参与式农业传播与沟通.ppt

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1、参与式农业传播与沟通现在学习的是第1页，共21页第一节 参与式农业传播与沟通的概念一、参与的含义二、参与式的应用类型（在应用中的体现）三、主导控制模式和参与式模式比较现在学习的是第2页，共21页一、参与的含义本义是“参加”和“介入”。参与式发展的概念已开始成为国际发展领域中创新性的理论。从农村发展的背景下来理解，他所表现的含义广泛而深刻。1发展模式多元化2发展主体地方化3发展方式民主化4发展目标需求化现在学习的是第3页，共21页二、参与式的应用类型1作为一种手段的参与方式：出发点在于提高效率。参与者被认为是实施发展政策的一种工具，是一种为动员当地资源所应用的一种管理策略。人们的参与程度很低，没

2、有想到要去参与鉴别发展中存在的问题或计划的设计，只是在有限的条件下为官方负责的某种项目或计划的目的服务。2作为一种目的的参与方式：出发点在于授权，是参与的高级阶段。人们积极地参加到发展项目中，积极地献计献策，努力去发现问题，确定需求，坚持和实践他们的自我主张。授权是将参与看作为人的一种基本权力。它包括人的独立思考，有机会表达自己的观点和意见，隶属于某个团体，被承认是一个独立的人，得到应有的理解和尊敬，对影响自己生活的重大决策有发言权等。现在学习的是第4页，共21页三、主导控制模式和参与式模式比较 主导控制模式 参与式模式合作的动机 人们需要被帮助 人们能够帮助自己 （施舍行为）（授权）对目标组

3、的认识 他们缺乏能力和 他们有能力来发展自已 资源来发展自己 （他们能够被动员起来）（他们是无能的）对参与的态度 达到目的的手段 一个不断连续的过程政策制定者的目标 为项目目标的实施 朝向自我发展的共识和理解学习关系 教师懂得一切，每个人都有些可供 学生什么都不懂 别人分享的东西知识的评价 西方的知识占优势 当地传统知识同样有用行为变革者 政策制定者或研究人员 人民自己将人民看作为 目标组、客体 主体，行动者角色现在学习的是第5页，共21页领导者选择方式 上级领导任命 通过人民自己选举领导所处位置 项目领导 协调员、激励者、协 助者领导素质 决策、管理、命令式 合作、授权、善于接受意 见，适应

4、能力强所用媒介 大部分为大众传媒 运用综合性媒介沟通过程 自上而下，单向 自下而上，双向沟通方式 一言堂、评议 对话组织结构 等级制、直竖式 水平式、双向设计的发展指标 产量和经济增长 人民自己设计他们所需 要的提高生活质量的指标工作方式 执行任务 倾听人民的呼声，加以帮助和促进计划制定的形式 蓝图、项目方式 不固定的，强调变化过程的方式 时间长度 短期 长期评价者 通过资助组织 或上级领导 通过人民自己现在学习的是第6页，共21页第二节 参与式农业传播与沟通的实践一、参与式研究（一）参与式研究的特征（二）参与式研究案例 二、参与式推广（一）概念 （二）案例 三、参与式培训（一）概念 （二）案

5、例现在学习的是第7页，共21页（一）参与式研究的特征1该模式认为人类本身先天具有创造知识的能力，这种能力也同样体现在农民身上，并不是专业工作者的特权。2该模式对所有参加研究项目的人员都是一个教育过程，它包括确定社区需求，意识到所面临的问题，分析引起问题的原因和设计解决问题的方案并加以实施。3参与式研究是一种问题解决策略。它的目的是发现问题的原因，通过分析这些问题的潜在条件来动员人们发挥出创造性的潜力来解决问题。4参与式研究的主要优点是它的相互启发性与合作精神。5参与式研究的基础源于研究人员与社区内农民之间直接对话的过程。这种对话以避免那种来自外部的控制，从而保证社区内的人口能够控制研究的过程和

6、方向。现在学习的是第8页，共21页（二）参与式研究案例 在印度，国际研究组织与当地研究组织合作，进行了由农村妇女参加的关于农作物抗虫品种的选育方面的参与式研究项目。1在作物生长期，由农民对虫害问题进行诊断和分析；2将科学家推荐的品种与当地品种的特征进行诊断和分析；3在自己的田里进行试验；4农民对作物的表现性状和基因材料进行评估。在研究和田间试验期间，研究人员与农民一起观察，一起讨论和分析问题，在实际工作中，农民和研究人员的作用是互补的。现在学习的是第9页，共21页参与式研究中农民与研究人员的作用 农民 研究人员 诊断分析 协助、建议 选择 寻找并提供 试验 支持、协商 评价 辅助现在学习的是第

7、10页，共21页（二）参与式推广概念在参与式推广中，农民参与到推广活动中去有决策权，农民小组开展包括推广人员和研究人员参加的推广活动，为推广活动提供必要的信息。通过这种参与，一方面能够更有效地达到预先计划的目标；另一方面，能够使农民获得更多地影响自己将来的机会和社会权力。现在学习的是第11页，共21页（二）参与式推广案例青海省农村社区发展项目是一个澳大利亚援助项目。在这个项目中，除去进行农业推广人员培训之外，为了使培训真正达到效果，还配合开展小额信贷的发放，使农民真正在推广人员的帮助下，依靠自己的努力改变贫困面貌，使整个社区发展起来。成功地进行小额信贷的关键环节之一是确定贷款对象。现在学习的是

8、第12页，共21页（三）参与式培训的概念 应用双向沟通和对话模式，坚持贯彻从经验中学，从做中学的指导思想，通过角色扮演，小组讨论，案例分析等一系列行之有效的方法，充分调动参与者听觉、视觉的功能，鼓励参与者创造性思考、动手操作、语言表达和团队工作的实际锻炼，达到教师与学生之间，学生与学生之间相互学习的目的。现在学习的是第13页，共21页（三）参与式培训的案例在讨论本课程的讲授内容时，曾采用此法现在学习的是第14页，共21页第四节 参与式农业传播与沟通的发展一、鼓励自下而上的信息流二、提倡传者与受者的平等三、发展支持型沟通（一）发展支持型沟通（二）发展启动型沟通（三）发展支持型沟通技术：参与式农村

9、评估方法现在学习的是第15页，共21页一、鼓励自下而上的信息流 通过自我组织活动，使农民真正认识到他们自己的问题、需求以及寻找到解决这些问题和满足自己需求的方法。沟通的作用是创造一种人们相互对话的机会，有助于人们一起讨论问题，交换意见，相互理解。使农民从现实造成的心理束缚下解放出来的手段。参与应该变为人们主动的自觉行为的自然反映而不是被外界动员指导的结果。现在学习的是第16页，共21页二、提倡传者与受者的平等传者指那些资助者、领导者、研究人员、技术推广人员；受者指广大农民特别是贫苦农民。这种平等需要一定的努力才能达到，这种努力来自“传者”对“受者”的基本认识。在传者眼里农民没有多少知识和技能是

10、有用的。其实不然，80年代，发展研究者们发现，农村人口中的知识往往比外来者要高深得多，如在农作物的间作套种、环境保护、观察和区分不同事物的能力等方面都值得专业工作者学习。故农村中大量乡土知识的发掘和应用将会大大扩大和丰富农村发展中的知识系统。现在学习的是第17页，共21页（一）发展支持型沟通指沟通工作者对发展过程的支持作用，在发展实践中造就一批人，这些人在沟通上更加专业化，他们既不是传者，也不是受者，他们具有选择传播信息的权利，但不希望控制传者与受者的接触。强调发展的参与性，其作用体现在对发展过程的推动。工作者主张传者与受者应该平等。重视自下而上的信息流认为发展离不开当地人们的积极有效的参与，

11、重视发展的内源型决定作用。在沟通工作中以小媒介为中心，体现一种平等、合作、对话的沟通模式。现在学习的是第18页，共21页（二）发展启动型沟通表现为沟通对发展的支配型作用方面，即强调运用支配型传播与沟通策略开展工作，习惯自上而下的信息流工作方式，以大媒介为中心的信息流沟通模式。特点是强调变化是要靠行为变革者引入的外源型发展，要通过对农民的教育和启发来实现他们为当地人口所设定的发展目标。工作者认为自己比当地人聪明，自己的作用要比当地人口的作用大很多倍。现在学习的是第19页，共21页发展启动型沟通和发展支持型沟通的比较结构 自上而下：领导者权力第一 援助者与受益者间的平等 水平的知识分享模型 依靠外

12、援指导社会变革的 依靠当地资源优势寻求满足基 支配型策略（外源型）本需要的持续性参与发展策略 （内源型）水平 国际和国内 社 区媒介 大媒介：电视、广播、报纸 小媒介：录像、电影、传统媒介、小组和人际沟通效果 创造受益者对外源思想观念 创造援助者与受益者间 和创新的接受气氛 相互理解的气氛工作者 传者的代表 技术专家和他们受益者间的介体作用 说服和劝导受者的采纳行为 帮助受益者与技术专家、行政 人员建立起一种以相互平等的 伙伴关系进行交流现在学习的是第20页，共21页发展支持型沟通技术：参与式农村评估方法1第二手资料分析 2直接观察3关键指标调查 4半结构化访谈5排序和打分6地图和模式的建构和分析7制作图表8案例分析和故事9戏剧、游戏和角色扮演10问题解决研讨班11参与式监测与评价和其他自我调查现在学习的是第21页，共21页