2022年高校教育设计方案在大学英语教学中实施任务型教学法探索 .pdf

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1、个人资料整理仅限学习使用高校教育论文：在大学英语教案中实施任务型教案法的探索摘要: 任务型教案是以任务为主要手段, 强调通过完成任务调动学习者的积极性和主动性, 提高交际语言能力 , 使学习者 自然 地习得语言。论述了在大学英语 教案中实施任务型教案法的必要性, 并以实证研究的方法, 探索了在大学英语教案中实施任务型教案法的可行性及其效果。教学实践效果表明 , 任务型教案法在我国的大学英语教案中的实施是必要的 , 也是可行的。它对激发学生的学习兴趣, 培养学生的学习策略 , 提高学生的交际技能, 培养学生的自主学习能力 和研究能力 , 以及全面提高学生英语的各项技能都是关键词 : 任务型教案。

2、大学英语。教案改革。交际能力任务型教案法自上世纪80 年代提出以来 , 在西方国家得到广泛的倡导和运用。近年来在我国, 任务型教案法也备受关注。我国的一些专家、学者对任务型教案法作了介绍与评论 , 并 对在大学英语教案中运用任务型教案进行了研究和探讨。但是, 在我国大学英语教案中, 任 务型教案的实践还没有广泛地展开。因此, 进一步认识任务型教案的实精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 13 页个人资料整理仅限学习使用质, 研究任务型教案法在大学英语教案中的必要性和可行性是很重要的 , 有利于采用较好的教案模式, 取得更好的教

3、案效果。本文主要论述在我国大学英语教案中实施任务型教案的必要性 , 以及笔者在大学英语教案中实施任务型教案的方法和效果 , 为进一步探讨如何在大学英语教案中恰当地实 施任务型教案 , 以求进一步提高共识, 改善大学英语教案, 提高教案效果提供参考 。一、 在大学英语教案中实施任务型教案的必要性及其理论根据1.任务型教案 (taskbased instruction产生于 20 世纪 80 年代 , 它是交际法教案和第二语言研究两大领域结合的产物 , 代表了真实语境下学习语言的现代 语言教案理念1。Pe ter Skehan(1999指出 , 任务型教案就是“在课堂上 , 采用让学生去完成所给予

4、的任务的教案方法。这种方法能 ( 使学习者 获得接近自然的语言习得方式, 使潜在的语际语系统得到拓展” 2。 Skehan 对任务型教案中的任务定义为含有以下五个要素的活动: 任务以意义为主。任务中要有问题需通过语言交际进行解决。任务与真实世界的活动有类似之处。首先要完成任务。根精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 13 页个人资料整理仅限学习使用在任务型教案模式中, 教师围绕特定的教案目的和语言工程 , 设计出各种教案活动, 学生通过这些语言活动完成语言学习任务 ,2. 实施任务型教案是目前大学英语教案改革的需要国内许多专家

5、、学者对大学英语教案模式的现状作了广泛深入地研究。研究结果表明, “长 期以来以教师为中心的教案模式已根深蒂固, 多数高校的英语课堂仍然是以教师讲授为主”3。在教案观念、教案方式及教案内容上依然较多地重视语言知识的传授而没有完全摆脱应试教育 的负面影响 , 而对教案过程未能给予相应的重视4。这种从知识到知识、单一被动的教案方法导致学生缺少创新实践的空间, 无法形成良好的语言交际能力。同时, 也使 学生因为在学习过程中缺乏愉悦的体验而对英语失去兴趣和信心3。笔者的调查结果显示 :60%以上的学生喜欢“老师少讲精讲、学生分组讨论和学生按老师分配任务主讲、教师指导点评”的上课方式。可见任务型的教案方

6、式是学生喜欢的方式53.精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 13 页个人资料整理仅限学习使用由于受我国长期的传统教案法和应试教育的影响, 以及中国 学生相对的内向性格, 许多大学生的口头语言表达能力不强。反映在英语上, 问题更加突出。许多大学生或是羞于启齿 , 或 是开不了口。在学完两年的大学英语课程后, 许多学生对简单的英语对话都感到困难。上一届大学外语指导委员会的一项调查发现: “用人单位对近几年来毕业生的英语综合能力普遍感到不满意 , 他们认为口语能力强或非常强的仅为5%,差的或极差的为37% 。” 6因此在我国 ,学

7、生迫切需要一种能培养和提高他们自主学习能力, 帮助他们学习和掌握学习策略, 培养和提高他们交际能力的授课二、 在大学英语教案中实施任务型教案的具体做法在 20042005 年度第二学期和20052006 年度第一学期 , 笔者在所教的班级(39 人, 实施了任务型教案方法。1.实施任务型教案, 首先要对教师和学生提出具体的要精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 13 页个人资料整理仅限学习使用对教师的要求是: 教师要根据教案大纲和教材, 在开学前设计出每节课的教案内容和教案任务 , 根据这些内容和任务 , 教师要提前分派和布置

8、学生去做各种准备工作, 包括查找资料、写报告、提前排练表演、背诵、记忆教材内容等等 , 课上组织讨论、报告、辩论、讲评、考核等等。教师要制定详细的实验计划和方案。教师要严格按照方案和时间表进行操作对学生的要求是: 每个学生要积极参与到教案活动中来。学生要按照计划按时做好、做完上课前的各项准备工作 , 包括预习课程、小组集体准备、查找资料、写报告、提前排练表演、背诵、记忆教材内容等等。课堂上要积极参与各项学习、讨论、陈述、讲解等各项学习活动。2.大学英语课堂实施任务型教案的一个重要途径就是在小组活动中完成任务。而每个学生的积极参与是保证完成任务的关键。因此, 首先要分好组。各个小组成员的条件要均

9、衡 , 要 根据学生的英语水平、口语表达能力、性格特精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 13 页个人资料整理仅限学习使用点、学习策略的掌握情况等进行分组。笔者所教的班是 39人, 每组 4 人, 不足 4 人的为 3 人一组 , 共分为 10 组。3. 根据所使用的新视野大学英语教材, 制定读写课程的教案计划与任务ZK (1 对每个单元Section A各个小组要按照任务规划做比较细致的课前准备并进行课上讨论 , 教师在课堂上组织、引导、指导、答疑 , 最后进行 总结 。以第 3 册“ Unit 2 Section A:Ir

10、on and the Effects of E xercise” 为例 , 教案计划与任务如下。第 1 组、第 6 组: 配合课文的内容, 课前查阅和收集关于体育 锻炼与身体健康之间关系的材料。比一比 , 看哪个组做得更好。课上在小组中讨论, 讨论后 , 由小组推选或教师随机选取各组 1第 2 组、第 7 组、第 10 组: 参考教材 38 页 Exercises 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 13 页个人资料整理仅限学习使用的问题来熟悉和准备课文, 课上在小组内讨论 , 讨论后 ,第 3 组、第 5 组、第 8 组:

11、 对课文中出现的生词和难理解的词语 , 课上在小组内讨论, 讨论后 , 教 师随机抽代表在全班讲解 , 选生词表中1015 个重要词汇、课文中非生词中 37 个难词进行讲解。对课文的结构与中心思想, 课上在小组内讨论 , 讨论后 , 由小组推选或教师随机选取各组 1第 4 组、第 9 组: 对课文中重要的语法结构、词组, 以及学习本课的体会和联想, 课上在小组内讨论 , 讨论后 , 教(2 对每个单元的Section B采取学生个人讲述, 教师讲评、总结的方式。对每个单元的 Section B,教师在开学前制定出 15 项任务 , 例如 , 背景知识介绍、分析文章, 指出文章段落大意和中心思想

12、, 找出文章中的难点、疑点 , 并找出解决的办法和答案等。开精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 13 页个人资料整理仅限学习使用学第一堂课教师要求学生在规定的范围内自由选择自己应完成的任务。每项任务可供三个同学选择。教师要对学生所选的内容进行登记 , 要求每位学生按照登记的顺序精心准备 , 届时在课上讲述5 8 分钟。教师对学生陈述进行评(3 对每个单元Section C要求学生课下自学, 教师加以检查督促, 学生在学完每个单元之后 ,4. 每次听说课请一个学生作报告, 可用 PowerPoint 的形式, 报告不超过10

13、分钟。报告要求题材广泛 , 内容新颖 ,每个单元要抽出一定的时间供学生练习口语会话。本学期每个学生在听说课堂上至少要轮换 2 个以上的交谈伙精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 13 页个人资料整理仅限学习使用三、在大学 英语 教案中实施任务型教案的效果及问题讨论1. 调查方法实施任务型教案的效果调查采用了问卷调查和期末考试成绩对比的两种方法。问卷调查的目的是:了解学生认可和喜欢哪种教案方法,传统的教案方法还是任务型教案法。学生是否认为任务型教案法比传统教案法对提高英语学习成绩更有帮助。如果学生认为任务型教案法比传统教案法对提

14、高英语学习成绩更有帮助,进一步具体了解在哪些方面对他们更有帮助。问卷的内容涉及调查任务型教案法是否对学生的学习动机、学习策略、学习方法和学习效果更有帮助。例如,提出关于“此种英语教案模式更能激发自己学习英语的兴趣” ,“此种英语教案模式更有助于克服自己的害羞及紧张心理” ,“此种英语教案模式更能提高自己的英语听力 ”等问题。调查问卷共设计了16 个问题 ,每个问题有“非常同意、同意、一般、不同意、非常不同意”5 个选项 ,这 5 个选项根据否定与肯定的不同程度定为1 至 5 分,以便于统计。在 20052006 年度第一学期末,笔者针对实施任务型教案的情况 ,对实施任务型教案的班级与其他班级进

15、行了期末精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 13 页个人资料整理仅限学习使用考试成绩的对照统计。为了具有可比性,所采用的对照的班级与实验的班级同属一个专业。对照班是五个班,采用常规的教案方法。本次期末考试,由学院大学英语教案部统一出题,学生的答卷最后用 计算 机统一阅卷 ,通过计算机报告最终成绩。此次考试具有可靠的信度。进行期末考试成绩的对比调查统计的目的是用定量的方法检验任务型教案法是否会影响学生的常规学习,是否对口头交际技能以外的其他技能的学习和掌握产生不利影响,最终是 否会影响学生的期末成绩。2. 调查结果统计分析表

16、1 中列出了调查问卷中的几个有代表性的问题,涉及到学生对任务型教案在激发他们的学习兴趣、提高学习能力、培养良好的学习策略等问题的意见。从表1 的统计数字来看 ,学生们对上述问题基本都持肯定的意见,反对意见极少。在对 16 项问题的综合意见中,表示“非常同意”和“同意”的百分比非常高,分 别是 19%和 48%。表示“一般”的占 28%。表示“不同意”和“非常不同意”的百分比很低, 分别是4%和 1%。调查结果表明,学生在总体上是欢迎任务型教案法的。从期末考试成绩的对比中,可以看到实施任务型教案班精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10

17、页，共 13 页个人资料整理仅限学习使用的期末考试平均分是6281 分,其他 五个班的平均分是5975 分,这说明采用任务型教案法并没有影响到学生的常规学习 ,也没 有影响学生的期末考试成绩。相反,实施任务型教案法的班级学生的平均考试成绩还略高于同类班级学生的平均成绩。3. 问题讨论通过在大学英语教案中实施任务型教案法的实践,笔者认为还有一些问题在教案中要加以注意。(1 要处理好口头交际任务与书面交际任务的关系教师在课堂上加强对学生完成任务过程中所进行的口头交际活动的组织指导的同时,还要加强对学生书面交际活动的组织、检查和指导。要处理好口头交际任务与书面交际任务的关系。在“过分强调交际和表达的

18、教案思想指导下培养出来的学习者,其表达的流利性得到了提高,但语言准确性受到影响”7,甚至“会导致语言知识的石化现象”8。因此 ,在实施任务型教案中,既要很好地完成口头交际任务 ,也要重视很好地完成书面交际任务。具体建议是,教师要严格督促检查学生作文任务的完成情况,并且要对学生的作文认真批改 ,向学生反馈。(2 要处理好意义与形式的关系笔者在教案中也发现通过实施任务型教案,学生们的英语表达能力增强了,具体表现为 ,学生 愿意在课堂上作陈述,陈述时不再感到紧张,但是 ,在陈述时语法错误很多,用词不当精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 11

19、页，共 13 页个人资料整理仅限学习使用的现象很普遍 ,语用方面的错误更是常见。因此,在实施任务型教案过程中 ,不仅要注重意义的表达,也 要注重语言形式的掌握。我国的许多专家学者都认为任务型教案要兼顾意义和形式。近年来,桂诗春 9、周流溪10等纷纷撰文,指出在注重意义的同时,要注重语言的形式。四、结语通过在大学英语教案中实施任务型教案法的初步实验验证 ,任务型教案法在我国的大学英语教案中的实施是必要的 ,也是可行的。与传统的教案法相比,任务型教案法更受到学生的欢迎。它对激发学生的学习兴趣,培养学生的学习策略 ,提高学生的交际技能,培养学生的自主学习能力和研究能力 ,以及全面提高学生英语的各项技

20、能都是很有效果的。但是 ,由于这次在大学英语教案中实施任务型教案法的实验面较窄,受实验的学生人数也较少,因此 ,任务型教案法在大学英语教案中的效果还需要在今后的教案中进一步探索和验证。另外 ,在教案实践中发现,由于课堂时间有限,不能一一完成开学前所制定的全部任务,课上 还要作相应的调整。任务型教案对我国来说,还是一种新的教案模式。要把它移植好 ,使其适合我国的“水土”,还要做许多的努力和尝试。我们要注意新的研究成果和教案经验的反馈,不断探索大学英 语的教案 规律 ,发展 和完善新的教案模式,进一步搞好大学英语教案。参考文献 :1程馨 . 英语任务精选学习资料 - - - - - - - - -

21、 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页，共 13 页个人资料整理仅限学习使用型教案 :过程观、综合观与真实观J. 中南民族大学学报(人文社会 科学 版, 2004,24(S1:220.2Skehan P. A cognitive approach to language learning M .Shanghai: Shanghai Education Publishing House, 1999.95.3杨翠萍 ,刘鸣放 . 在大学英语教案中以任务教案为手段实施协作学习策略 J. 外语界 , 2005,(3:4954.4张文霞 ,罗立胜 . 关于大学英语教案现状及其发展的几点思

22、考 J . 外语界 , 2004,(3:27.5李耸 . 论以学生为中心的教案模式与大学英语教案改革 J. 东 北大学学报 (社会科学版 , 2005,7(2:144147. 6蔡基刚 . 当前大学英语教案面临的压力J. 外语教案与研究,2002,34(3:228.7韩宝成 . 语言测试的新进展:基于任务的语言测试J. 外语教 学与研究 , 2003,35(5:352357.8刘乃美 . 交际策略研究对我国外语教案的启示J. 外语界 , 20 05,(3:5559.9桂诗春 . 外语教案的认知基础J. 外语教案与研究, 2005,37( 4:243 249.10周流溪 . 公共外语还有可为J. 外语教案与研究, 2003,35(3:22 4 225.精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页，共 13 页