小学生命教育.ppt

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1、关于小学生命教育现在学习的是第1页，共34页（西师版）数学三上教材分析（西师版）数学三上教材分析 张健张健 西南师范大学出版社西南师范大学出版社 西南基础教育课程研究中心西南基础教育课程研究中心一一、课题背景课题背景 n 罗龙学校特殊的地理罗龙学校特殊的地理环境；环境；n学生学生生命意识淡薄；生命意识淡薄；学生自我保护能力较学生自我保护能力较差。差。现在学习的是第2页，共34页课题界说课题界说生命教育是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命教育是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能和生命质量的一种教育活动。生命教育有广义与生命，提高生存技能和生命质量的一种教育活

2、动。生命教育有广义与狭义两种：狭义的生命教育指的是对生命本身的关注，包括个人与他狭义两种：狭义的生命教育指的是对生命本身的关注，包括个人与他人的生命，进而扩展到一切自然生命。广义的生命教育是一种全人的人的生命，进而扩展到一切自然生命。广义的生命教育是一种全人的教育，它不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命教育，它不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。价值的提升。就本课题而言，我们学校开展的是狭义的生命教育，是农村学校就本课题而言，我们学校开展的是狭义的生命教育，是农村学校生命教育的实践性探索活动。对我们农村小学生而言，我们的生命教育的生命教育的实践性探索

3、活动。对我们农村小学生而言，我们的生命教育的核心内容是核心内容是教会农村学生树立教会农村学生树立珍爱珍爱生命的意生命的意识和识和培养学生自我培养学生自我保护生命的能力。保护生命的能力。现在学习的是第3页，共34页三、课题理论依据三、课题理论依据（一）生命教育观（一）生命教育观其一，唤醒的生命意识。即体验、感悟到自我生命的存在与珍贵，感受生命其一，唤醒的生命意识。即体验、感悟到自我生命的存在与珍贵，感受生命的美好而珍爱自己或他人的生命；进而在各种心智活动与实践活动中体验生命过程的自的美好而珍爱自己或他人的生命；进而在各种心智活动与实践活动中体验生命过程的自主性、能动性、选择性与创造性。学会在向外

4、探求的同时，还要不断向内心追问自我，主性、能动性、选择性与创造性。学会在向外探求的同时，还要不断向内心追问自我，认识自我，反省而提高自我觉醒状态的水平与自觉意识能力。认识自我，反省而提高自我觉醒状态的水平与自觉意识能力。其二，开发生命潜能。认识并体验个体生命的力量，这种力量产生于人的智其二，开发生命潜能。认识并体验个体生命的力量，这种力量产生于人的智慧。这种智慧不仅可洞察一切自然的奥秘，而且可以改变历史的进程；进而意识到每个慧。这种智慧不仅可洞察一切自然的奥秘，而且可以改变历史的进程；进而意识到每个人的生命中有蕴藏有深不可测的无限潜能，这些潜能只有通过不断的刻苦学习、训练能人的生命中有蕴藏有深

5、不可测的无限潜能，这些潜能只有通过不断的刻苦学习、训练能力、强化心理、陶冶情感，才能使其潜能逐步得到充分的开发。现在学校新课程的学习力、强化心理、陶冶情感，才能使其潜能逐步得到充分的开发。现在学校新课程的学习就是开发学生潜能的最佳方式与途径。而学会自主地去开发自我的一切潜能，只有靠自就是开发学生潜能的最佳方式与途径。而学会自主地去开发自我的一切潜能，只有靠自我开发才能获得自我的可持续发展。我开发才能获得自我的可持续发展。其三，提高生命质量。其三，提高生命质量。现在学习的是第4页，共34页三、课题理论依据三、课题理论依据（二）教育人本论思想（二）教育人本论思想教育人本论的基本思想在于强调尊重、关

6、心、理解与信任每一个人，其内涵可概括为三点：教育人本论的基本思想在于强调尊重、关心、理解与信任每一个人，其内涵可概括为三点：1、发现人的价值。每一个人都有价值，人的价值集中体现于改造自然与推进社会发展以、发现人的价值。每一个人都有价值，人的价值集中体现于改造自然与推进社会发展以及寻求自身发展与解放之中，教育的责任就在于引导人们充分认识自己的价值，从而尽可及寻求自身发展与解放之中，教育的责任就在于引导人们充分认识自己的价值，从而尽可能把各自的主动性、积极性和创造性激发出来。能把各自的主动性、积极性和创造性激发出来。2、发挥人的潜能。每一个人都具有优秀的潜能，教育必须突出地注重开发人的潜能，使人的

7、、发挥人的潜能。每一个人都具有优秀的潜能，教育必须突出地注重开发人的潜能，使人的具有可能性的潜能实现向现实性的转化。具有可能性的潜能实现向现实性的转化。3、发展人的个性。、发展人的个性。现在学习的是第5页，共34页三、课题理论依据三、课题理论依据（三）新课程理念（三）新课程理念在新课程改革中，新课程在强调具有适应终身学习的基础知识、基本技在新课程改革中，新课程在强调具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法的同时，还突出地把情感、态度和价值观作为儿童发展最重要的目标列在能和方法的同时，还突出地把情感、态度和价值观作为儿童发展最重要的目标列在首位，并明确提出了要培养学生的首位，并明确提出了要培养

8、学生的“科学和人文素养科学和人文素养”的课程改革目标。这种科学的课程改革目标。这种科学与人文整合的课程价值取向，与人文整合的课程价值取向，“以建立在科学理性之上的人文精神来规范、统领科以建立在科学理性之上的人文精神来规范、统领科学，从而实现科学与人文彼此关照、相互包容，最终达到二者协调统一学，从而实现科学与人文彼此关照、相互包容，最终达到二者协调统一”，它以科，它以科学为基础，以人自身的完善与解放为最高目的，强调人的科学素质与人文修养的辩学为基础，以人自身的完善与解放为最高目的，强调人的科学素质与人文修养的辩证统一，致力于科学知识、科学精神和人文精神沟通与融合，对培养全面发展的人证统一，致力于

9、科学知识、科学精神和人文精神沟通与融合，对培养全面发展的人才具有重要意义。才具有重要意义。现在学习的是第6页，共34页三、课题理论依据三、课题理论依据（四）马克思主义关于人的全面发展学说（四）马克思主义关于人的全面发展学说马克思主义关于人的全面发展学说的基本观点是：劳动创造了人，人是马克思主义关于人的全面发展学说的基本观点是：劳动创造了人，人是劳动基础上形成的社会化的高级动物，是社会历史活动的主体。人具有主动性、自劳动基础上形成的社会化的高级动物，是社会历史活动的主体。人具有主动性、自主性、社会性、抽象思维能力以及高度创造性等基本属性。马克思对人的本质的分主性、社会性、抽象思维能力以及高度创造

10、性等基本属性。马克思对人的本质的分析，突出了人的社会历史性的自觉能动性的基本特点。主体性是人的本质的最高表析，突出了人的社会历史性的自觉能动性的基本特点。主体性是人的本质的最高表现，而创造性是主体性的最高层次，是全面发展的人的根本特征和最高目标。现，而创造性是主体性的最高层次，是全面发展的人的根本特征和最高目标。现在学习的是第7页，共34页四四、课题、课题研究目的研究目的（一）对学生（一）对学生1、帮助学生树立生命的意识，初步具有生命的自我保护意识和能力，拥有对生活积极的情感态度，、帮助学生树立生命的意识，初步具有生命的自我保护意识和能力，拥有对生活积极的情感态度，提高生命质量。提高生命质量。

11、2、引导学生学会与人共处，与家人、与同学、与社会人的相处，培养尊重、接纳、宽容、同情等、引导学生学会与人共处，与家人、与同学、与社会人的相处，培养尊重、接纳、宽容、同情等品性。品性。3、引导学生欣赏自然万物生命的美丽，意识到生命的可贵，学会善待自然万物。、引导学生欣赏自然万物生命的美丽，意识到生命的可贵，学会善待自然万物。（二）对教师1、通过课题的研究，使教师们树立“以人为本”的教育思想，并从知识至上的功利思想中走出来，学会人文的关怀，平等、民主地对待每一位学生。2、教师自身生命意识的觉醒，充满生命活力，这样才能以自己的生命体验为人师表，并促进学生生命的健康成长。3、通过课题的研究，提升教师的

12、综合素养和一部分参与者的研究能力。（三）对家长1、通过对家长生命教育讲座、座谈、访谈、调查等，构建家校合一的生命教育渠道，使生命教育形成合力，进而达成实效。2、家长对生命教育的认识提高，自觉重视生命、尊重生命，才能让自己对孩子的教有增加实际感，增强说服力。现在学习的是第8页，共34页四四、课题、课题研究目的研究目的（四）对学校（四）对学校1、通过对全体师生生命教育实践活动的探索，力求把传统的、单一的德育活动变得富、通过对全体师生生命教育实践活动的探索，力求把传统的、单一的德育活动变得富有生命力的校园活动体系；有生命力的校园活动体系；2、通过课题的开展，寻求我校的办学路子，体现我校办学的精神，积

13、淀学校文化，提、通过课题的开展，寻求我校的办学路子，体现我校办学的精神，积淀学校文化，提升学校的办学品位。升学校的办学品位。（五）其他我们期望通过我们课题的研究成果，会对以后各地农村学校开展生命教育提供一定的帮助。现在学习的是第9页，共34页四四、课题、课题研究内容研究内容（一）我们的教育是引导（一）我们的教育是引导“教育学生尊重、热爱生命的教育教育学生尊重、热爱生命的教育”；（二）本课题所探讨的生命教育是对国内外研究成果的借鉴，是结合我校农（二）本课题所探讨的生命教育是对国内外研究成果的借鉴，是结合我校农村小学的特点开展探究性活动村小学的特点开展探究性活动；（三）本课题研究的是农村学校开展生

14、命教育的途径和方法；（三）本课题研究的是农村学校开展生命教育的途径和方法；（四）在实施生命教育时，在对学生进行自我保护教育的基础上，也重视对学生（四）在实施生命教育时，在对学生进行自我保护教育的基础上，也重视对学生进行与他人和谐共处，学会尊重、同情、宽容他人的教育，最终扩展到善待自然万进行与他人和谐共处，学会尊重、同情、宽容他人的教育，最终扩展到善待自然万物生命的教育。物生命的教育。现在学习的是第10页，共34页五五、课题、课题研究步骤研究步骤（一）教师生命教育一）教师生命教育 目前，我国学校生命教育经常将教师生命教育忽略不计。事实上，只有教师自身生命意识目前，我国学校生命教育经常将教师生命教

15、育忽略不计。事实上，只有教师自身生命意识的觉醒，才能用生命去呵护生命，用生命去温暖生命，用生命去感动生命，用生命去引领生的觉醒，才能用生命去呵护生命，用生命去温暖生命，用生命去感动生命，用生命去引领生命，用生命去润泽生命。教师，不仅要点燃学生的生命之火，也要点燃自己的生命之火；教命，用生命去润泽生命。教师，不仅要点燃学生的生命之火，也要点燃自己的生命之火；教师，应该是一种使人类和自己都变得更加美好的生命存在的形式。只有自身生命意识的觉醒，师，应该是一种使人类和自己都变得更加美好的生命存在的形式。只有自身生命意识的觉醒，教师才能充满生命活力，才能以自己的生命体验为人师表，并促进学生生命的健康成长

16、。我教师才能充满生命活力，才能以自己的生命体验为人师表，并促进学生生命的健康成长。我们的做法是：们的做法是：1、开展生命教育活动、开展生命教育活动充分利用间周一次的教师业务学习时间或者是暑期学习时间，分板块对教师进行安充分利用间周一次的教师业务学习时间或者是暑期学习时间，分板块对教师进行安全教育、健康教育、环境教育、突发应急技能教育、心里咨询等培训学习。全教育、健康教育、环境教育、突发应急技能教育、心里咨询等培训学习。2、编写教师生命教育读本。、编写教师生命教育读本。我们课题组成员广泛收集生命教育题材资料，编写教师生命教育读本，各教研组都印发我们课题组成员广泛收集生命教育题材资料，编写教师生命

17、教育读本，各教研组都印发了若干本，供教师们阅读。了若干本，供教师们阅读。见附件：教师生命教育读本见附件：教师生命教育读本现在学习的是第11页，共34页五五、课题、课题研究步骤研究步骤（二二）学生学生生命教育生命教育 1、创设生命教育氛围，落实有关教育内容。、创设生命教育氛围，落实有关教育内容。2、开展生命教育专题活动。、开展生命教育专题活动。珍爱自我珍爱自我 与人共处与人共处 善待自然善待自然 3、加强实施留守儿童关爱教育、加强实施留守儿童关爱教育 4、创建生命教育校园文化。、创建生命教育校园文化。5、编写生命教育校本教材、编写生命教育校本教材现在学习的是第12页，共34页六六、课题、课题研究

18、成果研究成果（一一）理论性成果理论性成果1、“农村学校开展生命教育刻不容缓农村学校开展生命教育刻不容缓”；2、“生命教育应当是学校德育工作的基点生命教育应当是学校德育工作的基点”(二）操作性成果二）操作性成果1、生命教育主题活动的设计与实施、生命教育主题活动的设计与实施；2、在综合实践活动的基础上尝试构建校本讲读读本、在综合实践活动的基础上尝试构建校本讲读读本；现在学习的是第13页，共34页六六、生命教育读本内容（部分）生命教育读本内容（部分）低年级：记住父母的电话号码低年级：记住父母的电话号码陌生人敲门怎么办陌生人敲门怎么办中年级：安全使用电器、煤气。中年级：安全使用电器、煤气。高年级：预防

19、煤气中毒高年级：预防煤气中毒游泳的安全游泳的安全火灾时如何逃生？火灾时如何逃生？现在学习的是第14页，共34页资助贫困学生资助贫困学生现在学习的是第15页，共34页现在学习的是第16页，共34页现在学习的是第17页，共34页现在学习的是第18页，共34页现在学习的是第19页，共34页心理辅导现在学习的是第20页，共34页健康体检现在学习的是第21页，共34页防地震演练现在学习的是第22页，共34页法制讲座现在学习的是第23页，共34页行为习惯教育现在学习的是第24页，共34页关爱留守儿童现在学习的是第25页，共34页爱心助学活动现在学习的是第26页，共34页关爱留守儿童现在学习的是第27页，共34页关爱留守儿童现在学习的是第28页，共34页爱心助学现在学习的是第29页，共34页现在学习的是第30页，共34页现在学习的是第31页，共34页现在学习的是第32页，共34页近年来罗龙实验小学意外事故伤害情况对照表0204060801001202009201020112012学生打架人次学生伤害事故起数学生意外身亡人数现在学习的是第33页，共34页2022-9-5感谢大家观看感谢大家观看现在学习的是第34页，共34页