获。三、教学资源与策略1. 阅读法：快速阅读与精读相结合，体现出学生的主体地位。2. 问答法：设置不同类型的问题，让学生勤于思考，积极表达。3. 翻译法：适当的运用翻译可帮助学生理解文章的难点。4. 讨论法：成对或分组讨论，注重学生合作学习

3、方式，让学生得到一次口语训练机会。5. 快乐教学法：尽可能地利用多媒体技术、图片、课件等刺激学生的感官系统，创造一精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 5 页种和谐的学习气氛。四、教学目标1. 知识与能力：掌握文章主旨大意。在认知、理解课文的基础上，学会自主学习。2. 过程与方法：发展学生听、说、读、写的基本技能，提高阅读技巧。能利用上下文或者相同字根猜测词义。3. 情感、态度与价值观：通过本文使学生了解在不同的国家如何用肢体语言向别人问好。五、教学重难点1. 教学重点：结合现实侧重对文章的理解。对文章深层次的理解及细节的欣赏

4、。2. 教学难点：阅读技能的训练。调动学生的积极性，鼓励学生发表自己观点。六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、 【导入】1.多媒体展示问题： There are so many teachers today, what should we do for their coming? 2.口头提问：What kind of ways you can use to communicate with others? 3.展示一张写有 welcome 的图片。在教师的引导之下，学生鼓掌以表示对听课教师的欢迎；感受氛围，思考我们与人交流的方式，产生学习本文的愿望。通过多媒体图片及问题的展示，以

5、及师生的口头问答和互动，激发学生兴趣。使学生对渴望了解更多肢体语言相关知识。二、 【泛读】1.用录音机播放录音。2.给学生时间进行快速阅读，并且独立完成多媒体课件上展示的问题：Catch the main idea of the passage and choose the best topic on the screen. 在规定时间内浏览全文，把握文章主旨大意及结构。与同桌进行讨论，弄清楚文章脉络。训练学生听力及快速阅读能力。通过多媒体的使用，更直观地帮助学生在头脑中建立文章的脉络。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 5

6、 页3.通过分段练习帮助学生了解文章结构。三、 【精读】1.邀请一位学生朗读文章第一段，之后提出问题，并运用多媒体手段拓展学生课外知识。2.要求学生默读第二至四段，即文章第二部分。之后展示图片进行逐段讲解。3.学生齐读文章最后一段，讲解其中个别难句。通过朗读和默读的方式掌握文章一些细节内容。学生自己实践用各个国家不同的方式像别人打招呼。通过展示一些有趣的图片，激发学生学习兴趣，并且在学生掌握文章细节的同时，达到活跃课堂气氛的目的。四、【总结及课后练习】1.教师帮助学生再次理清文章结构，并且带领学生复习各国不同的打招呼方式。2.布置课后作业，让学生通过网络等手段找出更多关于肢体语言的信息。用英语

7、复述各国不同的打招呼方式，并且亲自实践。课后自己查找更多资料，拓展课外知识。培养学生的口头表达能力。进一步提高学生自主学习和分析问题的能力、开拓学生视野。七、教学评价“Body language &Non-verbal Communication”一课，比较能反映出教师对新课改理念贯彻的深入程度。无论是教师的引导，还是学生的听说训练、自主探究，在本课中都显得尤为重要与突出。从整体的课堂呈现来看，授课教师的思路非常清晰，环节间过渡明快，毫不拖泥带水，教师的引导与学生的听说探究都进行得有条不紊，展现了相当扎实的功底。本节课课堂内容的取舍也非常恰当，授课教师做了大量准备，直接着眼于学生的接受和训练，

8、简化了一些环节，使课堂的实效性得以增强。本课的参与性较强，值得一提的是，课件准备得极其生动优美，讲析引导和课件相结合，充分做到了寓教于乐，激发了学生的学习兴趣。此外，本课环节完备，课堂呈现较为完整。同时要说的是，本节课当然也有美中不足之处。 比如说，如果将 Spoken language 、 Written language与 Body language进行优缺点对比，设置一个讨论环节，学生的接受程度就会比单纯探讨 Body language要深刻些。另外， 让学生对精读材料进行分段的做法显得死板，材料的难精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - -

9、-第 3 页，共 5 页度较大，学生的理解能力和教师的预设还有一定差距。本节课个别学生并未完全融入课堂，希望在今后的课堂上教师注意关注到每一个同学。最后，希望授课教师多备学生，多钻研教材，将预设知识能力与学生的基础同步考虑，制定出更加切实的教学方法，获得更大的进步。八、教学反思作为新课改背景下的一节尝试课，在设计教学的过程中，我力图体现新课改的以学生为主体，教师为主导的精神。纵观整个教学过程，我的努力在凝结成为一些优点的同时，由于对教材的深挖和对学生的把握还不够充分，一些缺点也显而易见。本节课的优点主要有以下几点：1、导入部分：以“ There are so many teachers tod

10、ay, what should we do for their coming ?”开始，既自然而然导入“ Clapping our hands（welcome） ， ”进而联系到主题Body Language，又在一定程度上缓解了众多老师前来听课造成的学生心理紧张。情境创设较为自然、合理。2、Listen to the tape后的语段大意概括：我将其设计为选择题，这样以来正确答案比较容易得出，有效地降低了概括难度与学生的额外劳动量。3、精读部分：（1） 、在逐段感受、探究课文的过程中，课件准备较为到位：一是将原资源课件的编排进行了重组， 在重点突出其内容丰富性与条理性的同时，增强了课件的美观

11、性；二是最大限度地顾及到了课件的趣味性，与各种Body Language对应的都是精心收集的富于趣味的图片，能够积极做到寓教于乐，激发学生的学习兴趣。（2）学习到文中各个国家不同的打招呼方式时，让学生全面参与了进来，动脑动手，进行直观感受，有效地提高了学生对知识的理解。4、总结部分： Summary中再次复习各国打招呼的方式，既保证了课堂环节的完备， 又巩固了所学知识。同时，本节课又存在以下缺点：1、环节不完备：本课缺乏一个重要的讨论环节，如：可将Spoken language、Written language与 Body language各自的优缺点作为话题让学生讨论。这样既可以加强学生对B

12、ody language 的深入理解，又能调动学生的积极性，发挥其主观能动性。本环节的缺失显示出我对教材、学生的把握还不够充分，还需进一步提高。2、板书问题：板书过程中没有写课题，直接进入内容书写，致使整个板书设计的呈现不够完整，是不可原谅的失误。3、某些环节设计不够合理：如让学生对精读材料进行分段，显得教条，而且难度较大，精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 5 页学生反应不够好。在老师的点拨引导下，本环节勉强完成，但显然没有达到预期的效果。4、学生配合不够充分：也许是由于有听课老师，加之进行拍摄，学生的表现不如平时活跃。但

13、同时这也反映出我对课堂的掌控能力还不到位，调动性略显欠缺，没能使学生全身心融入课堂。总之，本节课所显现的优点，我会积极地继承并且发展，而暴露出的缺点，我会认真反思、改进，以期在今后的教学工作中实现新的突破。九、板书设计Part1: para1 spoken words eye contact written words facial expression body language gesture posture Part2: para2-para4 Europeans &Americans Chinese Asian countries Muslims Hindus American youths Part3: para5 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 5 页