2022年青岛版小学一年级数学下册教学计划-一年级数学下册学期教学计划 .pdf

《2022年青岛版小学一年级数学下册教学计划-一年级数学下册学期教学计划 .pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年青岛版小学一年级数学下册教学计划-一年级数学下册学期教学计划 .pdf（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、立身以立学为先，立学以读书为本青岛版小学数学一年级下册教学计划青岛版小学数学一年级下册教学计划一、教材分析 : 1、材密切联系学生的生活，新颖有趣。本册教材根据学生的年龄特点和生活经验，选取学生身边的、学生所熟悉的、具有新颖性和趣味性的的内容为素材， 目的是有计划地引导学生认识自己、认识家庭、认识学校、认识社会、认识自然，让学生体验到数学学习的内容是现实的、有意义的和富有挑战性的，使学生能通过观察、思考、动手操作等一系列的学习活动， 感觉数学与生活的密切联系， 增强学生学习数学的欲望。2、情境串“引发出“问题串”。根据单元的教学内容和教学目标（除小单元外），每个单元都设计了几个有密切联系的信息

2、窗（情境图） ，每个信息窗又是包含有多少个信息的“信息包”，其呈现形式是把这些学生感兴趣的现实活动情境贯穿起来，编排成“情境串”或 “故事串” ，从而引出一系列相对独立而又有着一定逻辑关系的问题，形成了“问题串”。3、生认知特点出发，优化单元知识结构。本册教材彻底改变了过去教材普遍采用的“小步子”编排方式，根据学生认知特点，从学生的学习需要出发， 优化单元知识结构。 如第六单元“大海边 100以内数的加减法（二）” 。传统教材中，将“两位数加两位数（进位、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 8 页立身以立学为先，立学以读书为

3、本不进位） ”和“两位数减两位数（退位、不退位） ”的笔算放在一起，将相关的口算放在其他单元中，人为地将笔算与口算分开， 不便于学生掌握基本的数学思想方法。 本单元在知识安排上， 将两位数加减两位数（不进位、 不退位）的口算和两位数加减两位数的笔算编排在一起，使口算与笔算教学有机地结合在一起，便于学生了解计算的多种策略。同时，又根据解决问题的需要，编排了加减混合及带小括号的混合运算。4、问题与数学基础知识、基本技能的学习融合为一个过程。本册教材不受严格的知识体系束缚， 由解决现实情境中的问题引发学生对数学知识的学习， 然后把学到新知识又作为解决新情境中问题的工具，让学生把解决问题知识学习融合在

4、同一过程中，形成以解决问题为线索的基本框架。如第76 页加混合运算，主题图呈现的信息是：小朋友拿 50 元钱购买纪念品，珊瑚每只17 元，贝壳每只 25 元，海豚每只 23 元，海螺每只 13元。教材没有直接出示算式，而是在学生解决教材中提出的“用50 元钱去买一只海螺每只和一只珊瑚标本，还剩多少元钱？” 或解决学生自己提出的其他问题过程中，通过探索获取运算的方法，然后利用获取的方法，解决其他问题，实现解决问题能力与基础知识和基本技能的同步发展。5、对学生进行问题意识的培养。教材通过含有丰富信息综合情境图，提供给学生发现问题、提出问题的足够空间，提高学生从数学的角度选择信息、组织信息、运用信息

5、解决问题的能力。本册教材沿用了一年级上册教材的特点， 在每个情境图的后面都设置了卡通问号精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 8 页立身以立学为先，立学以读书为本和问题口袋， 目的是为了引导学生自己提出问题，保护学生提问题的积极性。6、多样化的学习方式，重视学生个性发展。本册教材的编写思路、呈现方式和栏目设置都旨在积极倡导新型的学习方式，努力实现学生学习方式的转变。如“你说我讲”体现一种开放、民主、探索、合作、交流的学与教的方式，目的是引导学生动手实践、自主探索、合作交流。如第 69 页的“你说我讲”，红点标示的问题是“摆轮船

6、比摆帆船多用几个贝壳？” ，要解决这个问题，策略是多样的，学生通过操作、观察、分析，独立探索出各自的计算方法，然后展示、交流各自的成果，以此体现算法多样化和个性化的学习。二、教学内容：新教材第一册共有9 个单元：第一单元：逛公园20 以内的退位减法第二单元：下雨了认识钟表第三单元：丰收了100以内数的认识第四单元：牧童认识图形第五单元：绿色行动100以内的加减法（一）第六单元：小小存钱罐人民币的认识第七单元：大海边100以内数的加减法（二）第八单元：阿福的新衣厘米、米的认识我们身上的“小尺子”第九单元：我换牙了统计精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - -

7、- - -第 3 页，共 8 页立身以立学为先，立学以读书为本第十单元：儿童乐园总复习三、教学目标：I 知识与技能（一）数与代数1、在实际情境中能正确地认、读、写100 以内的数。并能认识计数单位“百”，知道 100 以内数的组成和顺序，会比较100 以内数的大小。2、结合具体情境，进一步体会加减法的含义，会计算100 以内数的加减法。结合现实素材，初步学会估算。3、在现实情境中，能正确认识整时、半时、几时刚过和快到几时。4、在现实情境中，认识元、角、分，了解它们之间的关系，会进行简单的计算。（二）空间与图形1、通过具体的操作活动，能识别长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。2、在实践活动中

8、 , 体会厘米、米的含义，知道1 米100厘米；能估计一些物体的长度，并会选择合适的长度单位进行测量。（三）统计与概率1、在统计活动中，学会初步简单数据整理的方法，认识简单的统计表和统计图 . 2、能完成简单的统计表和条形统计图，能根据数据提出并回答精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 8 页立身以立学为先，立学以读书为本简单的问题。（四）实践与综合应用1、加深对百以内数的认识与计算方法、图形与统计等知识的理解。2、在实践活动中，初步了解收集、整理数学信息的渠道与方法。II 数学思考1、经历从生活情境中抽象出100内数的过程，

9、 发展初步的观察、分析、抽象概括能力，建立初步的数感与符号感。2、经历探索 100 以内容数的加减法计算方法的过程，初步形成独立思考和探索的意识。 在估计物体个数和进行估算的过程中，初步形成估算意识。3、在认识图形、方向及长度单位的过程中，发展学生的观察、想象操作能力，形成初步的空间观念。4、经历简单的统计过程，能对统计结果的合理性进行初步的分析判断，形成初步的统计意识。III解决问题1、能用 100 以内的数描述现实生活中的事物并能与同伴交流。2、在具体的情境中，发现并提出能用100 以内数的加减法解决的问题，发展应用意识。在探索、交流、计算方法的过程中，感受同一问题可以用不同的方法解决。3

10、、能综合运用方向、图形等知识解决问题，形成初步的创新意识和实践能力。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 8 页立身以立学为先，立学以读书为本4、在自主探索与合作交流过程中，解决具有一定挑战性的问题，初步学会表达解决问题的大致过程和结果，有与同伴合作解决问题的体验。IV 情感与态度1、在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的事物有好奇心和兴趣，能积极参与数学活动。2、了解可以用数和形来描述某些生活现象，感受数学与日常生活的密切联系，体验学习数学的作用。3、在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，

11、增强学好数学的信心。4、在他人的指导下，能发现错误并及时改正，逐步养成良好的学习习惯。四、教学中应注意的几个问题1、实现多维目标，促进学生全面发展。教师在教学中要不断地转变教学观念，把握课程标准所倡导的新理念，从知识与技能、数学思考、解决问题、 情感与态度四个维度确立教学目标，促进学生全面发展，不能把教学目标仅仅定位在知识与技能等显性目标上。2、教学过程要体现活动性。教师要注意创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动，帮助学生在自主探索和合作交流的活动中，理解知识，掌握技能，体会数学思想方法，获得广泛的教学活动经验。3、注意培养学生的问题意识。教学中要注意改变

12、由教师为主提精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 8 页立身以立学为先，立学以读书为本出问题、解决问题的现象， 努力激发学生主动地发现问题、 提出问题，进而运用已有的知识和经验寻找策略解决问题的积极性，培养学生自觉主动地用数学眼光“观察世界”的意识。4、尊重学生的个体差异，使不同的学生在数学上得到不同的发展。由于学生之间存在差异，所以教师要在保证基本要求的前提下，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平和个性差异，允许学生学习不同的数学，使全体学生在原来的基础上都得到发展。教学时，就同一问题情境，允许学生提出不同层次的问题，

13、在合作、探索的过程中要允许学生用不同的方式表述自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，在自主练习时要为学生提供难易、数量不同的题目，允许学生根据自己的需求有选择地完成，使每一个学生都有成功的学习体验，最大限度地满足每个学生的需求，最大限度地发展每一个学生的智力潜能。5、教师应创造性地开发、利用课程资源。根据新的课程理念，教师不能只成为课程实施中的执行者，而更应成为课程的建设者和开发者。虽然本教材已构建成以教科书为核心，以教师教学用书、 教具、学具、多媒体课件、 音像资料和教辅读物为辅助的立体化的课程教材体系， 为教师的教和学生的学提供了强有力的支撑，但教师还需因人、因地、因时创造性地开发和利用

14、一些行之有效的校内外课程资源，以体现数学课程的基本理念。6、实施多元化的评价。教学中，教师要积极探索和实施评价目标多元、评价主体多元、评价内容多元、 评价方式多样的多元化评价。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 8 页立身以立学为先，立学以读书为本注重过程性评价， 要将评价贯穿于教学的全过程，使评价成为教学活动的有机组成部分。五、课时安排第一单元：逛公园 -6课时第二单元：下雨了 -2课时第三单元：丰收了 -12课时第四单元：牧童 -4课时第五单元：绿色行动 -17课时第六单元：小小存钱罐 -5课时第七单元：大海边 -17课时第八单元：阿福的新衣 -4课时第九单元：我换牙了 -2课时第十单元：儿童乐园精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 8 页