2022年心理学新书补充 .pdf

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1、心理学新书补充注意转移的发展：小学二年级至初中二年级是迅速增长期；初中二年级至高中二年级是发展停滞期；高中二年级至大学二年级是缓慢增长期。感觉后效： 在刺激作用停止后暂时保留的感觉现象，也叫感觉后像。分为正后像和负后像正后像 ：后像的品质与刺激的品质相同的负后像 ：后像的品质与刺激的品质相反或互补。运动知觉 分为：真动知觉和似动知觉。真动知觉： 物体按特定速度或加速度， 从一处向另一处做连续的位移，由此引发的知觉。似动知觉的主要形式有：1、动景运动 ：当两个刺激按一定空间间隔和时距相继呈现时，我们就会看到从一个刺激物向另一个刺激物的连续运动，这就是动景运动。如：霓虹灯2、诱发运动 ：由于一个物

2、体的运动使其相邻的静止的物体产生运动的印象。如：月在云中走3、自主运动 ：在暗室里， 如果你点燃一支熏香或烟头，并注视着这个光点， 你会看到这个光点似乎在运动，这就是自主运动现象。4、运动后效 ：在注视向一个方向的物体之后，如果将注视点转向静止的物体，那么会看到静止的物体向相反的方向运动。这就是运动后校。如：坐火车中小学生感知觉的发展：1、感觉的发展视觉在整个感知觉中已占主导地位2、知觉的发展初入小学的儿童一般已能很好地辨认前后、上下、远近，但对左右方位的辨认还不完善。在初中阶段，少年期学生知觉的有意性和目的性提高，精确性和概括性发展起来，也开始出现逻辑性知觉。遵循感知规律，促进直观教学1、根

3、据学习任务的性质，灵活运用各种直观方式2、运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - 3、教会学生观察方法，养成良好的观察习惯4、让学生充分参与直观过程影响识记效果的因素：1）有无明确的识记目的和任务2）识记时的态度和情绪状态3）活动任务的性质4）材料的数量和性质5）识记的方法表象 ：是事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。根据表象创造程度的不同：表象可以分为记忆表象和想象表

4、象表象的特征 ：直观性；概括性；可操作性想象的加工方式 ：1、黏合。如：孙悟空2、夸张。如：千手观音3、拟人化。如：雷公，电母4、典型化。如：阿Q 中小学生想象的发展1、想象的有意性迅速增长2、想象逐渐符合客观现实3、想象中创造性成分日益增多培养学生想象力的方法：1）丰富学生的表象储备2）引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门3）引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力4）结合学科教学，有目的地训练学生的想象力5）引导学生进行积极的幻想中小学生思维的发展 ：小学生由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡（四年级）中学生的思维以抽象逻辑思维为主初中：经验型抽象逻辑思

5、维（形式逻辑思维）高中：理论型抽象逻辑思维（辩证逻辑思维）中小学生情绪情感的发展少年期学生情感的易感性，冲动性和两极性明显心理断乳期：第二反抗期：暴风骤雨：半成熟半幼稚名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - 自我防御机制 ：1、压抑，也叫潜抑，是指那些不能被意识所接受的冲动、观念或回忆、情感等压抑到潜意识中去2、否认，有意或无意地拒绝承认那些不愉快的现实，似乎事情根本就没有发生，以此减少心灵上的痛苦。3、置换，又称转移，

6、指某一对象的情感，因某种原因无法向其直接表现时，就转移到其它较安全或易被大家接受的对象身上。如：迁怒4、文饰，即合理化，个人遭受挫折或无法达到所追求的目标，给自己找一些有利的理由来解释。如：酸葡萄心理，甜柠檬心理5、投射，一般是将自己不喜欢或不能接受的性格、态度、意念等，投射到别人身上或外部世界去，而断言别人是这样，以免除自责的痛苦。如：以小人之心度君子之腹6、代偿，是指个体利用某种方法来弥补其生理或心理上的缺陷，从而掩盖自己的自卑感和不安全感。如：失之东隅，收之桑榆7、升华，是一种最积极的富有建设性的防御机制。中小学生意志品质的发展：1、意志自觉性的发展：小学低年级学生还不善于自觉、独立地提

7、出行动的动机和目的。到了高年级，自觉性才逐渐发展起来。2、意志果断性的发展：小学低年级学生还不能当机立断地处理事情，从中年级开始，他们才逐渐在处理事情中表现出意志的果断性品质。到中学阶段，学生们一般能按照一定的观点、原则去行事，果断性比以前有所提高，但到高一前后才有明显提高。3、意志自制性的发展：小学低年级学生的自制力发展较差。中学生的自制性比小学生有了质的提高。4、意志坚韧性的发展：到小学三年级时，这种坚韧性才渐渐成为他们的意志品质。意志品质的培养 /如何培养学生的意志力？1、加强生活目的性教育，树立科学的世界观2、组织时间活动，让学生取得意志锻炼的直接经验3、根据学生意志品质上的差异，采取

8、不同的锻炼措施4、加强自我锻炼，从点滴小事做起对马斯洛需要层次理论的评价：1、没有认识到高级需要对低级需要的调节作用；2、看作是人类生物特性的发展和实现；3、缺乏实验支持名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - 兴趣：兴趣是人对事物的一种认识倾向。兴趣可以分为：直接兴趣和间接兴趣；个体兴趣和情境兴趣兴趣的品质：兴趣的广度；兴趣的中心；兴趣的稳定性；兴趣的效能学习兴趣的培养和激发：1、要根据学生的年龄特征来提高学生的学习兴趣2、要根据学生的知识基础培养学生的学习兴趣如何看待气质类型：1、气质类型本省无好坏之分2、气质本身不决定人活动的社会价值和成就高低3、气质类型是由神经活动类型决定的，是天生的，但具有可塑性4、气质影响人的活动方式和效率中小学生主要的人际关系：同伴关系，亲子关系和师生关系名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - -