品德的形成 .ppt

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1、品德的形成 现在学习的是第1页，共25页本章重点本章重点 品德心理概述 道德发展的理论 品德的形成与培养 品德不良的矫正现在学习的是第2页，共25页第一节第一节 品德心理概述品德心理概述品德的基本界定品德的基本界定 品德的心理结构品德的心理结构 三 社会规范学习与品德发展实质现在学习的是第3页，共25页 品德或道德品质（品德或道德品质（moral trait)是指个人依据一定的道是指个人依据一定的道德行为准则行动时所形成和表现出来的某些稳固的特征德行为准则行动时所形成和表现出来的某些稳固的特征。品德与社会道德品德与社会道德 品德是社会道德在个体身上的反映。品德是社会道德在个体身上的反映。道德就

2、是依靠舆论力量和内驱力使来支持的行为准则的总和道德就是依靠舆论力量和内驱力使来支持的行为准则的总和。道德的发生发展有赖于社会的发展，品德有赖于个体的存道德的发生发展有赖于社会的发展，品德有赖于个体的存亡。亡。2.品德与个性品德与个性 品德与个性、性格等概念也有的区别。品德是个性中最有道德品德与个性、性格等概念也有的区别。品德是个性中最有道德评价意义的部分，性格则是指个人在对现实态度和行为方式中比评价意义的部分，性格则是指个人在对现实态度和行为方式中比较稳定而且一贯的表现。较稳定而且一贯的表现。现在学习的是第4页，共25页心理结构 解释道德认知是对于行动准则的善恶及其意义的认识；既包含着对一定的

3、道德知识的领会（如道德概念与道德行为准则等），也包括着以这些知识变成自己的行动指南，变为信念并且以此来评价自己和别人的道德行为。道德情感是伴随着道德认知而产生的，对人的道德需要是否的得到实现所产生的一种内心体验；与道德信念紧密联系，而且道德情感与道德认知往往结合在一起，构成人的道德动机。道德行为道德动机的具体表现与外部标志，也是实现道德动机的手段。品德的心理结构 一般的都认为道德品质包括着道德认知、道德情感和道德行为。现在学习的是第5页，共25页社会规范及其学习 社会心理学家谢里夫1935年进行了一项关于社会规范形成的实验 社会规范学习是社会规范内化的过程。2.品德发展的实质 品德发展的实质就

4、是个体与环境互相作用，将社会规范、道德准则逐渐内化，主动建构相对稳定的行为判断准则的过程。现在学习的是第6页，共25页 实验让被试坐在一间漆黑的房间里，在距被试实验让被试坐在一间漆黑的房间里，在距被试15英尺远处呈现英尺远处呈现一个光点。随着光点的明灭，完全不动的光点似乎在移动（即一个光点。随着光点的明灭，完全不动的光点似乎在移动（即“自运动自运动现象现象”）。然后让被试估计光点移动的距离。在各个被试单独进行估计）。然后让被试估计光点移动的距离。在各个被试单独进行估计时，个体间差异很大，从几英寸到数十英尺。但，若将个人组成两人或时，个体间差异很大，从几英寸到数十英尺。但，若将个人组成两人或三人

5、小组，让他们同时在一个房间一起观察，尽管每个人最初还是报告三人小组，让他们同时在一个房间一起观察，尽管每个人最初还是报告自己的估计，他们会很快发生互相影响，并最终达成一致，聚至一个共自己的估计，他们会很快发生互相影响，并最终达成一致，聚至一个共同的平均距离。可见，社会规范是一定社会群体成员间互相作用、协调同的平均距离。可见，社会规范是一定社会群体成员间互相作用、协调的产物，是整个群体的行为标准。它对群体成员产生约束力，从而保障的产物，是整个群体的行为标准。它对群体成员产生约束力，从而保障整个群体和谐、稳定地发展。整个群体和谐、稳定地发展。现在学习的是第7页，共25页第二节第二节 道德发展理论道

6、德发展理论发展道德认知的发展道德认知的道德情感的发展道德情感的发展道德行为的发展道德行为的发展现在学习的是第8页，共25页（一）皮亚杰道德认知发展结构（一）皮亚杰道德认知发展结构 1.前道德阶段前道德阶段无律（无律（anomous)2.他律（他律（heteronomous)阶段阶段 3.自律（自律（autonomous）阶段阶段（二）科尔伯格道德认知发展理论 1.研究方法（道德两难故事法）2.阶段理论 （1）前习俗水平 （2）习俗水平 （3）后习俗水平现在学习的是第9页，共25页 对偶故事举例对偶故事举例 在研究儿童对过失行为的判断时，向儿童叙述了下面一则故事，然后在研究儿童对过失行为的判断时

7、，向儿童叙述了下面一则故事，然后要求儿童说出评定的理由。要求儿童说出评定的理由。A.一个叫约翰的小男孩在他的房间时，一个叫约翰的小男孩在他的房间时，家里人叫他去吃饭，家里人叫他去吃饭，他他走进餐厅。但在门背后有一把椅子，椅子上有一个放着走进餐厅。但在门背后有一把椅子，椅子上有一个放着15个杯子的个杯子的托盘。约翰并不知道门背后有这些东西。他推门进去，门撞倒了托盘托盘。约翰并不知道门背后有这些东西。他推门进去，门撞倒了托盘，结果，结果15个杯子都撞碎了。个杯子都撞碎了。B.从前有一个叫亨利的小男孩。一天，他母亲外出了，他想从碗橱里从前有一个叫亨利的小男孩。一天，他母亲外出了，他想从碗橱里拿出一些

8、果酱。拿出一些果酱。他爬到一把椅子上，他爬到一把椅子上，并伸手去拿。由于放果酱的地方太并伸手去拿。由于放果酱的地方太高，他的手臂够不着。在试图取果酱时，他碰倒了一个杯子，结果杯子倒高，他的手臂够不着。在试图取果酱时，他碰倒了一个杯子，结果杯子倒下来打碎了。下来打碎了。问题：问题：这些孩子的过失是否相同？这两个孩子中，哪一个问题更这些孩子的过失是否相同？这两个孩子中，哪一个问题更严重些？为什么？严重些？为什么？现在学习的是第10页，共25页 海因兹偷药海因兹偷药 欧洲有个妇女身患一种特殊的癌症，生命垂危。医生认为欧洲有个妇女身患一种特殊的癌症，生命垂危。医生认为，有一种药也许就得了她。这种要是本

9、城一名药剂师最近发现，有一种药也许就得了她。这种要是本城一名药剂师最近发现的一种镭剂。该药造价昂贵，药剂师还以的一种镭剂。该药造价昂贵，药剂师还以10 倍于成本的价格出倍于成本的价格出售。他花售。他花 200 美元买镭，而一小剂药却索价美元买镭，而一小剂药却索价 2000美元。这位身患美元。这位身患绝症的妇女的丈夫叫海因兹，他向每个相识的人借钱，但它只能绝症的妇女的丈夫叫海因兹，他向每个相识的人借钱，但它只能筹到大约筹到大约 1000美元，只是药价的一半。海因兹告诉药剂师他的妻美元，只是药价的一半。海因兹告诉药剂师他的妻子快要死了，并且请求药剂师便宜一点把要卖给他，或者允许他以子快要死了，并且

10、请求药剂师便宜一点把要卖给他，或者允许他以后再付钱。可是，这位药剂师说：后再付钱。可是，这位药剂师说：“不行，我发明这种药，我要靠不行，我发明这种药，我要靠它来赚钱。它来赚钱。”海因兹绝望了，想闯进那人的药店，为妻子偷药。海因兹绝望了，想闯进那人的药店，为妻子偷药。现在学习的是第11页，共25页精神分析学派对道德情感的研究精神分析学派对道德情感的研究 个人道德行为的原动力来自超我的支配。自居作用、自个人道德行为的原动力来自超我的支配。自居作用、自我惩罚、内疚是儿童道德发展的强大推动力。我惩罚、内疚是儿童道德发展的强大推动力。人本主义情感取向的道德教育研究人本主义情感取向的道德教育研究 价值教育

11、：真诚、接受和信任、移情性理解、主动倾听价值教育：真诚、接受和信任、移情性理解、主动倾听有关道德情感的移情研究有关道德情感的移情研究 依恋、爱、同情和移情受到重视依恋、爱、同情和移情受到重视 现在学习的是第12页，共25页道德行为的社会学习理论道德行为的社会学习理论 抗拒诱惑抗拒诱惑 赏罚控制赏罚控制 模仿学习模仿学习雅科布松论调节道德行为的心理机制雅科布松论调节道德行为的心理机制 实验设计实验设计现在学习的是第13页，共25页 抗拒诱惑：就是在具有有活力的情景 下，个人能依据社会规范的禁忌，对自己的愿望、冲动等行为倾向有所抑制，是自己在行为上不致做出违反社会规范的行为。实验：阿隆佛里得（Ar

12、onfreed)关于儿童诱惑力的测验现在学习的是第14页，共25页 赏罚控制赏罚控制 运用赏罚的方式培养品德 方法：当行为符合标准时，给予奖励;反之，则给予惩罚。实验：儿童观看电影中的同一攻击行为后的表现。现在学习的是第15页，共25页 模仿学习模仿学习 对个体影响最大或最深的人的模仿对个体影响最大或最深的人的模仿实验：大学生吃饼干的实验结果说明：团体中有一个人的行为往往会成为其他人的榜样。现在学习的是第16页，共25页实验中运用到的三种方法：实验中运用到的三种方法：1.让儿童熟悉善与恶两种队里的到的标准，请他们按照这两让儿童熟悉善与恶两种队里的到的标准，请他们按照这两 种标准语与自己的行为进

13、行对照；种标准语与自己的行为进行对照；2.让别人对儿童做出客观的评价，并把结果告诉儿童；让别人对儿童做出客观的评价，并把结果告诉儿童；3.让别的儿童评价儿童的总体行为是好的，但让儿童认识到自己的个别让别的儿童评价儿童的总体行为是好的，但让儿童认识到自己的个别“恶恶”的行为是否符合恶的标准。的行为是否符合恶的标准。每个儿童都有积极肯定自己、希望得到他人表扬的强烈愿望，这是儿童遵守到的规范、道德希望的条件之一。现在学习的是第17页，共25页第三节第三节 品德的形成与培养品德的形成与培养一一 品德的内化品德的内化二二 品德形成的影响因素品德形成的影响因素三三 品德培养的方法品德培养的方法现在学习的是

14、第18页，共25页品德的内化分为三个阶段：品德的内化分为三个阶段：（一）社会规范的依从（一）社会规范的依从 （二）社会规范的认同（二）社会规范的认同 （三）社会规范的信奉（三）社会规范的信奉现在学习的是第19页，共25页品德形成的影响因素品德形成的影响因素：（一）家庭因素（一）家庭因素 （二）社会环境（二）社会环境 （三）班集体与同辈团体（三）班集体与同辈团体 （四）自身的智力水平（四）自身的智力水平现在学习的是第20页，共25页（一）道德认知的培养方法（一）道德认知的培养方法 1.语言说服语言说服 单面论据与双面论据单面论据与双面论据 以理服人与以情动人以理服人与以情动人 2.小组道德讨论小

15、组道德讨论 3.道德概念分析道德概念分析（二）道德情感的培养方法 1.移情能力的培养 2.羞愧感（三）道德行为的培养方法1.群体预定2.道德自律（四）品德的综合培养方法1.案例研究法2.游戏和模拟现在学习的是第21页，共25页一一 过错行为与不良品德行为过错行为与不良品德行为二二 学生不良行为的原因分析学生不良行为的原因分析三三 学生不良行为的矫正学生不良行为的矫正第四节第四节 学生不良行为的矫正学生不良行为的矫正现在学习的是第22页，共25页（一）学生的不良品德行为（一）学生的不良品德行为 是指学生个体或群体由错误道德意识支配的、严重违反道德规范的是指学生个体或群体由错误道德意识支配的、严重

16、违反道德规范的、损害他人或集体利益的行为。、损害他人或集体利益的行为。（二）学生过错行为（二）学生过错行为 是指学生个体或群体所发生的违反学校中校纪校规的行为。是指学生个体或群体所发生的违反学校中校纪校规的行为。现在学习的是第23页，共25页（一）微观社会环境中的消极影响（一）微观社会环境中的消极影响 1.家庭的不良影响家庭的不良影响2.学校教育的某些缺陷的不良影响学校教育的某些缺陷的不良影响（二）学生不良行为的内部心理因素（二）学生不良行为的内部心理因素1.中小学生的一般心理特点中小学生的一般心理特点2.不良行为者的心理特点不良行为者的心理特点现在学习的是第24页，共25页（一）培养深厚的师生情感，消除疑惧心理和对立情绪（一）培养深厚的师生情感，消除疑惧心理和对立情绪（二）培养正确的道德观念，提高明辨是非的能力（二）培养正确的道德观念，提高明辨是非的能力（三）保护和利用学生的自尊心，培养集体荣誉感（三）保护和利用学生的自尊心，培养集体荣誉感（四）锻炼同不良诱因作斗争的意志力，巩固新的行为（四）锻炼同不良诱因作斗争的意志力，巩固新的行为习惯习惯（五）针对学生的个别差异，采取灵活多样的教育措施（五）针对学生的个别差异，采取灵活多样的教育措施现在学习的是第25页，共25页