2022年2022年六年级下册数学课程纲要 .pdf

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1、六年级数学下册课程纲要课程名称： 小学数学课程类型： 基础型课程学习材料： 人教版义务教育课程标准实验教科书六年级数学下册设 计 者：陈 华课 时 数：60 课时学情、学材及资源背景分析：六年级两个班共有学生75 人，大部分学生对数学有上进心；有些学生的学习态度还需不断端正； 有部分学生自觉性不够， 上课注意力不集中； 不能及时完成作业等； 还有个别学生基础知识掌握不够扎实，学习数学有很大困难。 所以在新的学期里， 在端正学生学习态度的同时， 应加强培养他们的各种学习数学的能力，利用小组讨论的学习方式， 使学生在讨论中人人参与， 各抒己见，互相启发 , 自己找出解决问题的方法，体验学习数学的快

2、乐。在数与代数方面， 这一册教材安排了负数和比例两个单元。结合生活实例使学生初步认识负数， 了解负数在实际生活中的应用。比例的教学， 使学生理解比例、正比例和反比例的概念，会解比例和用比例知识解决问题。在空间与图形方面， 这一册教材安排了圆柱与圆锥的教学，在已有知识和经验的基础上， 使学生通过对圆柱、 圆锥特征和有关知识的探索与学习，掌握有关圆柱表面积，圆柱、圆锥体积计算的基本方法，促进空间观念的进一步发展。在统计方面，本册教材安排了有关数据可能产生误导的内容。通过简单事例，使学生认识到利用统计图表虽便于作出判断或预测，但如不认真分析也有可能获得不准确的信息导致错误判断或预测，明确对统计数据进

3、行认真、 客观、全面的分析的重要性。在用数学解决问题方面， 教材一方面结合圆柱与圆锥、比例、统计等知识的学习，教学用所学的知识解决生活中的简单问题；另一方面安排了“数学广角”的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，经历探究“抽屉原理”的过程，体会如何对一些简单的实际问题“模型化”，从而学习用“抽屉原理”加以解决，感受数学的魅力，发展学生解决问题的能力。本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了多个数学综合应用的实践活动， 让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题， 体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦， 培养学生的数学应用意识和实践

4、能力。整理和复习单元是在完成小学数学的全部教学内容之后，引导学生对所学内名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - 容进行一次系统的、 全面的回顾与整理， 这是小学数学教学的一个重要环节。通过整理和复习，使原来分散学习的知识得以梳理，由数学的知识点串成知识线，由知识线构成知识网， 从而帮助学生完善头脑中的数学认知结构，为初中的数学学习打下良好的基础； 同时进一步提高学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。教具、学具准备

5、：圆柱、圆锥的实物及模型，方格作图纸，教学挂图等。课程目标：一、数与代数1了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。2理解比例的意义和基本性质，会解比例，理解正比例和反比例的意义，能够判断两种量是否成正比例或反比例，会用比例知识解决比较简单的实际问题；能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画图，并能根据其中一个量的值估计另一个量的值。3会看比例尺，能利用方格纸等形式按一定的比例将简单图形放大或缩小。二、空间与图形认识圆柱、圆锥的特征，会计算圆柱的表面积和圆柱、圆锥的体积。三、统计与概率能从统计图表准确提取统计信息，正确解释统计结果， 并能作出正确的判断或简单的预测；初步体会

6、数据可能产生误导。四、实践与综合应用1经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。2经历对“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题，发展分析、推理的能力。3通过系统的整理和复习， 加深对小学阶段所学的数学知识的理解和掌握，形成比较合理的、 灵活的计算能力， 发展思维能力和空间观念， 提高综合运用所学数学知识解决问题的能力。4体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。5养成认真作业、书写整洁的良好习惯。课程内容：根据义务教育阶段国家数学课程标准的要求，采用人民教育

7、出版社的六年级数学课程内容进行教学。本册教材课程内容包括：一、负数名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - 二、圆柱与圆锥1圆柱的认识 2、圆柱的表面积 3、圆柱的体积4、圆锥的认识 5、圆锥的体积三、比例1比例的意义 2、比例的基本性质 3、解比例4、成正比例的量 5、成反比例的量 6比例的应用四、统计节约用水五、数学广角六、整理和复习1数与代数 2空间与图形3统计与概率 4综合应用课程实施设想：（一） 教学方式：1、创

8、设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。 2、在集体备课基础上，还应同年级老师交换听课，及时反思，真正领会教学设计意图，提高驾御课堂的能力。教师应转变观念，采用“激励性、自主性、创造性”教学策略，以问题为线索，恰当运用教材、媒体、现实材料突破重点、难点，变多讲多练，为精讲精练，真正实现师生互动、生生互动，从而调动学生积极主动学习，提高教与学的效益。 3、不增减课程和课时，不提高要求，不购买其他复习资料，不留机械、重复、惩罚性作业和作业总量不超过规定时间，课堂训练形式的多样化， 重视一题多解, 从不同角度解决问题。4、加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基

9、础知识。本学期要以新的教学理念， 为学生的持续发展提供丰富的教学资源和空间。要充分发挥教材的优势，在教学过程中，密切数学与生活的联系，确立学生在学习中的主体地位，创设愉悦、 开放式的教学情境， 使学生在愉悦、 开放式的教学情境中满足个性化学习需求，从而达到掌握基础知识基本技能，培养学生创新意识和实践能力的目的。 5、在教学中注意采用开放式教学，培养学生根据具体情境选择适当方法解决实际问题的意识。如通过一题多解、一题多变、一题多问、一题多编等途径，拓宽学生的知识面，沟通知识之间的内在联系，培养学生的应变能力。 6、练习的安排，要由浅入深，体现层次性。对不同的学生，要有不同的要名师资料总结 - -

10、 -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - 求和练习，对优生、学困生都要体现有所指导。增强数学实践活动，让学生认识数学知识与实际生活的关系， 使学生感到生活中时时处处有数学，用数学的实际意义来诱发和培养学生热爱数学的情感。 7、加强对家庭教育的指导。 引导家长遵循教育规律和学生身心发展的规律、科学育人。 引导学生正确对待成功与失败，勇敢战胜学习和生活中的困难，做学习和生活的强者。（二） 学习方式1、预习教材，提出知识重点，自己是通过什么途径理解

11、的，还有哪些疑问。2、通过查阅资料找出解决问题的方法。3、教师作为课堂教学的指导者，以学生自主学习为主，主张探究式、体验式的学习方法，培养学生的动手操作能力和发散思维能力。4、利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发, 自己找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。课时安排一、负数（ 3 课时）二、圆柱与圆锥（ 9 课时）1圆柱6课时左右2圆锥2课时左右整理和复习1课时三、比例（ 14课时）1比例的意义和基本性质4课时左右2正比例和反比例的意义4课时左右3比例的应用5课时左右整理和复习1课时自行车里的数学1 课时四、统计（ 2 课时）节约用水1课时五、数学广角（ 3课时

12、）六、整理和复习（ 27课时）1数与代数 10课时左右2空间与图形9课时左右3统计与概率4课时左右4综合应用4课时课程评价：名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - 一、重视课堂教学中对学生的评价在课堂教学过程中，通过多元化的评价，鼓舞、召唤学生，改进自己教学上的不足。评价主体多元化课堂教学中的评价包括教师评价、学生自评和互评、 学生与教师互动评价等评价方式。 教学评价不再是评价者对被评价者的单向刺激反应，而是评价者与被评

13、价者之间互动的过程。在教学活动中，允许学生有话则长，无话则短。评价内容多维化评价力求做到准确、全面。教师在教学中以多维的视角评价学生的表现。全面衡量和关注学生在学习过程中的表现，包括他们的责任感、自信心、进取心、意志等方面，促进学生的个性发展。当然，在评价过程中，既要关心结果， 更要关心过程。 对于一些平时动手能力和想像能力不强的学生，只要他们能按要求完成活动，都注意给予表扬和鼓励，让他们获得成功的体验。评价手段多样化评价是促进学生自我教育和自我发展的有效方式。在教学中，教师通过多样化的评价手段，促使学生在数学学习中获得有效的发展。课堂上教师的鼓励语言、 礼貌动作、亲切微笑都是对学生的一种最基

14、本的评价手段。在学生因为紧张站起来后一言不发时，耐心等待，并给予热情鼓励： “别急，慢慢讲”或者“刚才还没有想好，是吗？”在学生注意力不集中时摸摸学生的头，拍拍学生的肩膀， 给学生一些善意的提示。 这样的语言和行动上的评价让学生感受到老师的信任， 增强了学习的信心。 另外，根据教学的内容与方法的不同，在进行评价时， 采用书面评价方式、 观察访谈的口头评价方式、 作品展览的评价等多种方式。二、重视作业批改中对学生的评价批改作业是教师在教学过程中一个必不可少的环节，作业的批改，不仅仅是了解、评价学生学习的结果， 更重要的是激发学生的积极性和热情。在数学作业批改中不再用以前的等级制：优、良、及格这些

15、符号了，而使用鼓励性符号：如“五角星”，表示“你满意，我也满意”；“哭脸苹果”，表示作业中出现的错误以其数量的多少来显示作业质量的高低，让发展程度、进步程度不同的学生能感受到鼓励，并激发他们向上的决心，最终促进学生的学习。同时，与新理念相吻合的评语，凸现激励性、针对性、灵活性、肯定式、个性化的评价。对数学作业中的缺点和不足不掩饰、不回避、 不迁就，尽量使学生在读评语时既有惊喜、又有领悟。可以这样写评语：“你通过自己的努力，对本节课的知识掌握的很好，如果你的字 (格式) 写得更好点，就更棒了；你最近学习进步很大，尤其是分析应用题这方面， 真是棒极了！ 希望你好好学习取得更优异的成绩；你的计算水平越来越好，真让老师感到欣慰，你在一步一步地迈向成功。”名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - -