2022年长春版小学语文六年级上册教材单元分析解读 .pdf

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1、?1. 正气歌本板块是小 学生进入年级的第一 个学习板块 。本板块主题 为“正气歌”，取材于过零丁洋作者文天祥的五言长诗 正气歌。本板块共有 3 课，内容分别是 歌词苏武牧羊、七言律诗过零丁洋、七言绝句狱中题壁和五言绝句绝笔诗。这个板块课 文的内容具 有一个共同 特点，都是颂扬人 间浩然正气、抒发胸臆、表达作者坦荡的情怀。在情感基调上，本板块课文 突出了一个“爱”字。爱国，所以甘洒一 腔热血；爱民族，所以不畏凶 悍强敌。苏武历尽苦难信念不改 ， 文天祥面对 亡国痛楚慨 然赴死， 谭嗣同为强 国信念情愿 献出生命，吉鸿昌义正 词严抨击日 本帝国主义 和国民党反 动派。爱是产生信 念的基础。 6

2、年级是小 学阶段语文 学习提升时 期，也是树立人 生观的黄金 时期。本板块在落 实语文学习 任务和引导 学生树立正 确人生观两 方面都有切 实意义。苏武牧羊教材分析本课是一首 歌词，由蒋荫棠创 作。讲述的是西 汉使节苏武 出使匈奴被 扣押，十九年间克 服种种困难 ，顽强不屈的 故事。歌词取材于 历史故事，歌颂了苏武 不辱使命，气节坚定的 可贵品质。本课篇幅不 长，韵脚清晰，语句长短适 宜，读起来朗朗 上口。教学中要引 导学生结合 资料把课文 内容读懂，并产生真切 的感受。过零丁洋教材分析本课是南宋 爱国诗人文 天祥的作品 。公元8 年，文天祥抗元 兵败被俘。第二年元月 ，元军出珠江 口，进攻南

3、宋最 后据点崖山 （在今广东新 会南海中），文天祥被押 解同行，过零丁洋时 写了这首诗 ，决心以死殉 国。当时，元军统帅张弘范逼迫文 天祥招降南 宋将领张世 杰， 文天祥严词 拒绝，说： “我自救父母 不得，乃教人背父 母，可乎？”并出示此诗 以明心志，张弘范见诗 中辞意坚决 ，连称：“好人！好诗！”竟不能再相 逼。从艺术上说 ，此诗是大气 势、大手笔，在具体表现手段上同样 是别具匠心 。开头两句从 概括回顾自 己一生主要 经历入手，是从纵的方 面追述。三、四两句以比 喻的方式具 体形容当时 的局势，从国事说到 自身，是从横的方 向着笔，重在气氛情 调的渲染。接下去五、 六两句则承 接前两句进

4、 行具体地补 充，“惶恐滩”和“零丁洋”是两个地名，对仗工整，自然天成，而且以地形 的险恶来暗 示诗人处境 的艰危，表现过去的 惶恐和眼前 的零丁，真是妙手偶得的佳句，没有亲身的 体验和出众 的才华，很难达到这 样的境界。可以看出，前面六句从 纵横两方面 构思，从自身到国 事，又从国事到 自身；从实到虚，由虚到实，反复渲染了 忧愤悲苦的 情调。到结尾两句 ，以磅礴的气 势、高亢的情调 收束全篇，表现出他的 民族气节和 舍生取义的 生死观。前六句是铺 垫，后两句才是主旨。前六句悲苦 欲绝，后两句激奋 高亢。这样的情调 转换自然而 然地收到了 震撼人心、感天动地的 效果。当然，这首诗之所 以流传千

5、古 、光照天地，主要原因则不在于艺术 技巧，而是在于诗 中所表现的 崇高气节、悲壮情调和 舍生取义的 生死观。狱中题壁教材分析狱中题壁 是谭嗣同在 戊戌变法失 败后所写，表达了自己 为变法情愿 献出精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 11 页生命的 决心；2. 汉语家园汉语家园这一板块 ?括 对 歌二首?两篇课文。由汉字家园到汉语家园， 然 是一?字之 ， 出来的? 是对汉语?文 面的? ， 果说汉字家园 重的是语?言文字的学 ?习，汉语家园则 地 ? 汉语文 ?的 。本板块的三?篇课文中， 是节 自 的小说 ?，五 对 是

6、?课文的主体 ?；对 歌二首?是 对的韵 ?文。对两篇课文 ?的学习，重在引导学 ?生 过学习?对 这种文?学形式、 读 对的?对 歌以 ?品 ? 的诗意语?言，感受中华民 ?族文 的 ?大 、 ，体会 国语?言文字的 ? ，领 汉语言?的 ?。教材分析本文节 自 ? 广 、 言的长?篇小说 第 16 。 反 的是全?国解 前 ?光明 暗?的一 特 ? ，充分表现了?共产党人崇 ?高的 命献 ?身主义 ?和 命 观?主义 。第16 主 ?要写了 19?49 年元 ?，国民党反动 ?派兵败 山 ? ，不得不 ?“ ”的把 ， 取 ?的 会，以 ? ，反 过来。在这样的背? 下，国民党反动?派 在

7、重 ? 歌 ?山下的中 ?合作所 中 ? 的?特务也在表 ?面上对被 ?的 命者 ? 出一点 ? 的 。我 的 命?前 ，巧妙地 ?这个 会， 行了一个?别开生面的 ?新年 会?， 人民解? 在全?国范 内所 ?取得的 大 ? ，对狱中的 ?命 进行?了一 ?，表现了 时 ?面 死亡 ? 的共产党?人坚定的 ?命信念和 ?观主义 ?。 入教材后?有 节改动?。课文 照狱 ?中 的过? ，写了 歌、 换 品、 ， 中具体?写了“ ”。课文的重点?、难点也都 ?中在“ ”这一 分。具体说来， 难 解的?是五 对 ?字面的意思 ?和 着的意?思，以 “ ”面对这 对 ? 的 。课文中五 ?对 的一个

8、?共同特点是 ?：从字面看，没有一处体 ?现 命的词?句，没有一处可 ?以被敌人 ? 把 ， 在当时当?地，大家都能领 ? 到这 对? 中所 ?的 命?大好形势、 颂 命者?、抨击反动派 ?的内 。正因 此，意在“ ”的“ ”看了之后，可能 意 ?到 不同? 的意义?， 因 不出? 题、 不 把 ?，也 能 ?可 地 ? 。 这篇课文?的主要意 ?，一是 过对 ?文 中对 ?的学习， 学生感受 ?对 这种汉?语特有的文 ?学形式，了解对 的 ?特点；二是 这?样一篇 ?着作者 明 ?爱 而又有?一定难 的 ?课文， 学生 ?过语言文字? 是 义? 的对 ?体会作者思 ? 感情的能? ；三是引导

9、学?生接 以?述 命 ?为主要内容 ?的当 ?文学作品，从中了解 ?命者可歌可 ? 的 事? ，感受 命者?坚定的 命 ?信念、大 畏的 ? 和对? 命事 的 ? 忠诚。对 歌二首教材分析对 歌二首 自中国蒙学 赏析中的“声律启蒙”，内容都 大自然 相，风霜雨雪、 夏秋冬、莺歌燕舞、绿竹苍 情境极 ，表现了大自 然的 好，同时语言 练，读起来朗朗 上口， 于学生了 解对 ， 学生语感， 累语言。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 11 页3. 感 成长所 “感 ”，是 “有所感 而?领 ”。在成长中感? ，在感 中领? ，在

10、领 中成?长，这正是对感 成长这一板块的?最好 。这 了?两篇 人 ? 的文 ，两 作者都?感 到了成?长历 中 ?而 见 能? 人以 ?启 的 ?，从而有所领 ? 。“我思故我在?”，两 作者都?在感 中成 ?长，取得了成 ?。两篇课文文 ?辞 ?，在小故事中 ?体现了大? ， 于教 ?学生的心 ? 。因此在这一?板块的教学 ?中，教 能 ? 到的教 ?教学 比? ， 心 ? ， 取在课 ?上 现 ?的 生对 ?，引导学生在 ?学习中感 ?，在学习中成 ?长。和时间 ?教材分析和时间 ?是一篇清新 ?、 又 ? 忧 ? 的 文。作者是 ? 名作家 ?清 。课文首 写?作者小时 ?在 去世?后

11、， 过和 ? ，懂得了“时间一去不?复 ”的 ，接着写他 ? 时间， 时间 ?，并因此受 ? 的故事?。这篇课文生 ?动，形 ， 生 ，可使学生?过自读自 ?受到“ 时间”的教 。这篇课文是? 时间 ? 述的。课文中引 ?了 个实 ?， ： 母去世?，我 ? ，懂得了“时间一去不 ?复 ”的 ； 落山，再升起的 ?是明天的 ? ，而不是今天?的了； ，再 过同样?的 ，也 不是?今天的了。这 个 ?都说明了时 ?间 流 一? 而过?，再也不会回 ?来。再 ：作者和 ? ， 和作 ?这 事则?体现了作者 ?是 样“和时间 ?”的。 生? ，很有说服 ?。“真 ” “真糟”教材分析这篇课文是国作家

12、巴 德舒尔伯格的 作品，讲的是作者 童年时，父亲和母亲对他的作品 作出截然不 同的评价，这两种评价 对他产生的 巨大影响，作者 是从这两种评价 中感 到了 不同方式的 爱。这篇课文条清楚，首 写“我”八岁时写下 了第一首诗 ，然后写父母 对这首诗迥 然不同的评 价，接着写这两 种评价对“我”的创作之 的 影响，最后写出了 自己对父母 不同方式的 爱的 解。 课文人文性强，文中的 批评在学 生实际生 中都出现过 ，引导学生体 会作者 样 逐渐 解了 父母两种不 同评价中 的爱，特别是 在严厉批评 中的爱，令学生不会 在 中迷失自我，对学生的成 长具有重要 意义。4. 异域风情本板块 ?了三篇课文

13、 ?、一个表达和 ?一个 合学 ?习 动。“异域”在这 ?国，这一板块主 ?要是 我 ?了解 国的 ?一 风光、风 人情 ?，所以 的?三篇课文都 ?是 国? 观的，而且是一 ?说明性的 ? 文。 金字 ?主要向我 ? 了金字?的 和?形 、作 、名字的来历?和 个 名?的金字 的 ?构 以 这? 金字 是? 样 成的?。 之?也 向我 ?了 也 这? ，十分生动地? 我 ? 的 和 ? 也 以 ?人 的?生 经 ?为了一体， 是一 ?具特 的、名 实的? 。 大? 向我 ?的是 国的 ?大? 。 于 国?西 巴 ?高原上，为 世 ?的大自然精选学习资料 - - - - - - - - - 名

14、师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 11 页杰?作。 过这 篇?课文的学习 ?， 学生了解?不同国家的 ? 、民 特点?的同时，学习 说?明的表达方 ?法， 列数字、 比方、作比 。 的表达?内容 的大自?然也和本板块 ?文 切结?合， 一处 ? 来写， 学习到?的写作方法 ?，把身 最 ?的 和 ? 中 的?民风民 ? 大家。 金字 ?教材分析这篇课文向 ?我 了?金字 的 ? 和形 ，名列世界七?大 之首?；金字 的作 ? 、名字的来历?和 个 名?的金字 的 ?构 以 这? 金字 是 ? 样 成的?。文中 了?数字说明法 ?、 说明法?和对比说明 ?法 说明事 ? 的方

15、法，条 十分清?楚。第 1 自然段 ?向我 ?了金字 的 ? 和形 ?。在 首都?开 西南面?金黄 的 ? 中，是一 巨?大的 形? 。第 2 自然段 ? 了金字? 列世界七?大 之首?，而且 ?好。第 3 自然段 ? 了金字? 的作 和? 名字的由?来。第 4 至第 7?自然段对比 ?写了三 最 ? 名的金字? 。 了 ?说明事 的 ?方法、数字说明事 ? 的方法、对比说明事? 的方法， 我 从这? 具体的数 ?字中感受金 ?字 的 严?和 、不可思 的?高 的 技?的 艺术?。第 8、第 9 自然段 ? 了金字? 是 样 ?成的。第10 自然?段写了金字 ? 的 和? ， 引着 学?家、学

16、者、 险家，也 引着来?自世界 地 ?的游客。学生学习这 ?篇课文首 ?整体感 课 ?文， 清文 的? ，然后再进一? 去学习课?文，引导学生 ?开 的 ? ，大 质 ，这样可以 ? 入地学懂?文 。 之 也教材分析这篇课文篇 幅 长， 了7 个自然段向我 了 也这 之 ， 而且也十分 生动地 我 的 和 也以 人 的生 经 为了一体，是一 具特 的、名 实的 。课文由蓝 瑙河这首施特劳斯的风靡全 球的 曲将 我 引到了瑙河， 又由 瑙河 的发源地和 流经的地方把我 引到 了奥地 的 首都 也 这 之， 并且夸张地 我 奥地有两样东西： 瑙河和 ，也可以说是 一样东西，因为 瑙河 和为了一体，

17、不可分割。而且 有来到 也 你才能感受到 的 是 样地 为 ，而这种 又是 样地成不朽的 。这是课文前三段的内容 。4、5、6、7 这 4 个自然段又从 也 的大街小巷、公园、 厅、剧院这 地方 处不充满了 ，进一 我 也 是个 之都，是全世界热 爱 的人向往的地方。课文字 行 间在 我这 是个 ， 、 ，以 这 的人 的 的生 经为了一体 。这一点正是 作者慨叹、 、向往的。 是对学生 来说，这一点 不 容 解，教学时要 意加以引导 。 大教材分析这篇课文向 我 的是 国的 大 。 于 国西 巴 高原上，为 世 的大自然的 杰作。“大 不仅风光 绝， 野生动精选学习资料 - - - - -

18、- - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 11 页植 也种类繁 ，堪称一个庞 大的野生动 植 园。”这句 既是本文的过渡 句，又是本文的 中心句。以此句为分 界 ，全文可以分为四个 分 ：第一 分为 第 1 自然段 ，概括地 了大 的 、面 ，以 经作为世界天 然遗产加以护。第二 分是 课文的第、3、4 自然段，详 地向我 了大 的风光绝 原因。这 分是全文的重点，又可以分为 三 ： 第 1了大 的形成和 的 壮观。这段 了数字说明法 长达公 ， 均 . 6 公 ， 底宽 为762 米， 最窄的地方仅 1.6 公 ，最宽处竟有29 公 。这 具体的 数字 我 不得

19、不惊骇 大 的 绝，大自然的鬼 斧 工。 第 2 主要 了大 的 峰峭 壁和 穴。 从 的 有 一 的名字 ，会引起我 的遐 。 第 3了大 两壁 石的颜会 着 光的强弱 和天气的阴晴产生 的变 。 这段 了比方的说 明方法，形 地写出了大 好似一块巨大 的调 板，又似仙境落人间，令人流连忘。第三 分 了大 的野生动植繁 。这 分也是 了数字 说明法。第四 分总 结全文， 我 大 经是每年能接待 约三百万游 人的游览地。本文 清晰，在 清课文的结构的基 础上去学习 课文，对课文内容 学习会 入，也会 加 叹大自然的 。5. 童年本 的四篇 ?课文都是 ?写童年生 ?的，分别从不同 ?的 向我?

20、 述了不?同时期、不同人 的 ?童年。 的小? 分别讲述了? 的小? 和 ?学 的?悲 命 ，而 读 高的是 ?， 的是 ?则分别讲述 ?了童年读 ?的 以 ?、 而?的 生 ?。学习本 课 ?文，要 心感 ?， 意 自?己的实际，从课文的内 ?容引起对往 ?日生 的回 ? 。 的小?这篇课文是 ? 生的一?篇 名童 ?， 讲了一个? 的小? 在 ? 死街头?的故事。作者 过这 ?个故事，表达了对 ?苦人民悲 ? 的 切 ?同情。课文 述? ，天下着雪，又 又 ，小 在?街上 ?；接着讲小 ? 为了 和?一下自己，一 又一 ?地 ?，从 的?光中 看到 ?了种种 ?；最后讲小 ? 在大年 ?被

21、 死了。本课教学重?点是从小 ? 五 ? 所看到?的种种 ?中，体会 的悲 ? 生 ；从最后三个 ?自然段的 ?义 的语?句中体会作 ?者的思 感 ?情。这篇课文 ?过 ? 写信这 ?事，反 了 ?统 下 国? 会 童的?悲 命 ， 了当时? 会 的? 暗。课文 写信?的过 ?。开 述 ? 节前 ? 板、 板 和 ? 去教 ? 的 ?会， 地 ? 写信；接着 过写?信向 ? 自己在 ?铺当学 ?受的令人难?以 受的悲? 生 ，再三 ? 他 开?这 ，回到 下去?，并回 了 ? 在一起?时的生 情 ? ；最后 没?有把收信人 ?的 地 址 名字?写清楚 把 ?信 进 ? ，在 的 ?中看见 ?正

22、在念他的信 ?。本文表达上 ?的特点主要 ?有两方面。第一，讲 的悲? ，由作者的讲?述、 的信和?他在写信过 ? 中的回 ?三 分内容? 起来， 相 。第二， 对比、反 、暗示的表达?方法。文中以引 ?写信精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 11 页的内容 ?为主， 向 ? 在 铺?当学 所受 ?的 待 ?，基调是“苦”；文中 回? 的内容，主要讲在 ?下 一?起生 的“ ”，基调是“ ”。“ 苦”为主，以“ ”相 ，形成内容、情感上的对?比，再加上作者 ?对 写信?环境、动作、 的 写?，使人 加 ? 地感受到? 内心的

23、?“痛”。最后，文 以 ? 的 结?尾，暗示了他愿 ? 的 ， 人 下 ? 的思 ，激起人 对? 的 切?同情和对 ?暗 会现实?的愤懑。 读 教材分析本课是冰心人的一篇于 读的文 。 课文中作者 生动地回 了幼年和少年时 读 的经历 年读 的经 验， 青少年“读 好”， 勉励青少年要“ 读 ，读好 ”。课文首 总说作者对读的感受，体会强烈；接着 述幼年经历， 读 好， 读 ，说明读 的 ；然后以自己的读 经历读 的经验体会：读好 ；最后概括全文的主旨：读 好， 读 ，读好 。高的是 ， 的是 教材分析这是一篇 写 生 的课文。课文主要 写了在 熟了， 长大的时 ， 赤足在泥 ， 牧、野炊，“

24、 五月的 光在我 圆 滚滚的肚 上画上漂 的 案”的种种 趣。课文语言生 动 泼， 我 感受到一股 而 的山 野气 。 开篇课文 写了由黄 黄的 、 青青的 构成的田野 ， 我 身于早 收之中。 接着为我 绘了一幅 忙碌的田间 劳作 ，大人 、大一点 的 、小一点 的 ， 论是谁， 都有自己要的和 的事情。 是， 的事情最有趣，你看，跟着鸭 、羊 的后面吹着竹笛 牧，引得你的心 痒痒的， 个地方生起 来， 自己动手 一顿野米，馋得你直咽 口 ，躺在草地上 在 底下睡上一觉， 是令人羡慕和向往6. 抒怀本板块的主 ?题是“抒怀”。抒怀 抒发 ?情怀。在这一板块 ?中， 取了 ?、 游和 ? 这三

25、 我?国古 名?诗人的作品 ?。在这三首诗 ?词中，三 爱国诗?人抒发了自 ?己的情怀。在 蜀相这首诗中， 抒发了?对 “出 身? 死”的痛 和对?他为国为民 ? 尽 ，死而后 ? 的 扬之?情； 游在 情这首词中，抒发了自己?强烈的爱国 ?主义情感以 ? 壮志难 ?的愤慨； 在菩萨蛮 ? 江西 口?壁这首词中，抒发了自己?的爱国情怀 ?和壮志 ?的 苦之情?。三 诗人 ?然没有生 ?在同一时 ?， 是他 的?爱国情怀是 ?一样的。这种爱国的 ? 德，正是我 中?华 ? 承和发扬?的。在本板块 ?， 了 课?文抒发的情 ?怀 相连?的表达练习 ? 德在我身? 。教 要 导?学生了解中 ?华民族

26、的传 ?统 德，发现我 身 ? 具有传统? 德的人，并进行歌颂?和 扬。在表达的同?时抒发自己 ?对传统 德 ?的 之情?。蜀相本诗是 ?诗人 的?名作。 元?二年（公元 759?年），自 史之 ?以来 一直 ? 流 的?诗人 到?了成都。第二年（公元760?年） 天，他满怀时事 ? 之感和?对三国时 ? 武 的 ? 之情，到“ ”（成都）西 ?了 于 ? 的武 ? 。 前 ?相传为“ 明精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 11 页手植”的巨 ，历经 ， ；绿树 中的?黄 百 千?啼，自鸣得意。诗人面对年 ? 失 ， 败的?

27、 ，追念 ?“ 尽 ，死而后 ”的可贵 ?和 ?，不由得 ?生情，热 满 ，于是写下了?这首流传千?古的七律蜀相。蜀相是 的名?篇之一，对于壮志 ? 者， 既是颂词 ?，又是 歌。 诗人 ? 说：“ 言可以明?百意， 可以 ?万 ，工于诗者能?之。”蜀相一诗 括历 ?史， 古今，语言 练而?内 。 果把 ? 的 来?评蜀相， 是当之? 愧的。7. 小 的故?事本板块教材 ? 以“小 的故?事”这个主题， 了两篇? 有 童特?点、情节生动的 ?课文。课文分别以 ?中国的抗日 ? 和苏 ? 国 时?期为背 ， 现了中 ? 少年的? 、 ，字 行间表?现出强烈的 ?爱国主义情 ?感。 的中篇?小说小

28、 雨来? ，早在 50?年前 被? 入了全国?中小学语文 ?教 ，感染和教 ?了不 一 ?人。小说中的 ? ， 攻读， 护 ?的情节， 鸭、五 的?田园风光 ? ， 的方言 ? 语， 一不是6?0 年前 ? 起 ?的民族解 ? 中燕 ?大地的真实 ?写照。 莺的歌声?一文 过人 ? 貌、 行动、 语言 写， 画了一个? 的?小 形 ?。小 的 ?处 语一语 ? ，既 了敌?人，又流 出对 ?敌人的 ?，表现了小 ? 的 ? 和爱 分?明的思 感?情。这两篇文 ? 然篇幅很?长， 是语言 ? 懂，能 以生动?的故事情节? 地 引?学生， 使学生产?生 读的愿? 。在进行本板?块教学的时? ， 学

29、生充?分自读课文 ?，在读懂课文 ?内容的基础 ?上， 流自己的?学习体会，提出 。教 在教学?的过 中， 意引导学?生在 流中 ?充分发表?自的 读感 ?受， 换 读心?得，加 读体?验。 两篇课文都 ?很适合分 ? 朗读，可 学生自?由 合， 自己最? 训练。 英雄雨来 英雄雨来选自管桦 中篇同名 说 英雄雨来 。这篇课 记 叙了抗日战 争时期，晋察冀边区儿童雨来 掩护交通员 李大叔，机智地和日 本鬼子斗争故事，歌颂了雨来 热爱祖国、不畏强敌、机智勇敢 优秀品质。课 共有 部 ， 各部 都是 紧紧地围绕 课 中 主要人物雨来 和敌人勇敢斗争 事迹 来描述 。这篇课 主人公是 仅 12 岁

30、雨来， 生可以通过阅 课 受到 英 雄同日寇斗 争中表现出 来 灵活、 机智、勇敢 美好 品质，从中汲取精 神力量，受到爱国主 义 育；另外，这篇课 篇幅较 ，可以培养 生阅 课 要有一定 速度 能力 。夜莺 歌声这篇课 讲 述了苏联卫 国战争时期一个 故 事，一个被游击 队员称作 “ 夜莺” 孩子， 巧妙同敌人 周旋，用口哨 鸟 鸣，为游击队传 递敌情，有力地打击 了敌人，充 表现了 “ 夜莺” 机智勇敢。选编这篇课 意图有 两个：一是体会课 叙述 顺序并初步了贯穿叙述线索；二是体会 “ 夜莺” 机智勇敢 品质，受到爱国主 义 育。8.西游记与水浒传中国古典 四大名著 各以其独有思想与艺 术

31、魅力饮誉 于世，是汉 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 11 页中不可多得作品。这四部著作 历久不衰，其中 故事 、场景，已经深深地 影响了中国 人 思想观 念、价值取向。 四部著作具 有很高 艺 术水准，细致 刻画 和所蕴涵 思想为历代者所称道 。本 期， 编者从西游记 与水浒传 中精选了两 个片 ， 情节连贯、曲折， 言明快、洗练、生动，有助于唤起生阅 名 著、走 名著。81猴王出世这篇课 节 选自我国古 典神话 说 西游记第一回。课 主要写 了花果山一块仙石 孕育了一只 石猴， 这石猴与群 猴玩耍时，因敢于第一 个跳

32、 水帘 洞，被群猴拜为 猴王，表现了石猴 活泼可爱、机灵勇敢、敢作敢为 特点。在课 中，对石猴跳入 瀑布泉中 动作以及对 石猴 言描写，都充 表现 出了这些特 点，在 习课 过程中，要加以体会 。课 按事情发展 顺序 ，可 为三个 部 。第一部 讲 石猴出世及 他 生活情况。第二部 讲 石猴和群猴 一起寻找山 涧源头，来到瀑布旁 ，石猴第一个 跳 瀑布，竟发现了水帘洞。第三部 写 群猴 入水帘洞，拜石猴为王 。课 是古代白话 ，有些词 与现代 言有 区别，因此， 懂课 是 重点。武松打虎武松打虎是根据我国 著名古典 说水浒传第二十三回 改写 。课 记叙 是武松赤手 空拳打死猛 虎 经过， 表现

33、了武松 浑身是胆，勇武机敏 英雄性格。全 按事情 发展 先后 顺序来写，在了 故事 情节 同时 ， 受武松 英雄形象，是本课 重点。 习本篇课之前，可将题记中 涉及 原著 内容介绍给生，有助于 生 了 并积累 完整 故事 情节，为理 课 内容、 受武松 性格作铺垫 。9.饮食 化在华夏 明 中，饮食有其独 特 地位。 中国精神 化 许多方 面都与饮食 有着千丝万 缕 联系， 大到治国之 道， 到人际往来，举凡哲 、 政治 、 伦理 、军事 、医 以至艺术理论、 批评，无不向饮食、烹饪 认同 ，从那里借用概念、词汇，甚至获得灵。古人云： “ 国以民为本 ，民以食为天 。”“天” 者，至高之尊称

34、，也就是说 “ 悠悠万事，唯此为大 ” 。这是传统政 治哲 精粹 之所在。中国人善于 在极普通 饮食生活中 咀嚼人生 美好与意义 ，哲 家更是如此。中华饮食 化就其深层 内涵，可以简 概 括成八个字 ：精致、悦目、坠情、礼数。这八个字，反映了饮食 活动过程中 饮食品质、审美体验、情 活动、社会功能等所包含 独 特 化意蕴 ，也反映了饮 食 化与中华优秀传统化 密切 联系。本板块围绕 “ 饮食 化 ” 这一主题， 别选取了豆腐颂 说吃和中国茶三篇课 ， 赞颂了富有 中国特色 “ 平民” 食物、列举了中国 人在饮食方 面 一些恶习、概述了历史 悠久 中国 茶 化， 旨在引导 生从多个角 度去 知中

35、 国 饮食化，树立民族自 尊心与自豪，并能客观地 看待社会 存在 不 明现象，了 其给我们 生活带 来 危害。 习本板块课 ， 一是让 生 通过体会 言字， 受中国饮 食 化 独特魅力；二是希望 生通过查找 相关资料、比较、辩论等，对中国 饮 食 化有 一步 认识 ，引起深深 思考。91豆腐颂精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 11 页豆腐颂这篇课 以 “ 赞颂” 为 章 基调， 介绍了平民 化 食品 豆腐。 章首先以“ 有中国人 地方就有豆 腐” 一句开头，概括地介绍 了豆腐可 “ 做汤做菜” ，可“ 配荤配素 ” ，可“

36、 苦辣酸甜，随心所欲 ” 。 章以 “ 它洁白，是视觉 美；它柔软，是触觉 美；它香淡，是味觉 美” 排比句式一气呵成，具体写出了豆腐 特点 ，表现出赞美 之情。 章 第自然 具体 写了豆腐可 以和哪些食品配制成菜 肴，吃豆腐做 菜肴有什么 样 受。“ 它像孙大圣 ，七十二变，却傲然保持 着本体” 一句，把豆腐比做 七十二变 孙悟空，一方面写出 了豆腐可以做成许多种 菜肴，另一方面写 出了对豆腐喜爱和赞 美之情。第 3 自然 介绍了豆腐营养价值 。“ 吃肉不如吃 豆腐，又省钱又滋 补” 一句谚 ，概括地写出了豆腐 食 用价值。接着从豆腐 所含 植物 性脂肪、极少量 碳 水化合物、钙质等对人健康

37、 重 要作用，具体写出了 它 作用。 第 4 自然 介绍 是豆 腐 发展历史。在这 里， 先说明豆腐 是汉 帝时 代 淮南王 刘安发明 ，然后说明在 宋代逐渐在 百姓中普及 ，最后介绍从 清代开始豆 腐扩及 层 社会，成了帝王餐 桌 菜肴 。第 5 自然 讲 是与豆 腐有关 化。章回 说和 戏剧中人物生活经历，美貌 贫家 女 称呼， 以豆腐对为 官廉洁 官 员 评价， 都体现出豆 腐与我国 化生活密 切相关。 第 6 自然 讲 是豆腐 烹调 高手 麻婆以及她烹调技艺和这道名菜形成原因 。课 最后一，以“ 豆腐原是很 平民化 食 品” 呼应 章 开头，以豆腐 “ 是含有深远 哲 意味 食品”“它

38、是平民 ，但并不平凡 ，我们 中国豆腐 ”总结了全 ，洋溢着对豆 腐 赞美之情，流露出对豆 腐 喜爱之意。说吃本课主要列 举了在我们生活中有 哪些不 明吃，从反面阐述 了不 明 吃给我们 生活带来 危害。课 第1 自然 是全 总起，概括地指出 生活中人 三种“ 不 明 吃” ：第一类是吃 不应该吃 东西；第二类是挥 霍无度、暴殄天物；第三类是与 饮食有关 种种恶习。第 2、3、4 自然 主 要列举了第 一类不 明吃“ 吃了不该吃东西” ，明确指出那 些不该吃 东西是“ 珍稀动物和濒临灭绝 动物” 。第 5、6、7 自然 主 要列举了第 二类不 明吃“ 奢吃”和“ 强吃” ，明确地指出 奢吃就是

39、浪 费，就是摆阔， “ 强吃” 就是强 布 菜、逼酒，霸王请客。第8、9 自然 主 要列举了第 三类不 明吃“ 与饮食有关恶习” ，明确地指出 在就餐时，还要让食者 观看“ 技巧难繁惊 险，令人揪心扯 肺”杂技表演 ，弄得就餐环 境“ 乌烟瘴气 ” 是一种不 明 吃。第10、11 自然 总结全 ，指出我们要 清除那些不明 习俗 ， 继承和发扬 中国传统饮 食 化 精华。中国茶这篇课 主 要介绍了中 国饮茶 历 史和茶 化形成和发 展。 课 围绕中 国茶先介绍 了中国人从 神农尝百草时代就开 始饮茶，这说明中国 茶 历史悠久；接着介绍到 了唐代，茶开始形成 一种 化， 不但影响东 亚一些国家 ，

40、而且对汉 史也表现出 了相应 影 响力； 然后介绍了 茶在民间普 及以后对中 国 言生活影响；最后，写茶叶输出历史以及 “ 茶” 字译音不同原因。10.信息与生存“ 信息与生存 ” 这个板块选 编了三篇课： “ 嗵嗵 ” 古诗二首和网 呼救 。 别向我们介绍了动物 以及古代和 现代人类信 息传递 不 同方式。从 体 现代 和古两种，让我们再次受到人类发展使得 信息 传递 方式在精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 11 页不断改 ， 互联网如今 已成为人类 生活 必需 品；同时动物界 中同样存在 着信息 传 递，它是那么奇 妙

41、，又是那么有。101“ 嗵嗵”本 作者欧内斯特 ?汤普森 ?西顿被誉为 “ 动物 说之 父” 。他开创了动 物说这一 崭新 体，在世界 和儿童 史 都具有 不可撼动 崇高地位。这篇课 节 选自破耳兔 一 家 ，有改动。这篇童话主 要向我们介 绍了莫利妈 妈是怎样 给破耳兔传 递信息和摆 脱敌人 方 式， 其主要有后 腿敲击地面“ 嗵嗵”声、嗅气味以及 “ 逆 ” 三种方式。古诗二首从军 组诗是王昌龄采用乐府 旧题写 边 塞诗，共有七首。这一首，刻画了边疆 戍卒怀乡思 亲 深挚 情。 送李判官之 润州 营是一首很有特色 七绝送别 诗。 作者用恭维 笔法， 赞颂了对方 远离家乡到 江南从军报 效国

42、家之举 。网 呼救现在，网络已如空 气一样渗入 我们 生活 。本课就充 体现了在当 今这个信息社会，网络是如何 发挥着它巨 大 作用与 价值 。课 讲述了一个 12 岁美国男孩 桑恩是如何 通过互联网 ，救助一个旧 病复发、独自一人在 图书馆里找 寻资料 0 岁 芬兰生苏珊 人故事。课 虽然篇幅较 ，但情节紧张、扣人心弦，不仅让我们 体会到了互 联网 功不 可没，也让我们体 会到了人与 人之间那种跨越国界、真诚相助 动人真情。课 是按照 “ 呼救救助获救 ” 顺序记叙故事经过 ，对苏珊为什 么发出求救内容 记 叙属于插叙 。11.推敲这一板块包 括了三篇 言 ， 表现 是古 人严谨创作 、 反

43、复推敲 习态度。重点关注 言 法，带领 生 熟、 准停顿， 出韵律。在 中初步了 言 言简意赅、 言凝练 特点；同时 习古 人潜心推敲 、严肃认真 习态度。111贾岛推敲这是一篇 言 。 讲 是唐代诗人贾岛潜 心推敲诗句故事，表现出诗人 反复吟咏、苦心推敲、严肃认真 创作态度。这篇 章 条理清楚，内容具体。开篇先讲诗 人在驴 得 一诗句，然而 “ 推”“敲” 二字难确定 ；接着写诗人 因在街 比画着推门和 敲门 动作 而挡了韩愈路；然后写韩愈 认为用“ 敲” 字好，并邀请贾岛一路同 论 诗。荆公改字荆公改字一 选自南宋洪迈 容斋续笔* 诗词改字卷八，主要讲 是泊船瓜洲一诗草稿中 “ 风又绿江南

44、岸” 一句，王安石曾改 来改去，换了十多个字，最后才确定 为“ 绿” 字。课 虽然短，所表现出 王安石字斟 句酌、精益求精 炼字精神是 足以让人深 受 动 。课 可以 成两部 ， 第一部 是 王荆公 绝 句泊船瓜洲，第二部 是 “ 风又绿江南岸” 一句 修改 过程。欧阳定稿精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页，共 11 页欧阳定稿这篇课 讲是宋代著 名 家欧阳修将醉翁亭记中“ 滁州四面有 山” 等数十字修 改为“ 环滁皆山也 ” 五个字 故 事。课 先讲明欧阳修 章多是修改 到妙处 ，然后讲了有人买到他 醉翁亭记手稿，看到将“ 滁州四面有 山” 等内容由数 十字修改到 “ 环滁皆山也 ” 五个字。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页，共 11 页