2022年念奴娇赤壁怀古教案教学设计 .pdf

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1、念奴娇赤壁怀古学案知识目标：了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。能力目标： 1、诵读吟咏，感受诗词恢宏开阔的意境。2、学习品析，感受词人壮志难酬的心怀。情意目标：理解词人复杂的心情，丰富学生的情感世界教学重点： 1、情与景的自然结合2、诵读本词诵读吟咏，感受诗词意境。了解苏轼的创作风格。教学难点 :情与景的自然结合教学方法 :谈话法讨论法教学时数：1 课时一、导入：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。- 杨慎临江仙二、关于苏轼：苏轼(1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡

2、居士，北宋文学家，画家，眉州 眉山（今属四川） 人。一生宦海沉浮， 诗与黄庭坚并称 “苏黄”，词与辛弃疾并称 “苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。与其父苏询、其弟苏辙并称 “三苏”。政治上苏轼是失意的，但就个人创作成就而言，许多人认为苏轼堪称“中国古代第一全才。 ”词发展至北宋中期，在人们心目中仍为“小道”，不能登大雅之堂。苏轼一出，扭转百余年的词坛颓风，开拓了词的意境和表现手法。苏轼思想较复杂， 虽以儒家思想为主，但老庄哲学和释道思想也很浓厚。苏轼为人耿直，才意迈峻，重节操。三、写作背景：北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作

3、词抒怀。本首词就是苏轼贬官黄州后的作品。43 岁时因作诗讽刺新法，被捕下狱，出狱后贬官为黄州团练副使。这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上的失意滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀， 在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表作。四、诵读词作：1、诵读：点击朗读录音，学生听读。指导朗读，疏通文字。2、提问：整首诗给大家一种什么样的感觉？明确：豪放、有气势、雄壮3、诵读提示：这首词历来被视为豪放派的代表作，应读得铿锵有力。教师范读、学生齐读、学生独自读。五、品析词作：（一）上阕：1、描绘了赤壁怎样的画面呢？呈现了什

4、么特点？明确：绘景 乱石穿空惊涛拍岸卷起千堆雪“乱”写出岸边岩石山崖之险怪“穿”写出陡峭山崖直插云霄的高峻精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 4 页“惊”本意为马受惊狂奔，写出了江水的汹涌“拍”突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度“卷”波涛力量之浩大2、这样的景物时在什么样的大背景下？明确：大江东去浪淘尽（壮阔的景色）空间千古风流人物时间3、 “江山如画，一时多少豪杰”这一句有什么作用？明确：这一句承上启下。 “江山如画”是从眼前景色得出结论，也是对前三句的概括，人物又是一时俊杰。这长江、这赤壁，岂不引起人们怀古之情？于是便引出下

5、面一大段抒情。4、试背上阕。（二）下阕：1、下阕从哪几个角度写周瑜？（学生读然后找原句。 ）明确：羽扇纶巾（外貌）儒雅、风流倜傥的儒将谈笑间，樯橹灰飞烟灭指挥若定泰然自若2、围绕赤壁可怀想的人物那么多，为什么苏轼独独怀念周瑜？明确：周瑜苏轼建功年龄二十多岁四十多岁职务东吴都督团练副使（虚职）际遇功成名就功业未成外貌英俊儒雅早生华发婚姻幸福美满屡遭不幸通过比较，我们不难发现苏轼怀古的目的是为了抒发感情。苏轼对周瑜的“赞扬”的同时慨叹自己。3、 “故国神游，多情应笑我，早生华发。”这一句如何理解？明确：“故国神游”倒装句，应为“神游故国”； “多情应笑我”同样也是倒装句，应为“应笑我多情”。 “情

6、” ，指他建功立业的愿望。“笑” ，自嘲，自己年纪大了，还这么多情，还有这样建功立业的愿望和报国的情感。“早生华发”感慨光阴虚度。4、讨论：如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？是积极还是消极？明确：本词表现了苏轼复杂矛盾的思想。苏轼深受儒、道、佛三家思想影响，他一方面仰慕屈原、诸葛亮、陆贽等经世济时的人物，希望尊主忧国，渴望建功立业；一方面又酷爱陶潜，追慕老庄， 在险恶的政治逆境中能够保持超然物外的旷达态度。又跟和尚亲密往来，精通禅学。儒、道、佛三家思想，本来是矛盾的，但苏轼习惯于把政治思想和人生思想区别对待，采用“外儒内道” 的形式， 把它们统一起来，从而构成了苏轼世界观中既有积极进取的精神

7、，又交织着齐生死、等是非的虚无态度。这首词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾，使他产生“人生如梦”的感慨。这首词具有感奋和感伤的双重色彩。 苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，我们应当更多地体会他对事业对人生的激情和思索，而不是伤感。“人生如梦”反过来也可以激发我们对人生的追求，这也正是这首词的理趣所在。从语言上体会这首词，也是“奋”压倒了“伤”。意境壮精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 4 页阔，风格豪放，反映了苏轼的宽阔胸襟。5、试背下阕。六、小结：通过这首词的学习，同学们

8、要对词的豪放风格有个感性认识，掌握词中的重点字词，体会情景结合的技巧和用典的贴切自然。七拓展作业这首词被认为是作者豪放词的代表作，豪放体现在哪里呢？最后的感慨是不是不符合豪放的基调呢？课后阅读苏轼另外的词作江城子?十年生死两茫茫和江城子?老夫聊发少年狂 ，比较词作不同的风格。3、诵读背诵本词。附：板书设计：念奴娇赤壁怀古乱石穿空绘景惊涛拍岸卷起千堆雪写人羽扇纶巾写人谈笑间墙橹灰飞烟灭感慨人生如梦（壮志难酬）念奴娇赤壁怀古学案一、导入课文，激发兴趣许多古人，每见名山大川，必有所感怀，如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭而忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章，喷薄而出，

9、留下许多千古绝唱。宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自己，醉书一曲念奴娇 ，让世人传唱。 （用多媒体课件展示赤壁风景图及苏轼原作），今天我们就来学习苏轼的这篇传世佳作念奴娇?赤壁怀古。二、整体感知，了解内容1、学生自读课文，完成：（1）拿出预习卡片，熟悉作者及创作背景；（2）自由朗读，揣摩作者的情感。（3）抽学生谈谈初读印象。2、听多媒体播放磁带跟读或教师范读3、学生齐读4、小组讨论，交流自学所得（1）说说你对这首词的感受（2）提出你不能理解的词句5、教师小结这首词是苏轼游赤壁古战场，因眼前之景，忆往昔之事，感自身处境，抒自己情怀。三、品味赏析（一）阅读上阕，讨论1、开篇几句奠定

10、了全词怎样的感情基调？是怎样引起下文的？应该以怎样的语气、语调、语速去读？2、 “故垒西边， 人道是，三国周郎赤壁”一句属于哪种表达方式？在全词中起何作用？应该精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 4 页怎样读？3、文中用了哪些富有表现力的字词描写了赤壁怎样的景色？用了什么修辞？从几个角度？基调怎样？营造了怎样的诗歌意境？4、请学生试着用尽可能优美的语句把写景部分的语句再现出来，体会诗歌的意境滚滚东流的长江汹涌奔腾，陡峭的山崖高插云霄，汹涌的骇浪搏击着江岸，滚滚的江流起千万堆澎湃的雪浪。5、面对壮美的赤壁景观，很自然地会想到曾

11、经活动在这里的英雄，请同学们发挥自己的想象，想象曾经在此的英雄。如：过五关斩六将的关云长，一声断喝长坂坡上的猛张飞，方天画戟无人能敌的俊吕布，运筹帷幄，世所难当的诸葛亮。6、 “江山如画，一时多少豪杰”一句在全词中起何作用？如何朗读？（二）学生自由朗读下阕，思考问题，完成下列问题（1）作者是从哪几个角度描写刻画他心目中的英雄周瑜的？基调怎样？（2）展开丰富的联想和想象，用自己的语言描述周瑜的形象及赤壁之战的场面，仔细体会作者为我们塑造的这位古代英雄形象。（3） “遥想公瑾当年，灰飞烟灭”几句该如何读？（4）作者自身的状况又是怎样的？基调怎样？（三）学生思考：对周瑜的追述是表现的是一种理想，而落泊失意是一种现实，感情基调的矛盾实际反映的是理想与现实的矛盾，作者是如何解决这种矛盾的：“人生如梦” ，人生是短暂的， 虚幻的，又何必执着？洒酒入江，以酒祭月，是希望万古愁怀随江而去，感慨和动作中表现出一种超脱与旷达。（四） 、总结全文内容：感怀、写景、咏史、抒情基调：昂扬、感奋、豪迈、苍凉全词写景、怀古、抒怀，三者完美结合，浑然一体。四、拓展延伸，比较提高阅读比较豪放词和婉约词的风格差异五、布置作业阅读苏轼的江城子密州出猎和江城子乙卯正月二十日夜记梦，回答问题。（多媒体展示）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 4 页