句子仿用修辞手法优秀.ppt

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1、句子仿用修辞手法现在学习的是第1页，共50页语言表达的十八般武艺语言表达的十八般武艺修辞手法修辞手法现在学习的是第2页，共50页 有人说，运用不同的语言形式可以产生不同的效果，例如：，使文句整齐；使文章流动；使文章增加一泻千里的气势；使文章产生一唱三叹的节奏；，文章自有活泼之趣，文章会有古雅之风下列各项中填入上文横线上，正确的一项是 巧用口语 排比 多用些文言成分 散句 对偶 反复 A.B.C.D.D现在学习的是第3页，共50页常见的修辞手法常见的修辞手法A A、比喻、比喻 B B、比拟、比拟C C、借代、借代 D D、夸张、夸张E E、对偶、对偶 F F、排比、排比G G、反复、反复 H H

2、、设问、设问 I I、反问、反问现在学习的是第4页，共50页比比 喻喻1 1、概念：、概念：比喻就是比喻就是“打比方打比方”。即两种。即两种不同性质不同性质的的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞格。事物的一种修辞格。2 2、结构：、结构：比喻的结构，一般由三部分组成，即比喻的结构，一般由三部分组成，即本体本体（被比喻的事物）、（被比喻的事物）、喻体喻体（作比喻的事（作比喻的事物）和物）和比喻词比喻词（比喻关系的标志性词语）（比喻关系的标志性词语）组成。组成。现在学习的是第5页，共50页3 3、构成比喻必须具备的条件：、构成比喻必须具备

3、的条件：（一）（一）甲和乙必须是本质不同的事物甲和乙必须是本质不同的事物，否则不能否则不能构成比喻。一个句子是不是比喻，不能单看有没有构成比喻。一个句子是不是比喻，不能单看有没有喻词，下列几处情况，虽有喻词，但不是比喻。喻词，下列几处情况，虽有喻词，但不是比喻。同类相比。例如：他长得很像他哥哥。同类相比。例如：他长得很像他哥哥。表示猜测。例如：他刚才好像出去了。表示猜测。例如：他刚才好像出去了。表示想象。例如：每当看到这条红领中，我就仿佛表示想象。例如：每当看到这条红领中，我就仿佛置身于天真浪漫的少年时节。置身于天真浪漫的少年时节。表示举例的引词。例如：本次考试很多同学表示举例的引词。例如：本

4、次考试很多同学的进步很大，像张昊、李疏桐等等。的进步很大，像张昊、李疏桐等等。（二）（二）甲乙之间必须有相似点甲乙之间必须有相似点。现在学习的是第6页，共50页4 4、比喻的种类、比喻的种类:(1)明喻 典型形式是：甲像乙。本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。例如：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。(2)暗喻 典型形式是：甲是乙。本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是”、“成了”、“变成”等联结。例如：马克思主义和中国革命的关系，就是箭和靶的关系。(3)借喻 典型形式是：甲代乙。不出现本体，直接叙述喻体。但它不同于代。借代取两事物相关点，借喻取两事物的相似点 例如：忽如

5、一夜春风来，千树万树梨花开。天空张着灰色的幔。现在学习的是第7页，共50页 极光有时出现时间极短，犹如节日的焰火在空中闪现一下就消失得无影无踪；有时却可以在苍穹之中辉映几个小时；有时像一条彩带，有时像一团火焰，有时像一张五光十色的巨大银幕；有的色彩纷纭，变幻无穷；有的仅呈银白色，犹如棉絮、白云，凝固不变；有的异常光亮、掩去星月的光辉；有的又十分清淡，恍若一束青丝；有的结构单一，状如一弯弧光，呈现淡绿、微红的色调；有的犹如彩绸或缎带抛向天空，上下飞舞、翻动；有的软如纱巾，随风飘动，呈现出紫色、深红的色彩；有时极光出现在地平线上，犹如晨光曙色；有时极光如山茶吐艳，一片火红；有时极光密聚一起，犹如窗

6、帘幔帐；有时它又射出许多光束，宛如孔雀开屏，蝶翼飞舞。4、博喻：一个本体可以带多个喻体的类型现在学习的是第8页，共50页 极光有时出现时间极短，犹如节日的焰火在空中闪现一下就消失得无影无踪；有时却可以在苍穹之中辉映几个小时；有时像一条彩带，有时像一团火焰，有时像一张五光十色的巨大银幕；有的色彩纷纭，变幻无穷；有的仅呈银白色，犹如棉絮、白云，凝固不变；有的异常光亮、掩去星月的光辉；有的又十分清淡，恍若一束青丝；有的结构单一，状如一弯弧光，呈现淡绿、微红的色调；有的犹如彩绸或缎带抛向天空，上下飞舞、翻动；有的软如纱巾，随风飘动，呈现出紫色、深红的色彩；有时极光出现在地平线上，犹如晨光曙色；有时极光

7、如山茶吐艳，一片火红；有时极光密聚一起，犹如窗帘幔帐；有时它又射出许多光束，宛如孔雀开屏，蝶翼飞舞。现在学习的是第9页，共50页 化抽象为具体（具体形象生动）如：柳妈的打皱的脸也笑了起来，使她蹙缩得像一个核桃。化深奥为浅显（浅显易懂）如：小石头可以砸破大水缸比喻小的可以战胜大的。化平淡为生动（表达感情）如：地下“乌龟”（坦克）乱爬，头上“乌鸦”（飞机）成阵。5、比喻的作用现在学习的是第10页，共50页运运用用原原则则要贴切；要贴切；注意创新；注意创新；要通俗、形象；要通俗、形象；一般地说，总是用形象的事物来比喻一般地说，总是用形象的事物来比喻生疏的事物，用具体的事物来比喻抽生疏的事物，用具体的

8、事物来比喻抽象的事物，用浅显的道理来比喻深奥象的事物，用浅显的道理来比喻深奥的道理。的道理。现在学习的是第11页，共50页 借用本事物有密切关系的其它事物来代替本事物。红眼睛原知道他家里只有一个老娘 旌旗十万斩阎罗借特征来代替所要说的人和事物。枪杆子里出政权 南国烽烟正十年 具体代抽象 樯橹灰飞烟灭 借部分代替全体。新时代的雷锋不只千千万 借专名代泛称 孤帆一片日边来 部分代整体 专弄文墨，为壮士捧腹 结果代原因（“捧腹”是笑的结果）借借 代代 现在学习的是第12页，共50页借代的作用 形象生动、重点突出，如：那一对西装革履从前面慢悠悠地走过来。简洁、精炼，如：公园里的长凳上坐着两个人，一个“

9、马褂”，一个“西装”。灵活，不死板，给人以幽默感，如：从他的祖父到他，三代不捏锄头柄了。借代要得当：这特别要注意语言环境的交代，否则，可能产生歧义或让人摸不着头脑，如：张伯伯家里有两个五角星。容易产生误解。现在学习的是第13页，共50页借喻与借代的区别借喻与借代的区别相同：一事物代另一事物相同：一事物代另一事物不同：不同：A A、借代借代-只代不喻只代不喻；借喻；借喻-喻中有代喻中有代。B B、借代借代-相关性相关性；借喻；借喻-相似性相似性。例:不拿群众一针一线 今天批斗那个寄生虫。今天批斗那个歪嘴巴 我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了借代借喻借代 借喻1、借喻可以改成明喻或者暗喻

10、，借代则不行。现在学习的是第14页，共50页2、主客体之间是不是具有相似性：南国烽烟正十年 （战争）3、看客体单独表达能否通顺：最可恨的那些毒蛇猛兽，吃尽了我们的血肉 最可恨的那些毒蛇猛兽，榨干了我们的血肉 大白熊龇牙咧嘴地向我扑来。大白熊答应了我的价钱。借喻借代借喻借代1、一朵浮云把银盘遮盖了。2、青虫不易捕，黄口无饱期。借喻（本体为月亮）借代（黄口：雏燕，雏鸟的嘴呈黄色）现在学习的是第15页，共50页例：所用修辞手法不同于其他三句的一项例：所用修辞手法不同于其他三句的一项 A.A.寄言纨绔与膏粱，莫效此儿形状。寄言纨绔与膏粱，莫效此儿形状。B.B.山舞银蛇，原驰蜡象。山舞银蛇，原驰蜡象。C

11、.C.雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。D.D.远处的山巅，近处的断崖，都笼罩在一片雪远处的山巅，近处的断崖，都笼罩在一片雪帘雾障里。帘雾障里。A现在学习的是第16页，共50页比拟比拟 比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的修比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的修辞方式。辞方式。包括把物当作人来写（拟人）；包括把物当作人来写（拟人）；把人当作物来写（拟物）和把此物当作彼把人当作物来写（拟物）和把此物当作彼物来写（拟物）三种形式。物来写（拟物）三种形式。事实上，前一事实上，前一种形式是把事物种形式是把事物“人化人化”，后两种形式则是，后两种形式则是把人把人“物化物

12、化”或或“把甲物乙物化把甲物乙物化”。现在学习的是第17页，共50页每条岭都是那么温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。他骄傲自满，尾巴都翘上天。近来连伤风、咳嗽都跟我请了假啦。判断下列属于拟人还是拟物？现在学习的是第18页，共50页拟人：把物当做人写，赋予物以人的动作、行为、思想、语言、感情、活动，用描写人的词来描写物。作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。将什么赋予生命，生动形象地写出某事物某特征，表达作者某情感。例：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。春 朱自清 感时花溅泪，恨别鸟惊

13、心。春望 杜甫 太阳的脸红起来了。春 朱自清 现在学习的是第19页，共50页拟物（借物喻人）：把人比作物例句：1、人群不顾一切，涌了上来。2、在群众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃跑了。把甲事物当成乙事物来写。例句：1、火山发出一声咆哮。2、她们看见不远的地方，那宽厚肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。（荷花淀孙犁）现在学习的是第20页，共50页比拟的作用比拟的作用色彩鲜明；色彩鲜明；描绘形象；描绘形象；表意丰富表意丰富。现在学习的是第21页，共50页比拟的词往往是修饰用的动词或者形容词。比喻的词往往就是名词。在比拟中，本体和拟体彼此交融，浑然一体，本体必须出现，“拟体”一般不出现

14、；比喻的本体和喻体一主一从，本体或现或不现，而喻体必须出现。比拟与比喻的区别现在学习的是第22页，共50页对诗句的词语解说错误的一项是对诗句的词语解说错误的一项是 A.“八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”“波撼岳阳城”是夸张的写法，突出了洞庭湖的雄伟气势。B.“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”“羌笛何须怨杨柳”用了拟人的手法。C.“故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。”“合”、“斜”是拟人写法，把绿树、青山写得有人的感情。D.“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”用“知”、“潜”把春雨人格化，写成有知觉、有灵性的东西。

15、C现在学习的是第23页，共50页未饮心先醉,眼中流血,心内成灰.夸张是有意强调事物的某种特征，并对其加以扩大或缩小来表达强烈思想感情的修辞方法。夸张的类型：连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁 扩大的夸张：超前的夸张力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。穷人要是遇到不痛快的事就哭鼻子，那真要淹死在泪水里了。缩小的夸张：二十五年过去，弹指一挥间。这巴掌大的小山庄吸引着成千上万人的心。农民们说，看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面包的香味来了。夸张夸张在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式 现在学习的是第24页，共50页夸张的作用揭示本质，给人以启示；烘托气氛，增强感染力；增强联想，创造气氛。现在学习的是第25页

16、，共50页运用夸张要注意以下三点运用夸张要注意以下三点 第一，夸张不是浮夸，而是故意的合理的夸大，第一，夸张不是浮夸，而是故意的合理的夸大，所以不能失去生活的基础和生活的根据。所以不能失去生活的基础和生活的根据。脚下地球当球玩，大洋海水能喝干。脚下地球当球玩，大洋海水能喝干。他跑起来速度像宇宙飞船，肯定能拿冠军。他跑起来速度像宇宙飞船，肯定能拿冠军。现在学习的是第26页，共50页 第二，夸张不能和事实距离过近，否则会分不清是第二，夸张不能和事实距离过近，否则会分不清是在说事实还是在夸张。在说事实还是在夸张。苦干一个月，胜过两个月。苦干一个月，胜过两个月。这句夸张因表述不明确，很难说是夸张还是事

17、这句夸张因表述不明确，很难说是夸张还是事实。实。第三，夸张要注意文体特征，如科技说明文、说理文章就第三，夸张要注意文体特征，如科技说明文、说理文章就很少用甚至不用夸张以免歪曲事实。很少用甚至不用夸张以免歪曲事实。现在学习的是第27页，共50页对偶对偶对偶是用字数相等，结构形式相同，意义对对偶是用字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞方式。意思的修辞方式。1 1、要求：、要求：字数相等、词性相同、结构相同、字数相等、词性相同、结构相同、意义对称意义对称。2 2、作用：、作用：音乐美、节奏感、表意凝练音乐美、节奏感、表意

18、凝练。现在学习的是第28页，共50页对偶（即对仗）对偶（即对仗）2、种类：A A、正对：上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。、正对：上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。如：如：墙上的芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹墙上的芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。中空。B B、反对：上下句意思上相反或相对的对偶形式。、反对：上下句意思上相反或相对的对偶形式。如：如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。C C、串对（流水对）：上下句意思上具有承接、串对（流水对）：上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。递进、因果

19、、假设、条件等关系的对偶形式。如：如：才饮长江水，又食武昌才饮长江水，又食武昌鱼。鱼。29现在学习的是第29页，共50页1、对联下句的句序、结构已被打乱，请根据所合出的上联进行适当调整上联：兴废总关情，看落霞孤鹜，秋水长天，幸此地湖山无恙阁中帝子，问江上才人，古今才一瞬，当年风景如何比 下联：。古今才一瞬,问江上才人,阁中帝子,比当年风景如何现在学习的是第30页，共50页 2、杭州西湖于谦祠有一副对联，其下联的句序、结构已被打乱，请根据所给予出的上联加以调整。上联：千古痛钱塘，并楚国孤臣，白马江边，怒卷千堆雪浪岳家父子同，两朝少保冤，夕阳亭里，风波两地心伤下联：。两朝冤少保,同岳家父子,夕阳亭

20、里,心伤两地风波现在学习的是第31页，共50页中国捷克日本南京重庆成都孝悌忠信礼义廉一二三四五六七二三四五六七八九现在学习的是第32页，共50页组对联停车坐爱枫林晚 白铁无辜铸佞臣水性淡泊是我师 望帝春心托杜鹃青山有幸埋忠骨 竹直心虚乃吾友无边落木萧萧下 千树万树梨花开 现在学习的是第33页，共50页、对比的基本特点是“对立”，对偶的基本特点是“对称”、对偶主要是从结构形式上说的，它要求结构相称，字数相等；对比是从意义上说的，它要求意义相反或相近，而不管结构形式如何。、对偶里的“反对”（如“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”）就意义说是对比，就形式说是对偶，这是修辞手法的兼类现象。对偶与“对比”

21、的区别现在学习的是第34页，共50页1 1、概念：、概念：排比是由三个或三个以上排比是由三个或三个以上结构相同或相似、结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，排列在一起，用来加强语势强调内容，加重感情的修辞方式。用来加强语势强调内容，加重感情的修辞方式。2 2、排比和种类：、排比和种类：(1)(1)成分排比成分排比 即一个句子中的一些成分组成排比。即一个句子中的一些成分组成排比。例如：延安的歌声，它是黑夜的火把，雪天的煤例如：延安的歌声，它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。炭，大旱的甘霖。排比排比现在学习的是第35页，共50页(2)(2)分句

22、排比分句排比 即一个复句的各个分句构成排比。即一个复句的各个分句构成排比。例如：例如：他们的品质是那样的清洁和高尚，他们他们的品质是那样的清洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。(3)(3)单句排比单句排比 例如：例如：八路军穿草鞋，把日本鬼子赶下海。解八路军穿草鞋，把日本鬼子赶下海。解放军穿草鞋，把蒋家王朝踢下台。如今八连穿草鞋，放军穿草鞋，把蒋家王朝踢下台。如今八连穿草鞋，把香风毒雾脚下踩。把香风毒雾脚下踩。现在学习的是第36页，共50页3 3

23、、排比的作用：、排比的作用：内容集中，增强气势；叙事透辟，内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；节奏鲜明，长于抒情。条分缕析；节奏鲜明，长于抒情。现在学习的是第37页，共50页在横线处填入适当的语句，组成一组排比句在横线处填入适当的语句，组成一组排比句 生活中，我们需要崇高。有了它，我们就会摆脱平庸和生活中，我们需要崇高。有了它，我们就会摆脱平庸和空虚，甚至麻木。而且，一旦你有了这种认识，你就会发现崇空虚，甚至麻木。而且，一旦你有了这种认识，你就会发现崇高就在你身边：它可能是一座山，让你感受巍峨；高就在你身边：它可能是一座山，让你感受巍峨；，；它可能是一首交；它可能是一首交响乐，让你领悟激越

24、；响乐，让你领悟激越；，；它甚至可能就是一个；它甚至可能就是一个人，让你理解伟大和纯粹。人，让你理解伟大和纯粹。它可能是一片海让你体会壮阔 它可能是一座雕像 让你明白雄健 现在学习的是第38页，共50页反复：为了突出强调某种思想感情，重复使用某些语言或句子。1、连续反复：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。沉默啊，沉默啊，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡！现在学习的是第39页，共50页2、间隔反复：血液写成的大字，斜斜地躺在南京路上，这个难忘的日子润饰着一年一度 血液写成的大字刻画着千万声的高呼，这个难忘的日子几万个心灵暴怒现在学习的是第40页，共50页设问设问 1 1、概念：、概念：设问

25、是为了引起别人的注意，故意先提出问题，紧接着说设问是为了引起别人的注意，故意先提出问题，紧接着说出自己的看法（有时不说出看法）的一种修辞方式。出自己的看法（有时不说出看法）的一种修辞方式。2 2、设问的基本特点：、设问的基本特点：无疑而问无疑而问。3 3、设问的作用：、设问的作用：引人注意，启发思考引人注意，启发思考。例如：例如：社会生产力有这样巨大的发展，劳动生产率有这大社会生产力有这样巨大的发展，劳动生产率有这大幅度的提高，靠的是什么？最主要的是靠科学的、技术的力量。幅度的提高，靠的是什么？最主要的是靠科学的、技术的力量。现在学习的是第41页，共50页反问反问 （反诘）（反诘）1 1、概念

26、：、概念：为了加强语气，用疑问句形式表示确定的意思，常用肯定形式表为了加强语气，用疑问句形式表示确定的意思，常用肯定形式表示否定，用否定形式表示肯定示否定，用否定形式表示肯定。例：就说蒋筑英吧已经经过了这样长久的考验，难道他入党例：就说蒋筑英吧已经经过了这样长久的考验，难道他入党的志愿，也一定要等到死后才能由省委的追认才满足么？的志愿，也一定要等到死后才能由省委的追认才满足么？（用肯定用肯定的形式表示否定）的形式表示否定）我呢，我难道没有应该责备的地方吗？我呢，我难道没有应该责备的地方吗？（用否定式表示肯定的意思）用否定式表示肯定的意思）2 2、反问的作用：、反问的作用：语气强烈，具有无可辩驳

27、的力量；能激发读者感情，给读者造语气强烈，具有无可辩驳的力量；能激发读者感情，给读者造成深刻的印象。成深刻的印象。现在学习的是第42页，共50页设问与反问的区别：设问与反问的区别：共同点 都是无疑而问，明知故问。不同点 形式：设问自问自答，反问寓答于问作用：设问是为了加强读者印象，启发读者思考；反问是为了加强语气，使语意更加鲜明。1、是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。2、谁说孩子来到人间只是索取？孩子带给这个世界的幸福难道不比他们得到的要更多一些吗？现在学习的是第43页，共50页下面各句运用的修辞手法哪一组正确？（）大运河通过威尼斯，像反写的S。这（大运河）就是大街。在这儿还可看见清清楚楚的

28、春天的背影。建筑也是新式，简洁不啰嗦，痛快之至。他的肚子里有墨水，脑瓜子也灵活。有几个“慈祥”的老板到菜场去收集一些菜叶，用盐一浸，这就是她的难得的佳肴。A 明喻 借喻 拟人 移用 借代 反语B 明喻 借喻 借代 暗喻 借喻 反语C 明喻 暗喻 借喻 借代 借喻 引用D 明喻 暗喻 拟人 移用 借代 反语D现在学习的是第44页，共50页成语中的修辞格：大笔如椽 枪林弹雨 味同嚼蜡字字珠玑 冰消瓦解 鳞次栉比排山倒海 羊肠小道 大动干戈 流水不腐 户枢不蠹不入虎穴 焉得虎子 明喻 暗喻 明喻暗喻 借喻 借喻夸张 夸张 借代 对偶、借喻 对偶、借喻现在学习的是第45页，共50页古典诗词中的修辞：1

29、、东边日出西边雨，道是无晴却有晴。2、试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨3、白发三千丈，缘愁似个长。4、自去自来梁上燕，相亲相爱水中鸥。5、门前冷落鞍马稀双关比喻、排比、设问比喻、夸张拟人、对偶借代现在学习的是第46页，共50页在下文横线上，仿照提供的句子，续写句子。画家画花，独绘一枝，意在留些天地，让欣赏者自去瞎想；音乐家演奏，抑扬顿挫，有时“无声胜有声”，任听众自去体味；诗人作诗，；教师讲课，。A 洋洋洒洒，感情挥洒淋漓尽致，让读者身临其境 循循善诱，讲解深入浅出，让学生如坐春风B 讲究含蓄，言有尽而意无穷，让读者自去欣赏 言简意赅，故意引而不发，留给学生思考的余地一、忌 偏

30、离 话 题现在学习的是第47页，共50页二、忌 结 构 不 一仿照例句的格式，任写一种景物：教师的周围飘着粉笔屑，不，那不是粉笔屑，那是教师撒出的智慧的花朵。A、父亲额头上淌着汗水，啊，那是辛勤的汗水，那难道不是父亲辛勤劳作的见证吗？B、教师前方有一块黑板，不，那不是黑板，那是播种 知识的沃土。C、农民的脚下泛着黄泥巴，不，那不是黄泥巴，那是农民播下的希望的种子。D、学生的面前堆着厚厚的一摞书，不，那不是一摞书，那是学生砌下的通向成功的阶梯。现在学习的是第48页，共50页三、忌 色 调 不 合依照例句的格式，根据提供的开头，仿写句子。如果没有理想，人生就像一只无舵的航船，飘飘荡荡，没有方向；如果没有理想，人生就像 ，。A、一只无头的苍蝇，哼哼嗡嗡，到处乱撞B、一只折翅的苍蝇，跌跌撞撞，缺少目标C、一只断线的风筝，飘飘悠悠，迷失方向现在学习的是第49页，共50页 四、忌 修 辞 不 符现在学习的是第50页，共50页