学前儿童情绪情感的发展 (2).ppt

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1、关于学前儿童情绪情感的发展(2)现在学习的是第1页，共59页基础知识 和认识活动一样，情感和认识活动一样，情感也是人对客观事物的反映，也是人对客观事物的反映，但是，它又不同于认识活但是，它又不同于认识活动。因为情感不是对客观动。因为情感不是对客观事物本身的反映，而是对事物本身的反映，而是对客观事物与人的需要之间客观事物与人的需要之间关系的反映。关系的反映。现在学习的是第2页，共59页情绪与情感的区别情绪与情感的区别 情绪是情感的具体形式和直接体验 情感情绪的经验概括现在学习的是第3页，共59页一、情绪与情感的区一、情绪与情感的区别：别：（1 1）情绪为）情绪为（）所共有，而情感只有所共有，而情

2、感只有（）才有。）才有。现在学习的是第4页，共59页动物也有情绪动物也有情绪现在学习的是第5页，共59页现在学习的是第6页，共59页（2 2）情绪是（）情绪是（）如：快乐、愤怒、恐惧、悲如：快乐、愤怒、恐惧、悲哀等哀等。情感是（情感是（）。）。如：道德感、理智感、美感如：道德感、理智感、美感等。等。现在学习的是第7页，共59页北京申奥成功，人们欢呼雀跃，十分兴奋北京申奥成功，人们欢呼雀跃，十分兴奋，这属于什么？情绪，是，这属于什么？情绪，是人们对自己的祖国产生自豪感和尊严感人们对自己的祖国产生自豪感和尊严感，这又属于什么？情感，这又属于什么？情感，现在学习的是第8页，共59页二、情绪和情感对学

3、前儿童的成长具有重要的心理二、情绪和情感对学前儿童的成长具有重要的心理价值价值P58第一：婴儿生下来就有先天的情绪反射，这些先天的情绪反射是婴儿与成人最初最初交往的交往的“工具工具”。第二：情绪对幼儿心理活动具有动机作用。情绪直接指指导着幼儿的行导着幼儿的行为为，愉快的情绪往往使他们愿意学习，不愉快则导致消极行为。第三：情绪情感是儿童人际交往人际交往的重要手段。（表情）第四：情绪情感影响儿童个性个性形成。得到父母关心、爱抚的孩子性格活泼开朗，反之则孤僻胆怯。现在学习的是第9页，共59页用表情交往现在学习的是第10页，共59页 儿童在与不同的人、事物的接触中，逐渐形成了对不同儿童在与不同的人、事

4、物的接触中，逐渐形成了对不同人、不同事物的不同的情绪态度。儿童经常、反复受到人、不同事物的不同的情绪态度。儿童经常、反复受到特定环境刺激的影响，反复体验同一情绪状态，这种状特定环境刺激的影响，反复体验同一情绪状态，这种状态就会逐渐稳固下来，形成稳定的情绪特征，而情绪特态就会逐渐稳固下来，形成稳定的情绪特征，而情绪特征正是个性性格结构的重要组成部分。征正是个性性格结构的重要组成部分。现在学习的是第11页，共59页第一节 学前儿童情绪的发生与发展 一、情绪的发生一、情绪的发生（一）、婴儿出生后便立即可以产生情绪表现本能的情绪反应:新生儿或哭，或静，或四肢蹬动。婴儿最初的情绪反应有三种：婴儿最初的情

5、绪反应有三种：怕-大声或失持爱-抚摸或拥抱怒-限制婴儿活动情绪的分化现在学习的是第12页，共59页新生儿游泳新生儿游泳现在学习的是第13页，共59页华生华生（行为主义始祖）（行为主义始祖）的研究的研究n主要观点主要观点：n认为初生婴儿的情绪是认为初生婴儿的情绪是分化的，分化为怕（大分化的，分化为怕（大声、失衡）、怒、声、失衡）、怒、爱三爱三种主要情绪种主要情绪。现在学习的是第14页，共59页情绪树情绪树 出生出生3个月6个月12个月18个月皱眉和哭皱眉和哭痛苦痛苦快乐快乐愤怒、惧怕和厌恶愤怒、惧怕和厌恶高兴和亲爱高兴和亲爱嫉妒嫉妒欢乐欢乐现在学习的是第15页，共59页第一节 学前儿童情绪的发生

6、与发展 一、情绪的发生一、情绪的发生 （二）、婴儿最初表现出来的情绪反应具（二）、婴儿最初表现出来的情绪反应具有两个突出特点：有两个突出特点：1、婴儿最初情绪反应的产生、消失或转移，与生理需要是否得到满足直接相关。（饥饿、尿布潮湿）2、婴儿最初的情绪反应时儿童与生俱来的遗传本能，具有先天性现在学习的是第16页，共59页愤怒时咬牙切齿鼻孔张大，是人类祖先准备搏斗愤怒时咬牙切齿鼻孔张大，是人类祖先准备搏斗的适应性动作。的适应性动作。现在学习的是第17页，共59页悲伤时嘴角下弯，是人类祖先在困难时求助悲伤时嘴角下弯，是人类祖先在困难时求助的适应性动作。的适应性动作。现在学习的是第18页，共59页孟昭

7、兰：北京大学心理学系博士生导师。孟昭兰：北京大学心理学系博士生导师。人类婴儿从种族进化人类婴儿从种族进化进程中通过遗传获得大进程中通过遗传获得大约约8-10种情绪。种情绪。这些基本情绪在个体这些基本情绪在个体生活中的显现不是同时的生活中的显现不是同时的，他们的发生有一个时间，他们的发生有一个时间顺序。顺序。个体情绪的发生存在个体情绪的发生存在个别差异。个别差异。情绪时间表情绪时间表现在学习的是第19页，共59页情绪类别情绪类别 最早出现的时间最早出现的时间哭哭 出生后出生后笑笑 出生后出生后厌恶厌恶 出生后出生后 兴趣兴趣 出生后出生后社会性微笑社会性微笑 3-6周周愤怒愤怒 2个月个月悲伤悲

8、伤 3-4个月个月惧怕惧怕 7个月个月惊奇惊奇 1岁岁害羞害羞 1-1.5岁岁轻蔑轻蔑 1-1.5岁岁自罪感自罪感 1-1.5岁岁孟昭兰的情绪发生时间表孟昭兰的情绪发生时间表现在学习的是第20页，共59页总结总结：初生婴儿的情绪是笼统不分化的，初生婴儿的情绪是笼统不分化的，1岁以后逐岁以后逐渐分化，渐分化，2岁左右，已出现各种基本情绪。岁左右，已出现各种基本情绪。现在学习的是第21页，共59页第一节 学前儿童情绪的发生与发展 二、婴幼儿情绪情感发展的一般趋势二、婴幼儿情绪情感发展的一般趋势 社会化社会化 丰富和深刻化丰富和深刻化 自我调节化自我调节化现在学习的是第22页，共59页第一节 学前儿

9、童情绪的发生与发展 二、婴幼儿情绪情感发展的一般趋势二、婴幼儿情绪情感发展的一般趋势 （一）、情绪的社会化（趋势）（一）、情绪的社会化（趋势）1、情绪中社会性交往的成分不断增加、情绪中社会性交往的成分不断增加儿童自己玩得高兴时的微笑（非社会性）儿童自己玩得高兴时的微笑（非社会性）儿童对老师微笑儿童对老师微笑儿童对小朋友玩微笑儿童对小朋友玩微笑社会性社会性学前儿童的情绪活动中，涉及社会性交往的内容，随着年龄的增长而增加。学前儿童的情绪活动中，涉及社会性交往的内容，随着年龄的增长而增加。现在学习的是第23页，共59页1岁半和岁半和3岁儿童三类微笑的比较岁儿童三类微笑的比较自己笑对教师笑对小朋友笑总

10、数年龄次数次数次数次数1岁半6755.34738.8475.791211003岁11715.6233444.5929839.79749100其他研究也表明：学前儿童的社会性交往情感表现随年其他研究也表明：学前儿童的社会性交往情感表现随年龄增长而增长，学前儿童同老师的情感交往多于同小朋龄增长而增长，学前儿童同老师的情感交往多于同小朋友的情感交往。友的情感交往。现在学习的是第24页，共59页第一节 学前儿童情绪的发生与发展 二、婴幼儿情绪情感发展的一般趋势二、婴幼儿情绪情感发展的一般趋势 （一）、情绪的社会化（趋势）（一）、情绪的社会化（趋势）2、引起情绪反应的社会性动因不断增加、引起情绪反应的社

11、会性动因不断增加P60 生理需要生理需要社会性需要（过渡）社会性需要（过渡）3、情绪表达社会化、情绪表达社会化P60理解面部表情的能力运用社会化表情手段的能力情绪表达的方式：面部表情 肢体语言 言语表情掌握社会性表情手段有赖与区别面部表情的能力，而区别面部表情的能力是社会性认知的重要标志现在学习的是第25页，共59页 在在3岁前儿童情绪反应动因中，生理需要是岁前儿童情绪反应动因中，生理需要是否满足是其主要动因。否满足是其主要动因。34岁幼儿，情绪的动因处于从主要为满岁幼儿，情绪的动因处于从主要为满足生理需要向主要为满足社会性需要的过足生理需要向主要为满足社会性需要的过渡阶段。渡阶段。不仅与成人

12、的交往需要及状况是不仅与成人的交往需要及状况是制约幼儿情绪产生的重要社会性动因，而制约幼儿情绪产生的重要社会性动因，而且，同伴交往的状况也日益成为影响幼儿且，同伴交往的状况也日益成为影响幼儿情绪的重要原因。情绪的重要原因。现在学习的是第26页，共59页生理需要是否满生理需要是否满足足现在学习的是第27页，共59页现在学习的是第28页，共59页思考：为什么教师要特别注意自己对思考：为什么教师要特别注意自己对幼儿的态度和行为？幼儿的态度和行为？现在学习的是第29页，共59页第一节 学前儿童情绪的发生与发展 二、婴幼儿情绪情感发展的一般趋势二、婴幼儿情绪情感发展的一般趋势 （二）、情绪的丰富与深刻化

13、（二）、情绪的丰富与深刻化情绪丰富的含义1、情绪过程越来越分化（2岁以前）2、情绪指向的事物不断增加情绪的深刻化指它指向事物的性质的变化，从指向事物的表面到指向事物内在的特点现在学习的是第30页，共59页第一节 学前儿童情绪的发生与发展 二、婴幼儿情绪情感发展的一般趋势二、婴幼儿情绪情感发展的一般趋势 （三）、情绪的自我调节化（三）、情绪的自我调节化P61（越来越受自我意识的支配）1、情绪的冲动性逐渐减少（被动、服从控制情绪）2、情绪的稳定性逐渐提高3、情绪控制与掩饰增加现在学习的是第31页，共59页幼儿晚期，情绪从外露到内隐，具有内隐性。大班幼儿能控制不愉快大班幼儿能控制不愉快情绪，哭减少了

14、。情绪，哭减少了。在不同场合用不同方式在不同场合用不同方式表达情感。表达情感。如：摔倒。如：摔倒。幼儿在幼儿园遇到不愉幼儿在幼儿园遇到不愉快的事情能努力控制不快的事情能努力控制不哭，但家长接出幼儿园哭，但家长接出幼儿园立即大哭。立即大哭。现在学习的是第32页，共59页判断：只要幼儿在幼儿园不哭、不闹，就说明他情绪没问题。错误，大班幼儿情绪错误，大班幼儿情绪具有具有内隐内隐性性 能在不同场合用不同方式表达能在不同场合用不同方式表达情感。情感。现在学习的是第33页，共59页第二节 学前儿童基本情绪的发展现在学习的是第34页，共59页 哭哭 笑笑 恐惧恐惧 依恋依恋现在学习的是第35页，共59页（一

15、）哭（一）哭 儿童出生后，最明显的儿童出生后，最明显的情绪表现就是哭。情绪表现就是哭。哭最初是生理性的，以哭最初是生理性的，以后逐渐带有社会性。后逐渐带有社会性。随着年龄的增长，儿童随着年龄的增长，儿童的啼哭会减少。的啼哭会减少。现在学习的是第36页，共59页（二）笑（二）笑1自发性的笑自发性的笑 婴儿最初的笑是婴儿最初的笑是自发性的，或称自发性的，或称内源性的笑，这内源性的笑，这是一种生理表现，是一种生理表现，而不是交往的表而不是交往的表情手段。情手段。现在学习的是第37页，共59页2诱发性的笑诱发性的笑A 反射性的诱发笑反射性的诱发笑 B 社会性的诱发笑社会性的诱发笑 4个月左右，婴儿出现

16、有差别的微笑。有个月左右，婴儿出现有差别的微笑。有差别的微笑的出现，是婴儿最初的有选差别的微笑的出现，是婴儿最初的有选择的社会性微笑发生的标志。择的社会性微笑发生的标志。现在学习的是第38页，共59页（三）恐惧（三）恐惧1 本能的恐惧本能的恐惧 2 与知觉和经验相联系的恐惧与知觉和经验相联系的恐惧3 怕生怕生 4 预测性的恐惧预测性的恐惧现在学习的是第39页，共59页怕生怕生现在学习的是第40页，共59页怕生现在学习的是第41页，共59页（四）依恋（四）依恋1、定义、定义 依恋是婴儿寻求并企图保依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体联持与另一个人亲密的身体联系的一种倾向。这个人主要系的一

17、种倾向。这个人主要是母亲，也可以是别的抚养是母亲，也可以是别的抚养者或与婴儿联系密切的人，者或与婴儿联系密切的人，如家庭其他成员。如家庭其他成员。现在学习的是第42页，共59页依恋依恋现在学习的是第43页，共59页2、婴幼儿依恋的特点、婴幼儿依恋的特点 婴幼儿最愿意同依恋对象在一起，与其在一起时，儿童婴幼儿最愿意同依恋对象在一起，与其在一起时，儿童能得到最大的舒适、安慰和满足；能得到最大的舒适、安慰和满足；在儿童痛苦、不安时，依恋对象比任何他人都更能抚慰在儿童痛苦、不安时，依恋对象比任何他人都更能抚慰孩子；孩子；依恋对象使孩子具有安全感。当在依恋对象身边时，孩子依恋对象使孩子具有安全感。当在依

18、恋对象身边时，孩子较少害怕；当其害怕时，最容易出现依恋行为，寻找依恋较少害怕；当其害怕时，最容易出现依恋行为，寻找依恋对象。对象。现在学习的是第44页，共59页3、婴幼儿依恋的发展、婴幼儿依恋的发展 无差别的社会反应阶段（出生无差别的社会反应阶段（出生3个月）个月）3 3个月前：喜欢看所有人的脸。个月前：喜欢看所有人的脸。现在学习的是第45页，共59页有差别的社会反应阶有差别的社会反应阶段（段（36个月）个月）3-63-6个月：偏爱母亲，个月：偏爱母亲，不反感他人。不反感他人。现在学习的是第46页，共59页特殊的情感联结阶段（特殊的情感联结阶段（6个月个月2岁）岁）6 6个月：依恋母亲，别人一

19、抱就哭，害怕陌个月：依恋母亲，别人一抱就哭，害怕陌生人。生人。目标调整的伙伴关系阶段（目标调整的伙伴关系阶段（2岁以后）岁以后）7 7个月后：依恋父亲和其他家庭成员、老师。个月后：依恋父亲和其他家庭成员、老师。现在学习的是第47页，共59页4 4、依恋类型（性质）、依恋类型（性质）安全性依恋：安全性依恋：母亲离开时苦恼，回来后平静，母亲离开时苦恼，回来后平静，占占70%70%。回避性依恋：回避性依恋：母亲在不在无所谓。母亲在不在无所谓。“无依恋无依恋”，占占20%20%反抗性依恋：反抗性依恋：母亲离开大哭大闹，回来后又拒绝母亲离开大哭大闹，回来后又拒绝亲近。亲近。“矛盾型依恋矛盾型依恋”，占，

20、占10%10%现在学习的是第48页，共59页判断：幼儿与人形成依恋的性质判断：幼儿与人形成依恋的性质是一样的。是一样的。错误错误 性质不同，性质不同，分为安全性、回避性、分为安全性、回避性、反抗性三种类型反抗性三种类型现在学习的是第49页，共59页第三节第三节 学前儿童高级情感的发展学前儿童高级情感的发展现在学习的是第50页，共59页学前儿童高级情感的发展学前儿童高级情感的发展 道德感道德感:由自己或别人的举止行为是否符合社会道由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感德标准而引起的情感.美感美感:是人对事物审美的体验是人对事物审美的体验,是根据一定的美的评价而是根据一定的美的评价

21、而产生的产生的.理智感理智感:是由于是否认识的需要而产生的体验是由于是否认识的需要而产生的体验.现在学习的是第51页，共59页3岁后出现高级情感高级情感高级情感道德感道德感理智感理智感美感美感现在学习的是第52页，共59页3岁后出现道德感岁后出现道德感。站台前工作人员追打老站台前工作人员追打老人人现在学习的是第53页，共59页 3岁前只有某些道德感的萌芽岁前只有某些道德感的萌芽 3岁后岁后.在集体生活中在集体生活中,随着儿童掌握了各种行为规随着儿童掌握了各种行为规范范,道德感也发展起来道德感也发展起来.小班幼儿的道德感主要是指向个别行为的小班幼儿的道德感主要是指向个别行为的,往往是由成往往是由

22、成人的评价而引起人的评价而引起.中班幼儿比较明显地掌握了一些概括化的道德标准中班幼儿比较明显地掌握了一些概括化的道德标准.可以因为自己在行动中遵守了老师的要求而产生快感可以因为自己在行动中遵守了老师的要求而产生快感.他们不但关心自己的行为是否符合道德标准他们不但关心自己的行为是否符合道德标准,而且开而且开始关心别人的行为是否符合道德标准始关心别人的行为是否符合道德标准.大班幼儿的道德感进一步发展和复杂化大班幼儿的道德感进一步发展和复杂化,产生了鲜产生了鲜明的道德情感明的道德情感.现在学习的是第54页，共59页二二.美感美感幼儿初期主要是对颜色鲜明的东西幼儿初期主要是对颜色鲜明的东西,新的衣服鞋

23、袜等等产生美新的衣服鞋袜等等产生美感感.在环境和教育的影响下在环境和教育的影响下,幼儿逐渐形成了审美的标准幼儿逐渐形成了审美的标准.同时同时,他们也能够从音乐、舞蹈等艺术活动和美术作品中体他们也能够从音乐、舞蹈等艺术活动和美术作品中体验到美验到美.现在学习的是第55页，共59页三三.理智感理智感 5岁左右，理智感以明显地发展起来，突出岁左右，理智感以明显地发展起来，突出表现在幼儿很喜欢提问题，并由于提问和表现在幼儿很喜欢提问题，并由于提问和得到满意的回答而感到愉快。得到满意的回答而感到愉快。6岁幼儿喜爱进行各种智力游戏。岁幼儿喜爱进行各种智力游戏。现在学习的是第56页，共59页Q：如何培养学前

24、儿童的情绪？：如何培养学前儿童的情绪？一一 营造良好的情绪环境营造良好的情绪环境保持和谐的气氛保持和谐的气氛建立良好的亲子情和师生情建立良好的亲子情和师生情二二 成人的情绪自控成人的情绪自控三三 采取积极的教育态度采取积极的教育态度肯定为主肯定为主,多鼓励进步多鼓励进步耐心倾听孩子说话耐心倾听孩子说话 正确运用暗示和强化正确运用暗示和强化现在学习的是第57页，共59页四四 帮助孩子控制情绪帮助孩子控制情绪转移法转移法冷却法冷却法消退法消退法五五 教会孩子调节自己的情绪表现教会孩子调节自己的情绪表现反思法反思法自我说服法自我说服法想象法想象法现在学习的是第58页，共59页感谢大家观看感谢大家观看现在学习的是第59页，共59页