教学：运用信息技术促进学生学习方式的转变(6页).doc

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1、-教学：运用信息技术促进学生学习方式的转变-第 6 页运用信息技术促进学生学习方式的转变【摘要】 交互式多媒体一体机作为新时代的信息技术手段逐步走进课堂。它以人机互动和丰富的信息资源等优势，打破了传统课堂的教学模式，极大地方便了学与教，同时也给学生的学习方式带来巨大的改变，提升了学生在学习中的积极性和主动性，也有利于学生良好的学习方式的养成。【关键词】 交互式多媒体一体机 转变 学习方式当前在我国义务教育中教与学的模式，仍然是以被动接受为主要形式。教学中，教师讲得多，机械性、技能性训练较多；书面作业多；学生的自主学习活动很少；课堂缺乏师生互动氛围，学生的主体作用无法实现；集体智慧也不能充分共享

2、，而且学生思维能力、探究能力和创新能力也都受到一定的局限，这些都不利于提高教学效果。随着信息技术的日趋发展，我校在上级领导的大力支持下，建成了“班班通”，即每个班都安装了“交互式多媒体一体机”。如今安装的交互式多媒体一体机汇合电子白板、短焦投影、功放、音响、电脑、视频展台、中控等多媒体设施功能于一体，液晶触摸白板又实现了最佳书写效果，极大地方便了学与教；也大大激发了学生的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣，学生乐于学，学习积极性和主动性自然会提升，从而学生的学习方式就会改变；也使教师以教为主变成学生以学为主，从而实现以学生为主体的课堂教学理念。应用交互式多媒体一体机教学确实能取得传统教学无法取

3、到的一些效果，但在实际课堂教学中需要合理应用，那么，怎样在教学中充分发挥交互式多媒体一体机对学生的导学作用，激发学生学习兴趣，从而使学生的学习主体地位得到充分的展现呢？现就自己的教学实践，谈谈在小学数学教学中如何运用交互式多媒体一体机进行教学，从而促进学生学习方式的转变。一、化静为动，激发学习兴趣心理学告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种活动的心理倾向。它是学生积极获取知识形成技能的重要活动。”帮助学生树立学习兴趣是每个老师应尽的责任。小学生对一些直观的事物比较感兴趣。这就需要我们教师在教学中尽量用图片、实物等，并将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，把抽

4、象的概念形象化，就能有效地掌握知识。交互式多媒体一体机将形、色、声、光、影等元素交融在一起，使情境创设更加形象化，更有感染力，调动了学生的各种感官，大大激发了学生学习的兴趣，从而促使他们积极主动地参与到学习活动中来。 例如，“认识平行四边形”是“空间与图形”中的概念课，其内容非常抽象并且枯燥。课始，我先课件演示：平行四边形在生活中的应用（一）（二）（如停车场间的停车位置，伸缩门、升降机等）这样让静止的平行四边形“动”起来。整个课堂立刻活跃起来，激活了学生的有意注意，并且使学生的心一直被老师引导着。然后，我又让学生举例生活中的平行四边形。要将平行四边形与生活联系起来，在生活中找平行四边形，并不容

5、易，我通过电脑列举出实际生活中见过的平行四边形，将一个个平行四边形事例清楚地展现在学生面前，很神奇，变静为动，大大激发了学生的学习兴趣，增强了数学的趣味性和生活性，从而激起了他们对数学的热爱。通过一体机的形象演绎，动静结合，以及动手参与，充分调动了学生各种感官共同作用，学生不再是被动的接受知识，而是积极思考，主动获取知识、让课堂教学动起来，形成良好的互动参与氛围。学生真正成为了学习的主体，从而促进了学生学习方式的转变。二、化难为易，突破学习难点学习难点是否突破是一堂课能否成功的关键。利用现代信息技术，把抽象的知识形象化，把静止不变的图形符号转化成不断运动的活动情景，为学生提供丰富的感性材料，帮

6、助学生建立清晰完整的表象，从而突出重点，突破难点。如我在介绍平行四边形的底和高时，设计了这样一个动画：先出示红色点，接着点闪烁几下，出示“顶点”两字，然后以动画方式演示画垂线，再闪烁两下，出示“底”，这样学生就从清晰的图像之中，逼真的模拟演示中，看到了底与高的对应关系。通过这样移动、闪烁、颜色、声音的同时刺激，增加了信息强度，同时将观察与推理相结合，促进了学生对平行四边形底和高的认识与理解，逐步突破了学习难点。又如在方格纸上找平行四边形的底和高分别是多少厘米？通过课件演示直观形象、生动地展现几何图形的结构，不仅使学生再次回忆理解平行四边形的概念，而且将底与高的对应关系很清楚地表现出来。可见信息

7、技术的借用不仅对几何形体的知识进行分解、组合、分析，也可以把枯燥的文字表达形式变成图、文、声并存的方式，化难为易；能将常规教学难以说清，挂图或黑板作图又难讲清的知识，利用信息技术一目了然地展现在学生面前，这样，有利于激发学生的主动参与，体会学习成功的快乐。也有利于学生良好学习方式的养成。三、师生互动 活跃课堂数学的课堂应该是互动的课堂，是探究的课堂。交互式多媒体一体机具备手写、注释、视音频播放、拉幕、探照灯、拍照、擦除等技术功能，能够直接在交互式一体机上进行操作，学生也可以直接在教师的指引下进行一些具体操作。例如我在教学三位数除以一位数的笔算时，就让学生亲自在交互式多媒体一体机上运用手写、擦除

8、等技术功能板演除法竖式，并当堂批阅，学生都很有兴趣，积极参与，课堂气氛非常活跃，教学效果十分好。同时还应用投影仪展示了学生的作业，并将学生出现的共性问题及时反馈纠正，这样，师生变成了学习共同体，交互式多媒体一体机在师生之间、学生与学生之间就成为了“交互媒介”。老师可以更加自如地参与到学生中交流，随时捕捉课堂教学中生成性的信息，及时调整自己的教学思路。很自然地完成了师生情感上的交流沟通。 并且，在课堂教学进行中还能够在白板的批注形式下，对原先的课件进行调控，对于本节课的教学重点和难点，以及学生容易出错的地方加以批改，甚至可以在一些动画、视频文件上进行修改，然后及时利用课堂教学中生成性的信息，再展

9、开详细的讲解，这样，课堂更加活跃，教学更加趋于自由和民主。由此可见，交互式一体机的运用，打破了原有的课堂教学模式，从而也转变了学生的学习方式。课堂实践证明，运用交互式多媒体一体机进行教学，更加强调了学生的参与性和师生、生生之间的互动，也为学生思维能力、创新才能的发展提供了一种新的有效途径，从而也大大地改变了学生的学习形式。总之，交互式多媒体一体机是一种新兴的教学资源，也是一种新的学习方式，在小学数学教学中使用十分合适，所以在具体的教学实践中要不断摸索总结，充分发挥交互式多媒体一体机的优势与价值，让课堂变成学习的乐园，把课堂交给学生，促其自主学习，从而促成学生学习方式的转变，达到真正意义上的自主发展。