2022年2022年六年级下学期之学习目标进行行星和恒星的分类 .pdf

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1、自然課程課程計畫參(一) 六年級下學期之學習目標1. 進行行星和恆星的分類。2. 認識太陽系中九大行星的名稱和排序位置。3. 說明內行星和外行星被我們看到的時間。4. 知道太陽系中只有地球具備有生物生存的條件。5. 知道地球上不同環境中有不同的生物群落，並以實例說明。6. 利用各種方式研究空氣品質的現況。7. 利用人體模型實測空氣中的汙染物，經呼吸附著沈積於呼吸道之中，再研擬防制之道。8. 蒐集在生活中空氣的汙染問題及其防止方法，並提出報告。9. 認識水的循環。10. 察覺海洋、河川、地下水，皆會影響自然界的水循環。11. 了解資源是有限的，必須節約用水。12. 了解水汙染的來源和影響，提高環

2、境敏感度。13. 藉由五官觀察和簡易的實驗，檢驗水被汙染的情況。14. 知道防止水被汙染的方法，並身體力行。15. 察覺日常生活中所需要的物品，都取自於地球上的自然資源。16. 有效運用可再生和不可再生的自然資源。17. 察覺環境保護工作的現況。18. 培養愛護地球環境的情操。19. 進行垃圾分類、資源回收集綠色消費的工作。20. 推理出白色物體和黑色物體因反射的陽光不同，而溫度不同。21. 解釋白色物體溫度較低，黑色物體溫度較高的原因。22. 利用實驗解釋各種物體在陽光下，因反射和吸收的色光不同，形成彩色世界的景觀。23. 察覺色光的混合是反射光的疊加效應。24. 察覺顏料會互相吸收對方的反

3、射光。25. 藉由色彩對動植物生活的影響，思考陽光對地球的功能。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 9 页 - - - - - - - - - (二)六年級下學期自然課程各單元內涵分析週次實施期間主題單元名稱節數(4)分段能力指標學習目標教學策略與重點評量方法準備週一2/102/16 教學準備週4 二2/172/23 2. 太陽系中的地球你看過行星嗎？、看行星的時刻4 1-3-1-2 察覺一個問題或事件常可由不同的角度來觀察而看出不同的特徵。1-3-3-3 由

4、系列的相關活動 ，綜合說出活動的主要特徵。1-3-4-1 能由各不同來源的資料 ， 整理出一個整體性的看法。1-3-4-2 辨識出資料的特徵及通性並作詮釋。1-3-5-4 願意與同儕相互溝通 ，共享活動的樂趣。1-3-5-5 傾聽別人的報告，並作適當的回應。2-3-4-4 知道生活環境中的大氣、 大地與水，及它們間的交互作用。3-3-0-1 能由科學性的探究活動中 ，了解科學知識是經過考驗的。3-3-0-3 發現運用科學知識來作推論 ，可推測一些事並獲得證實。5-3-1-2 知道細心、切實的探討，獲得的資料才可信。6-3-2-3 面對問題時，能做多方思考，提出解決方法。1. 學 習 如 何 辨

5、 認 星空中的行星2 認識太陽系中，九大行星的名稱和繞行太陽軌道的順序3. 由 舊 經 驗 推 論 行星的顏色為何不同。4. 由 舊 經 驗 提 出 如何以角色扮演方式來模仿金星、 太陽與地球的相對運動1.察覺行星看起來很明亮，可是星座盤上卻沒有紀錄，因為它們在繞日運行。2.由圖片資料認識九大行星由內向外的排列為水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星。口語評量態度評量科學思考量實驗活動量（包括驗前準備實驗操作實驗後討及報告）觀察檢核習作評量三2/243/2 2. 太陽系中的地球看行星的時刻41-3-1-2 察覺一個問題或事件常可由不同的角度來觀察而看出不同的特徵。1-3-3

6、-3 由系列的相關活動 ，綜合說出活動的主要特徵。1-3-4-1 能由各不同來源的資料 ， 整理出一個整體性的看法。1-3-4-2 辨識出資料的特徵及通性並作詮釋。1-3-5-4 願意與同儕相互溝通 ，共享活動的樂趣。1-3-5-5 傾聽別人的報告，並作適當的回應。2-3-4-4 知道生活環境中的大氣、 大地與水，及它們間的交互作用。3-3-0-1 能由科學性的探究活動中 ，了解科學知識是經過考驗的。3-3-0-3 發現運用科學知識來作推論 ，可推測一些事並獲得證實。5-3-1-2 知道細心、切實的探討，獲得的資料才可信。6-3-2-3 面對問題時，能做多方思考，提出解決方法。1. 由 角 色

7、 扮 演 的 實際操作結果， 推論金星只有在黎明前或天剛黑時可以看見。2. 由 角 色 扮 演 的 實際操作結果， 推論地球外圈的行星可 以 在 天 黑 的 夜晚看到。1.用角色扮演的方式，我們可以找出運行在地球與太陽之間的行星，只能在黎明前和天剛黑時才看的見。口語評量態度評量科學思考評實驗活動量（包括驗前準備實驗操作實驗後討及報告）觀察檢核習作評量四3/3 3/9 2. 太陽系中的地球我們居住的地球41-3-1-2 察覺一個問題或事件常可由不同的角度來觀察而看出不同的特徵。1-3-3-3 由系列的相關活動 ，綜合說出活動的主要特徵。1-3-4-1 能由各不同來源的資料 ， 整理出一個整體性的

8、看法。1-3-4-2 辨識出資料的特徵及通性並作詮釋。1-3-5-4 願意與同儕相互溝通 ，共享活動的樂趣。1-3-5-5 傾聽別人的報告，並作適當的回應。2-3-4-4 知道生活環境中的大氣、 大地與水，1. 由 舊 經 驗 說 明 地球上大氣圈、水圈、岩石圈對生物生存的貢獻。1.由科學探測得知： 太陽系中除了地球之外，各行星都沒有水、氧氣，溫度不是太高就是太低，所以沒有生物生存。2.地球的大氣層有生物生存 所 要 的 氧 和 二 氧 化碳，又能夠保溫。有水可供生物生存，有岩石形成的地殼及資源供生物居住、利用，以及與口語評量態度評量科學思考評觀察檢核習作評量名师资料总结 - - -精品资料欢

9、迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 9 页 - - - - - - - - - 週次實施期間主題單元名稱節數(4)分段能力指標學習目標教學策略與重點評量方法及它們間的交互作用。3-3-0-1 能由科學性的探究活動中 ，了解科學知識是經過考驗的。3-3-0-3 發現運用科學知識來作推論 ，可推測一些事並獲得證實。5-3-1-2 知道細心、切實的探討，獲得的資料才可信。6-3-2-3 面對問題時，能做多方思考，提出解決方法。太陽的距離適中，產生晝夜、四季的理想配合。五3/103/16 3. 生物的

10、生存環境生物在哪些環境中生存？、不同環境中有不同的生物群落，你注意過嗎？41-3-1-2 察覺一個問題或事件常可由不同的角度來觀察而看出不同的特徵。1-3-3-3 由系列的相關活動 ，綜合說出活動的主要特徵。1-3-4-1 能由各不同來源的資料 ， 整理出一個整體性的看法。1-3-4-2 辨識出資料的特徵及通性並作詮釋。1-3-4-4 由實驗的結果，獲得研判的論點。1-3-5-3 清楚的傳述科學探究的過程和結果。1-3-5-4 願意與同儕相互溝通 ，共享活動的樂趣。1-3-5-5 傾聽別人的報告，並作適當的回應。2-3-2-1 察覺植物根莖葉花果種子各具功能。照光、溫度、溼度、土壤影響植物的生

11、活，不同棲息地適應下來的植物也各不相同。發現植物繁殖的方法有許多種。2-3-2-2 觀察動物形態及運動方式之特殊性及共通性。觀察動物如何保持體溫、覓食、生殖、傳遞訊息、從事社會性行為及在棲息地調適生活等生態。2-3-4-4 知道生活環境中的大氣、 大地與水，及它們間的交互作用。3-3-0-1 能由科學性的探究活動中 ，了解科學知識是經過考驗的。3-3-0-3 發現運用科學知識來作推論 ，可推測一些事並獲得證實。5-3-1-2 知道細心、切實的探討，獲得的資料才可信。6-3-2-3 面對問題時，能做多方思考，提出解決方法。1. 由 各 地 生 物 群 落的探討， 指出影響生物生存的環境因子，包括

12、有生物因子和非生物因子。2. 指 出 各 生 態 系 之環境特色不同， 生物群落和族群亦隨之不同， 並以實例說明。1.陸地上環境多樣， 以致於各 地 的 生 物 群 落 都 不同。2.各環境中的生物， 受到其他生物和氣溫、風力、雨量、陽光、土壤等因子的影響，形成生態系。3.簡介台灣各種生態系。口語評量態度評量科學思考評觀察檢核習作評量六3/173/23 3. 生物生存的環境生物資源的保育41-3-1-2 察覺一個問題或事件常可由不同的角度來觀察而看出不同的特徵。1-3-3-3 由系列的相關活動 ，綜合說出活動的主要特徵。1-3-4-1 能由各不同來源的資料 ， 整理出一個整體性的看法。1-3-

13、4-2 辨識出資料的特徵及通性並作詮釋。1-3-4-4 由實驗的結果，獲得研判的論點。1-3-5-3 清楚的傳述科學探究的過程和結果。1-3-5-4 願意與同儕相互溝通 ，共享活動的樂趣。1-3-5-5 傾聽別人的報告，並作適當的回應。2-3-2-1 察覺植物根莖葉花果種子各具功能。照光、溫度、溼度、土壤影響植物的生活，不同棲息地適應下來的植物也各不相同。發現植物繁殖的方法有許多種。2-3-2-2 觀察動物形態及運動方式之特殊性及共通性。觀察動物如何保持體溫、覓食、生殖、傳遞訊息、從事社會性行為及在棲息地調適生活等生態。1.以森林為例，分析它是生物資源的理由。2. 由 生 物 資 源 的 實例

14、去分析生物資源被破壞的後果，使生物資源不能再被利用。1.探討過渡使用生物資源或 是 破 壞 生 物 棲 息 環境，會使原來的生態系失去平衡而遭受破壞，造成生物資源的枯竭。口語評量態度評量科學思考評觀察檢核習作評量名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 9 页 - - - - - - - - - 週次實施期間主題單元名稱節數(4)分段能力指標學習目標教學策略與重點評量方法2-3-4-4 知道生活環境中的大氣、 大地與水，及它們間的交互作用。3-3-0-1 能由科學性

15、的探究活動中 ，了解科學知識是經過考驗的。3-3-0-3 發現運用科學知識來作推論 ，可推測一些事並獲得證實。5-3-1-2 知道細心、切實的探討，獲得的資料才可信。6-3-2-3 面對問題時，能做多方思考，提出解決方法。七3/243/30 複習週4 八3/314/6 3. 生物生存的環境、5. 飲水思源生物資源的保育、水的循環41-3-1-2 察覺一個問題或事件常可由不同的角度來觀察而看出不同的特徵。1-3-3-3 由系列的相關活動 ，綜合說出活動的主要特徵。1-3-4-1 能由各不同來源的資料 ， 整理出一個整體性的看法。1-3-4-2 辨識出資料的特徵及通性並作詮釋。1-3-4-4 由實

16、驗的結果，獲得研判的論點。1-3-5-3 清楚的傳述科學探究的過程和結果。1-3-5-4 願意與同儕相互溝通 ，共享活動的樂趣。1-3-5-5 傾聽別人的報告，並作適當的回應。2-3-1-1 提出問題、研商處理問題的策略、 學習操控變因、觀察事象的變化並推測可能的因果關係。學習資料整理、設計表格圖表來表示資料。 學習由變量與應變量之間相應的情形， 提出假設或做出合理的解釋。2-3-2-1 察覺植物根莖葉花果種子各具功能。照光、溫度、溼度、土壤影響植物的生活，不同棲息地適應下來的植物也各不相同。發現植物繁殖的方法有許多種。2-3-2-2 觀察動物形態及運動方式之特殊性及共通性。觀察動物如何保持體

17、溫、覓食、生殖、傳遞訊息、從事社會性行為及在棲息地調適生活等生態。2-3-4-4 知道生活環境中的大氣、 大地與水，及它們間的交互作用。3-3-0-1 能由科學性的探究活動中 ，了解科學知識是經過考驗的。3-3-0-3 發現運用科學知識來作推論 ，可推測一些事並獲得證實。5-3-1-2 知道細心、切實的探討，獲得的資料才可信。6-3-2-3 面對問題時，能做多方思考，提出解決方法。7-3-0-2 把學習到的科學知識和技能應用於生活中1. 由 生 物 資 源 的 實例去分析生物資源被破壞的後果，使生物資源不能再被利用。2. 依 舊 經 驗 發 表 人和河川間的互動關係。3.從日常生活出發，以水龍

18、頭裡的水是從哪裡來的？為開端， 逐步引入水循環的概念。4.從水的循環過程，察覺海洋、河川，地下水會影響自然界的水循環。5. 瞭 解 水 以 不 同 形態存在於自然界，並說出水循環的歷程。1.探討過渡使用生物資源或 是 破 壞 生 物 棲 息 環境，會使原來的生態系失去平衡而遭受破壞，造成生物資源的枯竭。2.重現昔日人們運用水資源的景象，引入人們仰賴河川而生存。覺察人們 的 生 活 和 水 密 不 可分，如今卻又為了生存而污染河川的現實。3.從日常生活出發， 提出水龍頭裡的自來水從哪裡來、水庫裡的河水從哪裡來、又將往哪裡去的疑問，引導學生利用課本圖片說出水是怎麼循環的。4.從推理水的循環過程，察

19、覺海洋、河川、地下水會 影 響 自 然 界 的 水 循環。口語評量態度評量科學思考評觀察檢核習作評量九4/7 4/13 5. 飲水思源水的循環、水污染41-3-1-1 能依規畫的實驗步驟來執行操作。1-3-4-1 能由各不同來源的資料， 整理出一個整體性的看法。1-3-4-2 辨識出資料的特徵及通性並作詮釋。1-3-5-4 願意與同儕相互溝通， 共享活動的樂趣。1-3-5-5 傾聽別人的報告，並作適當的回應。2-3-1-1 提出問題、研商處理問題的策略、 學1.水資源是有限的，興建水庫儲水並不足以供應源源不斷的自來水。2. 人 們 可 利 用 的 淡水是有限的， 可儲存的淡水也是有限的。1.水

20、以不同形態存在於自然界。但人們可利用的淡水是有限的，可儲存的淡水也是有限的，再由河川的現況，引入節約用水的必要性。2.學生分組蒐集水污染事件的資料、製作海報或口語評量態度評量科學思考評觀察檢核習作評量名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 9 页 - - - - - - - - - 週次實施期間主題單元名稱節數(4)分段能力指標學習目標教學策略與重點評量方法習操控變因、觀察事象的變化並推測可能的因果關係。學習資料整理、設計表格圖表來表示資料。 學習由變量與應變量之

21、間相應的情形， 提出假設或做出合理的解釋。2-3-4-4 知道生活環境中的大氣、大地與水，及它們間的交互作用。3-3-0-3 發現運用科學知識來作推論， 可推測一些事並獲得證實。3-3-0-4 察覺在以新觀點看舊資料或以新資料檢視舊理論時，常可發現出新問題。5-3-1-3 相信現象的變化有其原因， 要獲得什麼結果，需營造什麼變因。6-3-2-3 面對問題時， 能做多方思考， 提出解決方法。7-3-0-1 察覺運用實驗或科學的知識， 可推測可能發生的事。7-3-0-2 把學習到的科學知識和技能應用於生活中。3. 可 利 用 的 河 水 遭受人為污染。 節約用水，人人有責。4. 瞭 解 水 污 染

22、 的 定義。5. 蒐 集 水 污 染 事 件之資料， 瞭解水污染的來源和影響。講義、上台報告。瞭解水污染的來源和影響，並表達個人對此事件的感受，以增加學生的環境敏感度。十4/144/20 5. 飲水思源水污染41-3-1-1 能依規畫的實驗步驟來執行操作。1-3-4-1 能由各不同來源的資料， 整理出一個整體性的看法。1-3-4-2 辨識出資料的特徵及通性並作詮釋。1-3-5-4 願意與同儕相互溝通， 共享活動的樂趣。1-3-5-5 傾聽別人的報告，並作適當的回應。2-3-1-1 提出問題、研商處理問題的策略、 學習操控變因、觀察事象的變化並推測可能的因果關係。學習資料整理、設計表格圖表來表示

23、資料。 學習由變量與應變量之間相應的情形， 提出假設或做出合理的解釋。2-3-4-4 知道生活環境中的大氣、大地與水，及它們間的交互作用。3-3-0-3 發現運用科學知識來作推論， 可推測一些事並獲得證實。3-3-0-4 察覺在以新觀點看舊資料或以新資料檢視舊理論時，常可發現出新問題。5-3-1-3 相信現象的變化有其原因， 要獲得什麼結果，需營造什麼變因。6-3-2-3 面對問題時， 能做多方思考， 提出解決方法7-3-0-1 察覺運用實驗或科學的知識， 可推測可能發生的事。7-3-0-2 把學習到的科學知識和技能應用於生活中。1. 瞭 解 生 活 中 的 許多活動都可能會污染河川、 地下水

24、和海洋。2. 以 水 循 環 的 角 度切入，覺察水到哪裡旅行， 水污染的範圍就有多大。3. 瞭 解 水 污 染 對 人類及人類活動的影響。4. 經 由 五 官 觀 察 和簡易的實驗， 檢驗水被污染的情形。5. 提 出 防 止 水 被 污染的方法， 並身體力行。1.以水循環的角度切入，探討生活中的哪些活動會污染河川、地下水和海洋。2.利用已收集的資料，具體說明水污染的影響。3.提出檢查水污染的方法，經由五官觀察和簡易的實驗，細心地檢驗水被污染的情況。4.提出防止水被污染的方法，並身體力行。口語評量態度評量科學思考評觀察檢核習作評量十一4/214/27 6. 綠色行動愛地球自然資源的利用41-3

25、-1-2 察覺一個問題或事件常可由不同的角度來觀察而看出不同的特徵。1-3-3-3 由系列的相關活動綜合說出活動的主要特徵。1-3-5-4 願意與同儕相互溝通， 共享活動的樂趣。1-3-5-5 傾聽別人的報告，並作適當的回應。2-3-1-1 提出問題、研商處理問題的策略、 學習操控變因、觀察事象的變化並推測可能的因果關係。學習資料整理、設計表格圖表來表示資料。 學習由變1. 依 舊 經 驗 發 表 人類如何利用自然資源來改善生活。2.人們日常生活中，食、衣、住、行所需要的物品皆取自於自然資源。3. 瞭 解 自 然 資 源 的種類。4. 瞭 解 自 然 資 源 是有限的， 必須有效1.封面頁的圖

26、片， 意圖表現出地球上的人類雖然居住在不同的環境裡，過著不同形態的生活，但都是開發利用地球上的資源來改善生活。2.從食、衣、住、行出發，引導學生利用課本圖片說出日常生活所需都取自於地球資源。3.將資源分為三類： 自然資口語評量態度評量科學思考評觀察檢核習作評量名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 9 页 - - - - - - - - - 週次實施期間主題單元名稱節數(4)分段能力指標學習目標教學策略與重點評量方法量與應變量之間相應的情形， 提出假設或做出合理的

27、解釋。2-3-3-2 探討氧及二氧化碳； 氧的製造、燃燒之了解、氧化 (生銹等 )，二氧化碳的製造、溶於水的特性、空氣汙染等現象3-3-0-3 發現運用科學知識來作推論， 可推測一些事並獲得證實。3-3-0-4 察覺在以新觀點看舊資料或以新資料檢視舊理論時，常可發現出新問題。5-3-1-3 相信現象的變化有其原因， 要獲得什麼結果，需營造什麼變因。6-3-2-3 面對問題時， 能做多方思考， 提出解決方法7-3-0-1 察覺運用實驗或科學的知識， 可推測可能發生的事。7-3-0-2 把學習到的科學知識和技能應用於生活中。運用。源、可再生、不可再生。十二4/285/4 6. 綠色行動愛地球自然資

28、源的耗竭、綠色行動愛地球41-3-1-2 察覺一個問題或事件常可由不同的角度來觀察而看出不同的特徵。1-3-3-3 由系列的相關活動， 綜合說出活動的主要特徵。1-3-5-4 願意與同儕相互溝通， 共享活動的樂趣。1-3-5-5 傾聽別人的報告，並作適當的回應。2-3-1-1 提出問題、研商處理問題的策略、 學習操控變因、觀察事象的變化並推測可能的因果關係。學習資料整理、設計表格圖表來表示資料。學習由變量與應變量之間相應的情形，提出假設或做出合理的解釋。2-3-3-2 探討氧及二氧化碳；氧的製造、燃燒之了解、氧化(生銹等 )，二氧化碳的製造、溶於水的特性、空氣汙染等現象3-3-0-3 發現運用

29、科學知識來作推論，可推測一些事並獲得證實。3-3-0-4 察覺在以新觀點看舊資料或以新資料檢視舊理論時，常可發現出新問題。5-3-1-3 相信現象的變化有其原因，要獲得什麼結果，需營造什麼變因。6-3-2-3 面對問題時，能做多方思考，提出解決方法7-3-0-1 察覺運用實驗或科學的知識，可推測可能發生1. 知 道 人 們 的 生 活愈富足， 利用的自然資源愈多， 製造出來的廢棄物和有毒物質也愈多。2. 積 極 蒐 集 個 人 或團體以綠色行動來愛護地球的實例，覺察環境保護工作的現況， 並期許自己也能盡己之力來愛護地球。3. 從 垃 圾 分 類 和 資源回收的工作做起，人人皆能以綠色行動愛護地

30、球，有效利用地球上的資源。1.瞭解自然資源被人類過度使用後製造出來的廢棄 物 和 有 毒 物 質 也 愈多，使得天空、大地和森林都改變了形貌，已造成自然環境的浩劫。2.積極蒐集個人或團體以綠色行動來愛護地球的實例，覺察環境保護工作的現況，並期許自己也能盡己之力來愛護地球，進而人人皆能以綠色行動愛地球。口語評量態度評量科學思考評觀察檢核習作評量名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 6 页，共 9 页 - - - - - - - - - 週次實施期間主題單元名稱節數(4)分段能

31、力指標學習目標教學策略與重點評量方法的事 。7-3-0-2 把學習到的科學知識和技能應用於生活中。十三5/5 5/11 複習週4十四5/125/18 6. 綠色行動愛地球、4. 空氣和我們的生活綠色行動愛地球、我們需要什麼樣的空氣？、怎樣研究空氣的品質？41-3-1-1 能依規畫的實驗步驟來執行操作。1-3-3-1 實驗時確認相關的變因，作操控運作。1-3-3-2 由主變數與應變數，找出相關關係。1-3-4-1 能由各不同來源的資料 ，整理出一個整體性的看法。1-3-4-2 辨識出資料的特徵及通性並作詮釋。1-3-4-3 由資料顯示的相關 ，推測其背後可能的因果關係1-3-4-4 由實驗的結果

32、，獲得研判的論點。1-3-5-4 願意與同儕相互溝通 ，共享活動的樂趣。1-3-5-5 傾聽別人的報告，並作適當的回應。2-3-3-2 探討氧及二氧化碳；氧的製造、燃燒之了解、氧化 (生銹等)，二氧化碳的製造、溶於水的特性、空氣汙染等現象。5-3-1-2 知道細心、切實的探討，獲得的資料才可信。5-3-1-3 相信現象的變化有其原因 ，要獲得什麼結果，需營造什麼變因。6-3-1-1 對他人的資訊或報告提出合理的求證和質疑。6-3-2-3 面對問題時，能做多方思考，提出解決方法。7-3-0-1 察覺運用實驗或科學的知識 ，可推測可能發生的事。7-3-0-2 把學習到的科學知識和技能應用於生活中1

33、. 從 垃 圾 分 類 和 資源回收的工作做起，人人皆能以綠色行動愛護地球，有效利用地球上的資源。2.由舊經驗說明，生物生存需要空氣中的氧和二氧化碳。3. 由 學 過 的 實 驗 分析空氣和我們生活的關係。4. 由 生 活 實 況 提 出空氣污染的實例。5. 討 論 並 觀 察 空 氣品質的研究方法，可用實查、查詢、實驗方法。1.積極蒐集個人或團體以綠色行動來愛護地球的實例，覺察環境保護工作的現況，並期許自己也能盡己之力來愛護地球，進而人人皆能以綠色行動愛地球。2.由舊經驗指出：（1）生物靠氧氣呼吸（2）氧氣可以助燃（3）空氣可以保溫（4）熱空氣會上升，冷空氣會下降（5）水蒸氣靠凝結核結成雲霧

34、3.討論發表我們的生活環境中，有的地方二氧化碳太多、有的灰塵太多、有 的 落 塵 中 有 毒 性 物質4.研討可由調查、查詢方法方法研究空氣品質。口語評量態度評量科學思考評觀察檢核習作評量十五5/195/25 4. 空氣和我們的生活怎樣研究空氣的品質？41-3-1-1 能依規畫的實驗步驟來執行操作。1-3-3-1 實驗時確認相關的變因，作操控運作。1-3-3-2 由主變數與應變數，找出相關關係。1-3-4-1 能由各不同來源的資料 ，整理出一個整體性的看法。1-3-4-2 辨識出資料的特徵及通性並作詮釋。1-3-4-3 由資料顯示的相關 ，推測其背後可能的因果關係1-3-4-4 由實驗的結果，

35、獲得研判的論點。1-3-5-4 願意與同儕相互溝通 ，共享活動的樂趣。1-3-5-5 傾聽別人的報告，並作適當的回應。2-3-3-2 探討氧及二氧化碳；氧的製造、燃燒之了解、氧化 (生銹等)，二氧化碳的製造、溶於水的特性、空氣汙染等現象。5-3-1-2 知道細心、切實的探討，獲得的資料才可信。5-3-1-3 相信現象的變化有其原因 ，要獲得什麼結果，需營造什麼變因。6-3-1-1 對他人的資訊或報告提出合理的求證和質疑。1. 討 論 並 觀 察 空 氣品質的研究方法，可用實查、查詢、實驗方法。2. 製 作 一 個 偵 測 空氣品質的工具。3.觀察肺器模型中，吸到的各式懸浮粒。4. 依 據 文

36、獻 資 料 或醫學報告， 推理肺部吸入過多有毒懸浮顆粒時， 會中毒生病或是死亡。1.研討可由調查、查詢方法方法研究空氣品質。2.以人體肺器模型收集汽機車的排氣、路邊飛揚的塵埃、抽油煙機的排氣或香菸燃燒的氣體。來認識在污染空氣品質環境中，人體呼吸器官會黏附堆積有毒物引起各種疾病。口語評量態度評量科學思考評實驗活動量（包括驗前準備實驗操作實驗後討及報告）觀察檢核習作評量名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 7 页，共 9 页 - - - - - - - - - 週次實施期間主題

37、單元名稱節數(4)分段能力指標學習目標教學策略與重點評量方法6-3-2-3 面對問題時，能做多方思考，提出解決方法。7-3-0-1 察覺運用實驗或科學的知識 ，可推測可能發生的事。7-3-0-2 把學習到的科學知識和技能應用於生活中。十六5/266/1 4. 空氣和我們的生活還有哪些空氣問題？41-3-1-1 能依規畫的實驗步驟來執行操作。1-3-3-1 實驗時確認相關的變因，作操控運作。1-3-3-2 由主變數與應變數，找出相關關係。1-3-4-1 能由各不同來源的資料 ，整理出一個整體性的看法。1-3-4-2 辨識出資料的特徵及通性並作詮釋。1-3-4-3 由資料顯示的相關 ，推測其背後可

38、能的因果關係1-3-4-4 由實驗的結果，獲得研判的論點。1-3-5-4 願意與同儕相互溝通 ，共享活動的樂趣。1-3-5-5 傾聽別人的報告，並作適當的回應。2-3-3-2 探討氧及二氧化碳；氧的製造、燃燒之了解、氧化 (生銹等)，二氧化碳的製造、溶於水的特性、空氣汙染等現象。5-3-1-2 知道細心、切實的探討，獲得的資料才可信。5-3-1-3 相信現象的變化有其原因 ，要獲得什麼結果，需營造什麼變因。6-3-1-1 對他人的資訊或報告提出合理的求證和質疑。6-3-2-3 面對問題時，能做多方思考，提出解決方法。7-3-0-1 察覺運用實驗或科學的知識 ，可推測可能發生的事。7-3-0-2

39、 把學習到的科學知識和技能應用於生活中。1. 討 論 並 觀 察 空 氣品質的研究方法，可用查詢、調查、實測等方法。2. 能 將 各 組 負 責 的空氣問題， 進行查詢研究並提出報告。3. 對 其 他 各 組 的 報告詳加聆聽和紀錄，並提出研討和反省。1.分組研討生活中的空氣問題，再傳達溝通與分享。口語評量態度評量科學思考評觀察檢核習作評量十七6/2 6/8 1. 陽光與色彩白色與黑色、一樣的陽光下，不一樣的色彩？、物體4 1-3-1-1 能依規畫的實驗步驟來執行操作。1-3-1-2 察覺一個問題或事件常可由不同的角度來觀察而看出不同的特徵。1-3-4-4 由實驗的結果，獲得研判的論點。1-3

40、-5-3 清楚的傳述科學探究的過程和結果。1-3-5-4 願意與同儕相互溝通 ，共享活動的樂趣。2-3-3-1 認識物質的性質，探討光、溫度、和空氣對物質性質變化的影響。7-3-0-2 把學習到的科學知識和技能應用於生活中。1.能控制變因，設計實驗，以證明白色物體吸熱少， 黑色物體吸熱多。2. 由 實 驗 分 析 白 色物體會反射全部的陽光； 黑色物體則吸收陽光中所有的色光。3. 以 色 光 的 吸 收 和反射來說明夜晚為何是黑暗世界。4. 分 析 陽 光 下 各 種物體吸收的色光和反射的色光各不相同。 由於我們看到的是反射色光，因此一樣的陽光下，各種物體會有不一樣的色彩。1.由冬、夏衣著的顏

41、色推想白色和黑色對光反應的不同。並以實驗證明陽光下，白色物體吸熱少，黑色物體吸熱多。2.依陽光是色光組合而成的舊經驗，推論白色物體 將 陽 光 全 部 反 射 出來，黑色物體會吸收所有陽光，來解釋前列實驗和衣著顏色會隨季節改變的現象。3.由前項活動的道理推論：一樣的陽光下，物體反射陽光中的某種色光，並吸收其他色光，就會呈現某種顏色。各種物體對陽光吸收和反射的色光不同。4.依實驗觀察和活動二的口語評量態度評量科學思考評觀察檢核習作評量名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 8

42、页，共 9 页 - - - - - - - - - 週次實施期間主題單元名稱節數(4)分段能力指標學習目標教學策略與重點評量方法對色光的反應5. 以 學 過 的 概 念 組織 透 明 色 紙 能 反射的色光、 能透過的色光和能吸收的色光。概念，解釋紅光照射在紅色物體上會更紅，綠光照在紅色物體上，看起來是黑色的。原因是紅色物體只會反射紅光吸去其他色光。5.舉例生活實例後再次說明上述之內容。十八6/9 6/15 1. 陽光與色彩物體對色光的反應、顏料混合後，為什麼變暗了？、大自然的顏色和生物的關係41-3-1-1 能依規畫的實驗步驟來執行操作。1-3-1-2 察覺一個問題或事件常可由不同的角度來觀

43、察而看出不同的特徵。1-3-3-1 實驗時確認相關的變因，作操控運作。1-3-3-2 由主變數與應變數 ，找出相關關係。1-3-3-3 由系列的相關活動，綜合說出活動的主要特徵。1-3-4-4 由實驗的結果，獲得研判的論點。1-3-5-3 清楚的傳述科學探究的過程和結果。1-3-5-4 願意與同儕相互溝通 ， 共享活動的樂趣。2-3-1-1 提出問題、研商處理問題的策略 、 學習操控變因、觀察事象的變化並推測可能的因果關係。學習資料整理、設計表格圖表來表示資料 。學習由變量與應變量之間相應的情形 ，提出假設或做出合理的解釋2-3-3-1 認識物質的性質，探討光、溫度、和空氣對物質性質變化的影響

44、。3-3-0-3 發現運用科學知識來作推論 ，可推測一些事並獲得證實。3-3-0-4 察覺在以新觀點看舊資料或以新資料檢視舊理論 時，常可發現出新問題。6-3-2-3 面對問題時，能做多方思考，提出解決方法。7-3-0-1 察覺運用實驗或科學的知識 ，可推測可能發生的事。7-3-0-2 把學習到的科學知識和技能應用於生活中1. 推 想 並 實 作 各 種物體對單色光的吸收和反射光的實驗。2. 用 多 種 色 光 混 合會更亮。3. 由 印 刷 品 網 點 的放大資料， 說明顏料常由多色混合而成，我們看到的是它沒有吸收的陽光中之色光 。4. 由 研 討 和 實 作 得知顏料多色混合的結果， 我們

45、只能看到各顏料不吸收的色光 。5. 由 常 見 的 植 物 實例，研討色彩對植物的影響。6. 由 實 例 分 析 色 彩對動物求偶與生存具有多方面的意義。7. 綜 合 思 考 地 球 由太陽獲得些什麼。1.依實驗觀察和活動二的概念，解釋紅光照射在紅色物體上會更紅，綠光照在紅色物體上，看起來是黑色的。原因是紅色物體只會反射紅光吸去其他色光。2.舉例生活實例後再次說明上述之內容。3.由彩色影印放大的網點，來說明某色吸掉了陽光中的什麼色光，反射出陽光中的什麼色光。4.藉助老師和課文的引導，推理兩種顏料混合時，只出現兩者都不能吸收的色光。推想多種顏料混合的結果，並以顏料的混色實作來驗證之。5.學生由看圖說話的討論方式來判斷動植物與大自然顏色的關係6.我們是太陽系中的一員，地球從太陽得到的影響之一是彩色世界。口語評量態度評量科學思考評實驗活動量（包括驗前準備實驗操作實驗後討及報告）觀察檢核習作評量十九6/166/22 總複習4 合計72 名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 9 页，共 9 页 - - - - - - - - -