2022年我和祖父的园子 .pdf

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1、1 19我和祖父的园子山东省枣庄市台儿庄区马兰屯镇刘湖小学商苏一、教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的思念。3.学习作者富有生趣的细节描写手法。二、教学重点：引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。三、教学准备：多媒体课件四、教学过程一、示标导学1. 师：童年的梦，七彩的梦；童年的歌，欢乐的歌；萧红童年的欢乐美好都被祖父的园子一一收集，祖父的园子是一个怎样的园子呢？我们走进园子2、出示学习目标，指名学生读，明确学习目标。做到有的放矢。二、合作探究一 、出示自学

2、指导：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 10 页2 默读课文，思考：祖父的园子是一个怎样的园子？画出自己最欣赏的细节描写，品读，做批注。二. 学生根据自学指导进行自学。三 、小组交流，汇报展示。1、发现园子的“美丽”1出示第二自然段 : 蝴蝶有 白蝴蝶、黄蝴蝶。这些蝴蝶极小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。 蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。2 、指名学生读。3 、出示：这是一个的园子板书：美丽4 、指导学生有感情地朗读。“快乐”1 、让我们继续漫

3、步园中，默读课文312 节，课件出示 : 讨论交流： 1、 作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？ 2、你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣？说说为什么？(2) 、交流，品析，指导朗读：引导学生抓关键词，一边读书，一边想象画面。 板书：栽花拔草种菜铲地摘吃黄瓜追逐蜻蜓浇菜 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 10 页3 3你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣？说说为什么？祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种

4、的土窝， 用脚一个一个地溜平。 哪里会溜得准， 东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。也认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当做谷穗留着。一抬头看见一个黄瓜长大了，跑过去摘下来， 我又去吃黄瓜去了。 黄瓜还没有吃完， 又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜追蜻蜓了。跑了几步就又去做别的了。4你们认为这又是一个什么样的园子呢？出示：这是一个的园子是啊，萧红在园子里是快乐的。板书：快乐3、感受园子的

5、“自由”出示第 13 节，生读。太阳在园子里是显得特别大。花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 10 页4 要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架， 愿意爬上房就爬上房。 黄瓜愿意开一谎花， 就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它假设愿意长上天去， 也没有人管。 蝴蝶随意地飞， 一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶， 一会儿又从墙头上飞走了一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁

6、家去，太阳也不知道这个。只是天空蓝悠悠的，又高又远。1 、找出这一自然段的中心句，用“=” 画出来。2 、一切都活了吗？花是怎么活的？鸟是怎么活的?虫子呢？这个“活”是什么意思？3 、你看，这些小动物、植物都活了，就像小萧红的小伙伴一样，它们自由自在地生活在园子里！谁能把它们读活了？1学生感情朗读。2变成诗的形式读。花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。4 、在园子里，还有哪些事物是自由的呢？倭瓜愿意爬上架就爬上架，精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 10 页5 愿意爬上房就爬上房

7、。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它假设愿意长上天去，也没有人管。5 、体悟用词：同学们，你们注意到了吗？这段话很特别。 “愿意就”多次出现。6 、 特别的写法往往蕴含了特别的情感， 读这段内容你有什么感受? 出示:这是一个的园子 .(板书：自由 ) 齐读：这是一个自由的园子7 、请你像作者一样放飞想象的翅膀，用以下的句式说话。 愿意 就8 、小结：写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在的快乐心情，这种写法叫借物抒情。9 、指导学生有感情地朗读课文，读出自由和欢快。三、课堂总结，升华情感走近作者萧红一生悲苦， 8 岁丧母，

8、父亲因为她是女孩歧视她，继母更不喜欢她， 她是在可怜的阴影中长大的。但她从祖父那里享受到了快乐的童年，享受到了什么是爱。无论她经历怎样的逃亡和饥饿，无论她面对怎样的不幸与苦难， 祖父的爱就像一束阳光温暖着她，她在精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 10 页6 呼兰河传里深情地写下了“ 从祖父那里，知道了人生除了憎恶与冰冷之外，还有温暖与爱。 所以我就向这温暖和爱的方面，怀着永远的憧憬与追求。 ”在小萧红的眼里， 祖父的园子是快乐、充满自由的，因为有了祖父的爱，这座园子才会充满生机，所以说，这里是她的乐园、爱园、家园。所以同学

9、们要学会珍惜，学会感恩，学会生活。四、当堂训练回忆你的童年生活， 一定发生过许多有趣的事， 其中哪一件事最有趣？先仔细回忆， 注意捕捉细节， 可以先练习说一说， 也可以写一段话，突出“趣”字，与大家交流。六、板书设计19 我和祖父的园子祖美丽的园子乐园父的快乐的园子爱园园子自由的园子家园精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 10 页7 课后反思我和祖父的园子 这篇课文节选自中国三四十年代著名女作家萧红的回忆性叙事小说呼兰河传 。作者通过平淡、质朴的语言，回忆了童年时期在祖父种菜的园子里的那段自由、快乐的时光， 表达了对童年美好

10、生活的眷恋和对亲人的思念。萧红的文字通俗易懂， 简如直白，语言平实、质朴、自然，富有独特的艺术个性，既为我们展现了一幅农家园子的风景图，又勾画了一个天真、活泼、顽皮的农家小姑娘形象。正如著名作家茅盾所说的，萧红的作品是“一幅多彩的风图画” 。在备课过程中，我遵从我区“三六五”生态高效课堂为基点，以文本为教学重点，引导学生在作者质朴、欢愉、反复的语言特色中细细咀嚼，从而体验作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖。我和祖父的园子这篇课文的容量大，又要读写结合，只有30 分钟的上课时间，所以我觉得上课不能面面俱到，我只能抓住本课时的教学重点来教。所以在本课时，我用心读课文，先读出自

11、己的感受，才能确定这篇课文应该如何教。于是，我静下心来，捧起课本细细地读，反复地品、用心地悟，再从网上查找萧红和呼兰河传的相关资料，了解到萧红的身世，再读完呼兰河传这本书，我被萧红的文字深深感动。 在教材研读中，感受到了作者童年生活的美好、自由、快乐。接着读，逐字逐句细细地读，读着读着，渐渐地主题清精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 10 页8 晰起来：因为有了祖父的爱，所以作者童年生活快乐和自由的。文章的思路也渐渐清晰起来， 作者首先描写了祖父的园子是个五彩缤纷的昆虫的世界；接着写自己在祖父身边做的很多有趣的事：种白菜，除

12、草，洒水，到处疯玩；结尾处借景抒情，升华自己的感受：祖父的园子是个自由的园子、更是个充满爱的园子。而从整篇课文来看，这种快乐自由和爱， 不仅洋溢于作者各个生活场景片段里，更多的渗透在作者那平淡、 质朴的特色语言里， 更多的是流淌于作者那一次次反复句式里，有了这样的顿悟，教学重点也就明确了：引导学生在作者质朴、欢愉、反复的语言特色中细细咀嚼，体验作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖。课堂流程也就清晰起来，所以，最终我确定课堂主要分为两大板块：先引导学生通过品味我童年生活的“乐趣”，再感悟祖父对我的“爱” 。回忆整节课的教学，有三处细节感觉处理得比较好，值得在以后的教学工作中加

13、以运用。一是：关注细节悟体悟自由、快乐。萧红是祖父的“跟屁虫” ，为了让学生充分体会对这一点，感受到其中的乐趣，我与学生之间来了一段“我说你接”：祖父戴一顶大草帽，祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草，祖父种菜，我就种菜，祖父铲地，_ ，祖父_ ，_ 。这充分锻炼了学生口语表达的能力和想象的能力，而且让学生在一开始也体会到了“我”的自由、快乐。在 13 自然段中，我运用了多形式的朗读和口语表达，让学生对精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 10 页9 萧红的自由、快乐、和祖父对她的爱有了更深一层次的理解，着重体会关联词、排比

14、句的运用，体会作者把“鸟飞虫鸣”写得有声有色，植物也赋予了人的思想和感情，体会诗一般的语言。在品读赏读中，抓关键词语，如 “活” “自由” “要就” “愿意就” “谎花” ，切身体会萧红语言的优美整齐、文笔的活泼流畅。值得特别说明的是，对于五年级的孩子，语文课堂不能仅仅限于读懂内容、读出情感，还要学习作者是为何在用了大量的笔墨来描写景物，这其实是借景抒情，不仅表达出作者的自由、快乐，更体会祖父对她的爱。二是：字里行间品析课文，体会作者的自由、快乐和祖父对她的爱。在这部分，我并没有逐段地讲解，而是把主动权交给学生，通过“默读 3-12 小节，把你认为最有趣的词句用横线画出来，并写下你的感受。”这

15、个问题，让学生自读自悟，然后进行师生相互交流。这不仅充分发挥了学生学习的自主性，也让学生从他人的答复中， 学习学生如何品析课文中的好词好句。这就使这堂课不仅是师生、 书生的对话，也成为生生之间的对话。学生也自然而然地通过这一个字，这一处细节描写， 感受到了祖父对萧红的那一份宽容，使教学的重点有所突破。三是：课堂练笔重指导。 课堂上老师经常会安排一些小练笔之类的活动，但往往重形式，轻指导。在本节课的教学过程中，安排了10 分钟左右的时间，让学生也来尝试着仿写，写一写自己的童年趣事，学习作者富有生趣的描写手法。课已经上完了，当然也有遗憾之处。最后一环节，由于时间的精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 10 页10 关系， 对学生的写作没有能够进行详细地的评价。还有在品析课文时，我知道要抓住关键的句子、词语进行品析，但没有深入下去，这是一大缺陷，这也是我在以后的教学中，需要深入的。总之，文字是美丽的，充满魅力的，课堂上，让我们语文老师带着学生在美丽的文字间徜徉， 享受学习语文的幸福， 领略语文的诗情画意。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页，共 10 页