提高小学英语复习课实效性的策略与实践(7页).doc

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1、-提高小学英语复习课实效性的策略与实践-第 7 页小学英语论文提高小学英语复习课实效性的策略与实践【摘 要】针对目前小学英语复习课教学中存在费时、低效的现象，本文对这些现象进行分析，并结合自身教学实践，提出通过以增添趣味、整合内容、巧设练习、自主学习等方法，催生高效的英语课堂,有效提升小学英语复习课教学的效率。【关键词】复习课 实效 策略 探索过去的很多时候，我们都只是着重的研究如何上好英语课，几乎把所有的重点都放在了新授课的组织与研究上，大大的忽略了复习课在整个教学过程中的重要地位。一节高效率的复习课，既能让学生巩固所学知识，又能查漏补缺，还能在巩固旧知的基础上进行扩展和提升，通过有目的、有

2、情趣、有广度有深度的交际训练，使学生通过“温故”而“知新”，逐步形成新旧知识有机结合的知识体系。这就需要英语老师在熟悉教材和了解学生的英语教学现状之情况下，更要重视组织好英语的复习课，让大部分的学生有一次再回顾、再学习、再补充、再提升的机会。然而，当下的一些复习课却不容乐观。一、 直击低效的小学英语复习课教学一提到小学英语复习课，大多数老师都会觉得头疼，因为不知道如何着手。不少教师重视新课的传授，而忽视复习课的教学。很多老师则把复习课理解为对已学知识的简单的回忆与重复。所以，复习课中仍存在着一些问题，致使课堂教学效率低下，影响了学生的积极思维和学习效果。(一)知识的简单重复在小学英语复习课中，

3、教师往往把教学重点定为对语法以及知识点的复习，有些教师一上课就开始复习语法和知识点，有些教师通过大量练习总结语法和知识点，先让学生做一做，然后再讲解、核对答案，一节复习课就这样过去了,其实质是所学知识的再次简单呈现。这样的复习课运用所学的句型和单词进行机械地“翻炒”，其实质是所学知识的再次简单呈现。对旧知的机械式操练很容易使课堂变得枯燥乏味，从而使小学生对英语学习失去兴趣，降低学习效率。(二)活动的简单堆砌许多复习课成了活动的简单堆砌,教师常常为了达成教学目标而设计了许多活动，但是活动之间又缺少必要的联系，从而使话题过于零碎，学生使用的语言支离破碎，无法实现综合运用语言能力的培养。对于小学生来

4、说这种做法会使他们失去兴趣，厌烦学习，甚至放弃这门功课。英语教学的目的是培养学生运用英语的能力，因此我认为复习课同样也要注意培养学生运用英语进行交际的能力，而不是一味地应付考试。小学生具有好奇、好动、爱表现等特点。他们喜爱新鲜事物，所以教师要合理选用复习课形式，精心设计教案。（三）方法的单一机械复习课需要练习,但不应是为练习而练习。只要一提到复习课，学生们就会想到老师滔滔不绝的讲解，想到堆积如山的练习。如果复习课的练习设计完全是为了练习而练习，教师通过大量的练习巩固相关的语言知识，就会让学生误以为会解答每一道复习题就是有效的复习，孰不知即便学生全部记住所练习的内容，也只是相关的语言知识而已，远

5、非提高了语言能力。而且在高密度的训练中，小学生学习英语的兴趣被湮灭在了茫茫的题海中。这种学生学得枯燥乏味，教师教得劳心伤神的复习课，可想而知它的复习效果了。（四）学习主体的缺失课堂的主体是学生，很多老师却忽视了这一点。往往在教学过程中以老师的教为主线，无法充分顾及到学生如何学。只要一提到复习课，学生们就会想到老师滔滔不绝的讲解，一节课都是教师在总结，学生被动地听，教师没有大胆放手，没有给学生充分的时间和空间，所以学生的学习倾向于被动学习，知识视野不开阔，普遍缺乏主动探究的精神和自主学习的能力，对学习缺乏自信。因此，复习课中仍存在着一些问题，有教学经验的教师早已体会到：对于一节有效的复习课，教师

6、应有一个总体构想，复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，而是要使学生在复习中将语言知识逐步转化成为运用所学语言的能力。 那么，怎样设计有效的复习课，起到激发学生积极思维，培养学生能力的作用呢？二、探索高效的小学英语复习课教学策略教师在设计复习课时，应结合学生的实际情况，通过增添趣味、整合内容、巧设练习、自主学习等方法，提高小学英语复习课的教学效率。在此阶段，要强调对学生语言描述能力的培养，而语言能力的培养也是英语复习的首要任务。(一)增添趣味复习不是简单的对旧知识的重复,目的是加深学生对旧知识的理解,并且能转换成语言技能,提高综合运用能力.学生对旧知识的兴趣远没有新知识浓厚，因此，教师一方面要

7、挖掘教材中的兴趣因素，另一方面要注意捕捉学生生活中的兴趣点，这样不仅能保证复习内容组织地系统、严密、循序渐进和深入，而且使所练知识新颖、奇妙。（1）游戏的运用游戏能使复习变得生动，当学生的脸上闪过“无聊”“困惑”的痕迹时，游戏可解“燃眉之急”。比如我们学了动物以后，安排老师拿一张动物图片，反复读几次，学生的积极性就会减弱，这时，我们安排游戏Who is missing? Brain storm等，学生的积极性就立刻恢复，一只只小手又会争先恐后地举起。 背单词，记单词是小学生们学习英语的难题。如果没有方法技巧，只会死记硬背，不但效果不好，学生也毫无兴趣可言，的兴趣也会逐渐减弱甚至会对记忆单词产生

8、恐惧。在这个阶段，如果能老师能帮助他们掌握正确的方法，促使他们主动背单词，一定对他们以后的英语学习有很大的帮助。单词接龙、吊死鬼、寻找共同点等游戏，不仅让学生始终处于积极思考的状态，而且能提高他们课后记单词的兴趣。（2）歌曲歌谣的运用英语歌曲可以活跃课堂气氛、调整孩子们疲劳的脑神经，可以避免机械性操练使学生产生厌烦的情绪，让孩子复习所学歌曲，既巩固了歌曲的演唱，更是巩固了歌曲中所包含的话题、英语知识点，还保持了他们自发学习英语的动力，真可谓是“一举多得”。同时，老师还可以鼓励孩子们自己改歌词、自编歌词、加入舞蹈动作。在这些英文歌声中，孩子们的英语思维会不断地发展、不断地拓展、不断地向深处延伸。

9、（3）故事剧本的运用故事是比较古老、有趣、有吸引力的活动，学生都非常喜爱这种方式,它能激发学生的直接动机，是使学生全身心投入复习的有效手段。故事剧本能让学生在具体的语境中复习单词、句型，又能提高学生的语言综合运用能力。无论编写哪种故事剧本，只要内容趣味性强、逻辑严谨，符合学生的认知水平，都可以运用到英语教学中。这样的课堂对复习旧知识，激活学生的语言，提高复习效果非常有利。 案例一PEP小学英语三年级下册第四单元Fruits的复习课的目标，我是这样制定的：1、复习学过的水果类、食物类和饮料类词汇。2、能把本单元所学的表达与别人分享食品的句子以及表达自己喜爱的食品的句子运用到会话短剧中。例如：Do

10、 you like？/ Can I have？/ Have some more?/ It tastes good!/ I like/ I dont like3、能将句型“It is a fine day. What big/ nice！Im hungry.”运用到短剧表演中。4、能表演短剧 A Greedy Fox，并感悟出做人不能太贪心的道理。短剧剧本：A Greedy Fox地点：Rabbits Fruit Garden人物：F=Fox; R=RabbitF: Its a fine day. Im hungry. Wow, what nice apples! Hello, Rabbit.

11、Can I have an apple，please?R: Sure, here you are.F: Hmm, it tastes good. I like apples.R: Have some more?F: Yes, thank you.F: Wow. Can I have some pears?R:Sure. Here you are. Do you like oranges?F: Yes, It tastes good! The end: Oh ,no! Im full. I cant go out. Help!短剧中反复出现了表示水果的单词和重点句型，有利于巩固本单元的重点和难点

12、，这体现了目标的简单明了，达到了知识与技能目标。生动有趣的短剧不仅为学生提供了有意义的语境，培养了学生听、说、演的能力，而且激发了学生学习英语的兴趣，既体现了学生的行为及达到的程度，还明确了教学的策略和方法，达到了过程与方法目标。最后让学生通过表演短剧 A Greedy Fox，感悟出做人不能太贪心的道理，达到了情感、态度、价值观的目标。所以，这样简明、清晰、扼要的目标，具有清晰的价值取向和能力训练层次，体现了目标的多维性。（二）整合内容1.利用话题整合内容话题能很好地将相关内容融于其中，使得原本比较零碎的内容串联起来，有利于培养学生综合运用语言的能力。【案例二】复习内容为PEP五年级下册第二

13、单元My favourite season.笔者以“My family members favourite season”为话题，先了解学生喜欢什么季节，再让学生通过阅读短文，猜猜老师喜欢的季节，整合之前学过的颜色、衣服、活动、食物等内容，说说为什么喜欢的原因，最后让学生根据短文的写法，试写自己或家人最喜欢的季节。附范文：Hello! Everyone. My name is Anna. Im an English teacher. My favourite season is fall. Why do I like fall? Because the sky is very blue. Th

14、e leaves are colourful. I like its weather. Its always windy, sunny and cool. I can wear my beautiful shirt and sweater. I usually go hiking or climb mountains with my friends. Sometimes we have a picnic. Whats your favourite season? Tell me please.2.利用任务整合内容【案例三】复习内容为PEP五年级上册第三单元My favourite food，笔

15、者以“在学校开一间小餐馆”为主题，设计了以下系列任务：Task 1: Where is the cafe?（为小餐馆选一个好的地址）T: Wheres our caf? S1: Its near the art room. S2: Its near the classroom. S3: Its near the music room. T: Why？S4：Because通过这个任务复习有关学校各功能教室的词汇以及句型“Where is the Its”Task 2: Dress up the snack bar（装饰小餐馆） T(出示一个空房间图):Whats in the cafe? S1:

16、 Theres a fridge. T: Where is it? S1: Its near the door.图上出现一个冰箱，并把它拖至图中的门旁边。学生之间小组谈论并展示各自装饰的小餐馆。整合了PEP四年级上册第四单元My home里关于物品的单词。 Task 3：Waiters/Waitresses wanted（服务员招聘）小组内合作活动：一个学生扮演服务员，其他学生扮演顾客。能够顺利完成买卖任务的学生可以领到服务员证。学生用“Can I help you？Id like”等语言交流。 Task 4: Open for business（餐馆开张）“服务员们”面向全班同学，进行大班交

17、流。教师在设计各个任务时，先要确定一个大的情境或主题，再结合教材和学生的实际设计任务，并注意任务的循序渐进和自然衔接，使学生在完成一个个任务的过程中复习旧知并灵活运用语言。在这样一个活动中，挖掘教材贴近生活的知识点，设置真实情境，整合学过的几个单元的语言知识，使学生在亲身体验中获取成功的喜悦。这个环节让学生感知、熟悉、理解和创编对话等一系列活动，让学生将所学的语言知识在活动中逐步转化为运用所学语言的能力，并成为一种运用语言的习惯，使学生的语言运用能力得到提升，学生在感受表演成功的同时复习了已学的知识。（三）巧设练习复习课的目标是引导学生对所学知识进行补缺补漏，疏理归类，便于学生记忆和融会贯通，

18、提高掌握和综合运用知识的能力。复习课只采用题海战术并不符合小学好奇、好动、爱表现的特点，也并不是只有“题海”一种练习方式。英语课堂上教师很有必要在设计练习时注意创新，给学生新的感官刺激，吸引学生的眼、耳、脑，使整个复习过程充满悬念、充满挑战，使听说读写四项技能都得到了训练。 【案例四】 PEP五上unit3My favourite food.复习课。1.将表发给每个学生，进行调查班上同学或者是教师喜欢的食物，并运用所学知识简单说明原因，完成两边表格中的句子：I like. Its. ；然后讨论共同喜欢的食物： I like. Do you like.?2.向全班汇报：I like. Becau

19、se. 3.通过听同学的回报，根据所听的内容提问并回答，训练学生听的能力。4.自我展示：引导学生可以介绍自己的家庭成员或是好朋友，如：father,mother,brother,sister.My father/mother. likes. We like.5.发送E-mail 给国外的小朋友，说说自己喜欢的食物，也可以交流国内外不同的食物。教师激励学生尽可能的多说句子，说的多，分数就高。巧妙的运用评价机制，激发学生的兴趣。（四）自主学习复习课上教师的主导作用在于引导、提示、肯定和鼓励，是引导学生而不是代替学生学习。这样，可以使学生开动脑筋，积极参与课堂活动，发展他们的口笔头语言实践能力，也可

20、以提高复习课的效率，并切实减轻学生的学习负担。因此，在复习课中我们应积极“放手”，相信学生，多让学生进行归纳、总结，做到知识让学生梳理、规律让学生寻找、错误让学生辨析。也许，学生不可能一下子就都具备这样的能力，那么在复习课中，我们教师就要有意识地带领学生学会梳理、归纳和总结各个单元的知识点，寻找不同知识点之间的联系，教给他们一些自主复习的方法，到中高年级再逐步放手。 【案例五】同样是复习内容为PEP小学英语五年级上册第三单元Whats Your Favourtie Food?的复习课:课始，老师课件出示图片和单词，帮助学生复习sour, salty, fresh, healthy, tasty

21、 and sweet这几个单词时，学生还很平静。接着，当课件出现图图和妈妈去超市选购喜欢的美食时，孩子们就开始跃跃欲试，部分学生争先恐后地回答着。有的说 I like milk. Its sweet. 有的说 I like potatoes. Theyre healthy. 课堂气氛开始活跃。最后，课件中出示一个餐馆，老师要求学生四人一组，创编对话，模拟在餐馆点菜。此时，下面开始骚动，学生们按捺不住表演的欲望，大部分学生开始举手发言，课堂气氛达到了高潮。当学生通过自己扫读完成表格，短剧表演，改编对话时,教师适时指导，参与，倾听学生的交流，把课堂的主动权还给学生，让学生成为课堂的真正主人。这节复

22、习课中，教师只是一个指导者、合作者,让课堂成为学生真正的舞台。笔者在小学英语复习课教学中，通过一系列策略探索，教学效果已初见成效，突出表现在以下几个方面：（1）学生学习的积极性、主动性提高了；（2）学生的自信心和独立学习能力增强了；（3）学生学习英语的兴趣大大提高了；（4）学生在课堂上运用语言交流的机会明显增加，语言运用能力得到了锻炼和提升；（5）教师教学的针对性变强了，课堂被用来解决“问题”，教学被用在刀刃上，课堂教学效率明显提高。总之，复习就是学习的延续。学习知识是难，运用所学的知识也并不容易。复习课教学的研究和实践不能成为被遗忘的角落，应受到每位教师的关注。教师要明确复习课在小学英语教学中的地位和作用，采取对策提高复习课的有效性。使学生成为学习的真正主人，从而使复习课成为“崭新的课堂”，“高效的课堂”。【参考文献】1 顾云.小学英语综合复习课的思索与实践 J. 中小学外语教学(小学篇), 25-27. 20082宋莲花.“少教多学，以学定教”课堂教学的尝试. 20113 王瑶.有效提升小学英语复习课教学的效率.J.中小学外语教学(小学篇), 26-31. 2011 4王蔷.英语教学法教程（第二版）M.北京：高等教育出版社,2006.5周小山. 教师教学究竟靠什么谈新课程的教学观 M. 北京大学出版社,2002.66章兼中.英语教育学北京师范大学出版社, 2002