新人教版小学数学六年级上册《用数对确定位置》教学反思(3页).doc

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1、-新人教版小学数学六年级上册用数对确定位置教学反思-第 3 页用数对确定位置教学反思用数对确定位置，是在学生已学习在一行或一列中确定位置方法的基础上，构建的二维图面上确定位置的方法。对于小学阶段的孩子来说，要把具体空间的中的实物用数对的形式在方格图中直接表示出来确是有一定的难度，特别是对空间思维不是很好的学生来说有一定的难度。所以我在教学过程的设计上，由具体实物半抽象到点子图再把点子图抽象成方格图来确定位置的。最后抽象出的发方格图就是平面直角坐标系的“前身”。 为了解决这一问题，我注意了以下几点。1、关注学情 ，教而有效 。有效的数学教学应该基于学生的已有经验。唤醒学生原有知识，了解学生的生活

2、经验和已有知识背景，是学生学习的基础。因此我在教学时，首先通过让学生自己来描述小强的位置，激活学生头脑中已有的描述物体位置的经验，然后通过交流评价，自己认识到这些方法的不足，引发学生产生用统一、简明的方式来确定位置的需求，体会学习新知的必要性。2、巧设平台 ，彰显个性 。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的主动性和创造性得到尽情释放。在教学环节中，让学生以小强的位置“第3列第2行”为例，根据数学的简明性特点和符号化特点自己创造更简洁的表示方法，为学生提供了自主思考的空间，创新思维不断涌现，课堂真正成为了他们发挥自己聪明才智的乐园。然后再针对学生自己创造的

3、方法，通过师生互评、生生互评，让学生产生矛盾冲突，抽取共性，从而产生确定位置的方式 数对。可以说数学的特点促进了数对的产生，数对的产生也符合数学的特点。再通过对“数对”名字的分析，使学生对于“一对数”确定位置的理解也更加清晰了。3、知趣交融 ，快乐求学 。 “兴趣是最好的老师”，为了继续保持学生积极的学习状态，我特别注意练习的设计。“快速找药”、“猜一猜”、“捉迷藏”的练习紧密联系生活实际，而且形式活泼有趣，极大调动起了学生学习的兴趣。学生在这一活动中，动眼看，动耳听，动脑想，动口读，动手做，调动了多种感官参与学习。通过这些形式新颖有趣的练习，变学生被动学习为主动参与，既增大了练习面，又使全体

4、学生主动参与。拓展中的城市街区图、火车票、电影票、地球的经纬线等等，使学生体会到我们生活环境中，存在着大量的数学知识与问题，从而激发学生的学习兴趣、促进教学活动的生成。总之，教学环节中的每一次递进、转化，我都注意引导学生进行前后对比反思，及时提升学生的认识，培养反思习惯和能力。通过学习，让学生不但熟练地掌握了数对知识，而且真正感受到了数学能够把复杂的问题简单化，也真正体会到了数学符号的简洁清晰，最重要的是学生真正亲身经历了数学知识、数学思想的形成过程，这些都为学生的全面发展、长远发展打下了良好基础。不足之处有这几点：一、 数学语言不够严谨，有的环节不能严格要求学生完整表达方法。二、 细节之处欠缺考虑，在让学生表示座位所在的数对时，不能严格要求学生站在观测者的角度去观察去思考问题。这些看似很小的问题恰恰使这节课不够严谨。一堂课的精彩之处往往体现在教师对每一处细节的处理上，而这一点正是我缺少的，上课后的思索才是我在本节课中最大的收获，有方向的努力，相信一定迎来更好的课堂，成就更好的自己！