2022年多媒教学在小学数学教学中的作用 .pdf

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1、立身以立学为先，立学以读书为本多媒教学在小学数学教学中的作用信阳市淮滨县王店乡第一小学：宋勇在教育教学中多媒体技术的运用，对于深化基础教育改革， 提高教学质量与课堂教学效率具有重要的作用。合作是人类相互作用的基本形式之一， 是人类社会赖以生存和发展的重要动力。具有合作精神是现代化人的基本素质之一，因此对于新世纪的一代来说， 应该从小培养他们具有这种合作精神， 而最好的途径，则是在平日的教学中，重视培养学生的合作意识。在小学数学教学过程中恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。但有不少电教课效果欠佳，其中很重要的原因就是没有抓住电教媒体在教学过程中的作用点。环视当今的

2、小学教育界， 从重视学生的主体意识， 注重学生的个性发展，到培养学生的创造性思维等等论述中，已逐渐意识到合作在小学课堂教学中，乃至学生终身素质中的重要性。因此，在各种报刊杂志上已有了合作精神的一席之地。然而，在具体的课堂教学过程，进行小组讨论往往达不到很好的效果。 学生常常是模不着边际的瞎讨论，更甚者，一听见老师说：四人小组讨论，就开心地互相诉说着自己感兴趣的话题，有些还吵吵闹闹，始终赶不到正题。这样不仅达不到预期的目标，反而会分散听课注意力，减低课堂效率，只把小组讨论留于表面。因此，如何进行小组讨论，如何让学生习惯小组讨论，如何真正发挥小组讨论的作用， 是每一位一线老师所关注的。现在我以数学

3、课堂教学为例， 怎样运用多媒体网络辅助教学，具体做法总体来说我认精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 8 页立身以立学为先，立学以读书为本为有以下几点：一、教师指导讨论合作的方法， 增强小组合作的作用， 运用多媒体进行实践。在学生具有合作意向的同时， 这些经过小组间合作而得出结论的过程，对学生来讲是具有一定难度的，许多同学都会无从下手，更不要说合作讨论了，因此，这就需要教师的引导和指示。针对这一情况可采用几个阶段来进行训练。1、明确要求，运用多媒体进行练习。在明确所要讨论问题的前提下，每位同学必先独立思考一番， 有一定的想法，

4、在此基础上才进行小组交流，运用多媒体。在交流时必须使各组内每位同学清楚其组员的各个观点，在了解各自观点的前提下，再来讨论、综合。在这一阶段，教师的职责应该是在反馈过程中注意询问被提问的同学， 他们组中每一位成员的不同观点，从而使学生习惯把自己的观点向小组内其他成员进行交流，也习惯倾听别人的不同观点。2、全体参予，重思维过程。对于有些问题， 了解了不同的观点就已清楚了它的实在意义，不需要再深入讨论。例如有这样一题：第一个篮子有15 个苹果，第二个篮子里有 11 个苹果，怎样才能使两个篮子里的苹果个数一样多？答案其实有许多种：第一个篮子拿走4 个；第二个篮子放入四个；第一个篮子中拿出二个放入第二个

5、篮子中；第一个篮子拿走五个，第二个篮子拿走一个，而学生往往想不全，但只要学生了解精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 8 页立身以立学为先，立学以读书为本了各个观点也就知道怎么回事了，不再需要深入。 必然小组内会出现两种不同的观点，一种是够，一种是不够。若只看这两个观点，谁也说服不了谁， 谁也不会赞成别人的观点， 这样就起不到讨论的真正目的。因而，对于这一类题，就需要各组成员阐述自己观点，讲清为什么这样说。通过讲述自己的思维过程以理服人，使别人赞同自己的观点，从而达成共同的意见。 这样既让此同学有种成功感更让其余同学在交流中得

6、到了正确的解法， 启不是一举两得吗？因此， 在讨论中不仅要重视交流观点， 更要重视交流思维过程， 而这恰恰是小组合作中的核心任务，所以教师必须牢牢把握这一点。3、教师指导，个别示范，全体合作。小组讨论对于一些同学来说得心应手，但对于部分同学来说， 却有些困难。因此，教师在做好充分了解工作的前提下，进行适当指导，使全体学生能够很好地进行小组讨论。对于能力较强组， 重在反馈时让其讲得详细，突出一些讨论过程和细节，作为其余组的示范；对于不善交流组， 教师应在讨论过程中及时地进行指导或参与其讨论，久而久之，使其逐渐形成讨论的气氛和方法，以达到从点到面的效果。4、重视后进生的辅导，促进全体进步。平日里能

7、力较强、 积极动脑、成绩优秀的学生，在小组讨论中一般总处于主体地位， 而那些相对来说逊色一点的学生，往往处于被动地位，若任其自然发展， 就会出现偏差， 可能会更加两极分化， 困此，对于这种情况，教师就应重视指导，在学生讲座过程中，侧重倾听后进生的交流和论述，给他们充分的时间和信心；在反馈时，有意地多精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 8 页立身以立学为先，立学以读书为本让后进生进行总结小组观点，而优等生则作为旁听者二、在新旧知识连接点上在领会新旧知识的连接点上凭借电教手段助一臂之力，能使学生的思维在 “ 旧知识固定点 新旧知

8、识连接点新知识生长点 ” 上有序展开，促进良好认知结构的形成，从而轻松地获取新知识。如教学 “ 分数的意义 ” 时，我设计了两组画面。 第一组认识一个数或一个计量单位的几分之一、几分之几，再通过学具配以折折、摆摆、画画等实际操作，感知单位 1， 认识几分之一、几分之几以及何为 “ 平均分” 。第二组认识由一些物体组成的整体的几分之一、几分之几。如六个苹果组成的整体、八面小旗组成的整体通过幻灯在银幕上依次显示。 于此同时教师边引导边板书，学生边观察边思考边回答教师在讲解 “ 分数的意义 ” 过程中所提出的有关问题。通过直观演示，学生对单位 1、平均分、几分之一、几分之几等分数概念诸多要素有了全面

9、的感知， 即而 抽象概括，一个东西（一个苹果、 蛋糕） 、一个计量单位、 一个整体（如一堆苹果、 一些小旗、一片森林、一 群羊、一队小朋友）都可看作单位1（同时银幕不断显示这些画面，加深对单位 1的具体理解 单位 1小可小到比细胞还小， 大可大到整个宇宙）。由平均分成2 份、3 份最后抽象为平均分成若干份然后将抽象出来的各个本质属性综合起来就很自然地概括出“ 分数的意义 ” 。三、在教学重点处如教学“ 相遇应用题 ” 时，其要点是： 1、掌握此类应用题的结构精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 8 页立身以立学为先，立学以读书

10、为本特征；2、在能正确分析此类应用题数量关系的基础上正确解答此类应用题。教学时，在两张胶纸上各画一汽车，通过抽拉直观演示，显现两车相遇的全过程。 如这样分解就会给学生留下深刻印象：a 时间：同时； b 地点：两地； c 方向：相对； d 结果：相遇。待学生掌握了这些特征后，进一步通过投影片抽、拉的演示，弄清速度和、相遇时间、相距距离等概念的含义。即速度和 单位时间里两车共行的路程；相遇时间 从两车同时出发到同时相遇所经过的时间；相距距离 相遇的这段时间里两车共行的路程。教者通过投影的直观演示，突出了相向而行的两车各从起点出发开始直到两车相遇难点。突破了难点后，学生对相遇应用题特征既有感性认识又

11、有理性认识，因而解答起来就会得心应手。四、在学生思维转折处教学过程中，教师要善于把握学生的思维导向，要有一定的预见性，在学生思维转折处采用恰当方法及时点拨提示，尽可能地使学生产生发散性思维，又少走弯路，提高学生解题的能力。又如当学生学习了圆周长的计算方法后， 学生在计算半圆周长时， 常把圆周长的一半误为半圆周长。 产生这种错误的原因： 一是受圆周长计算方法和“ 半”(1/2) 字的影响。二是在思维转折处发生了障碍，没考虑圆周长的一半与半圆周长二者的区别。此刻，展示半圆图（弧长和直径可以分离的复合片）。通过抽拉演示并伴以“ 半圆周长是由哪几部分组成的”这一提问，学生就会立刻明白错在哪里，并使之印

12、象非常深刻。五、在学生思维困惑处精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 8 页立身以立学为先，立学以读书为本教者如能在学生思维困惑处介入电教媒体，既有利于及时点拨和调控，也利于学生空间想象能力、解题能力的培养。如：教学长方体、正方体体积之后，出示这样一题：把一个棱长为3 厘米的正方体表面全部涂上红色，然后;将此红色正方体切割成体积是1 立方厘米的正方体小块，一共可切多少块？其中一面、两面、三面有红色的各为 几块？还有几块一面红色也没有的？由于学生缺乏一定的空间想象能力，解答起来还是比较困难的。 这时，通过投影在银幕呈现 “ 切割

13、” 、“ 旋转” 、“ 提取” 等动态过程，使学生一目了然，这其间既发展了学生的想象思维和抽象思维能力，也培养了他们的空间想象能力。总之，电教媒体具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，确有利于优化教学效果，提高教学效益。但在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取电教媒体的最佳作用点，绝不可认为电教媒体用得越多越好， 弄成了电教 “ 满堂灌” 。六、运用多媒体教学，使学生具有合作意向传统的教学以一问一答式为主， 再加上作业要求独立完成等必备的要求，使学生形成了独立学习，以自己为一个学习单位的习惯。

14、因此，小组合作进行学习，对于学生来讲还不是很熟悉，更甚者有学生还不愿意，不愿把自己的劳动果实交流给小组，而是在老师提问时才表现。因此，要进行小组合作，首要条件是改变学生这种心态，使学精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 8 页立身以立学为先，立学以读书为本生在学习中有一个合作的意向。 针对这一点，在一开始的教学活动中，教师应有意识地设计一些有利于小组竞争的题目，而且只有通过几个人的共同努力才能完成的内容。通过强化系列训练， 让学生意识到有时必须进行合作，光凭自己的力量是不可能成为胜利者的。七、体验小组合作的成功感，促进学生灵活

15、运用多媒体。成功，对于每个人来讲，都是一件兴奋的事，学生也不例外，特别是经过一番努力得到的成功，就更加值得回味。运用多媒体，小组所要合作讨论的内容， 往往是那些个人不能解决的问题，或是不能全面回答的问题。而且小组最终的结论，也是来之不易的，要经过各自的论述，说服，思考，才有可能得到统一的结论。因此一旦小组成功了，那么给每个成员的成功是独具威力的，不单单是各自的成功，而是集体的。因此，教师要好好利用这一点,促使学生喜欢小组讨论，喜欢这种合作学习。为了达到这一目的，教师可以在反馈时，有意地以小组进行命名，而不点某学生的姓名，在肯定时，肯定的是一个小组而非某个学生；在表扬时，表扬的是整个小组，而不是

16、某个个人。例如：你们小组真棒，回答地真精彩！在需要补充时，也要以小组为单位。例：你们还有补充吗？你们小组还有意见吗？在奖罚时，也要以小组为单位，使一个小组中的成员共进退。总之，教师时刻注意，把一个小组看成是一个整体，每个学生只是其中一员，使学生明确，首先应顾及到小组的利益，以整个小组的荣誉为前提。总之，学生若能很好地进行合作学习，不仅能充分调动学生参与学习的积极性和主动性， 提高课堂教学的效率， 还能提高学生的综合精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 8 页立身以立学为先，立学以读书为本素质，更重要的是从小培养学生的互相协作精神，形成良好的心理素质，更好地促进学生的全面发展。希望我们广大教师一定要注重教学中学生合作精神的培养，使学生的发展更全面，更完美。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 8 页