小学英语教学初探-小学英语故事教学设计.docx

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1、小学英语教学初探|小学英语故事教学设计小学英语教学初探刘鸿潞 （赤峰市试验小学 刘鸿潞） 小学英语教学作为启蒙性教学应以启发式教学为主，不能单单教会学生几个字母、几个单词就算完成任务 ，而应以培育学生学习爱好，培育学生运用英语的听、说、读、写的初步实力为主要任务。学生运用英语的能 力是建立在肯定数量的常用词汇和基本语法上的，所以，小学英语教学应是丰富多采、生动活泼的。 一、详细代抽象，以实物教学为主 在教化学中，有一种原则是认知先行。所谓认知先行就是要求老师通过详细的、形象的、直观的事物和行 为来教会学生用英语进行正确表达。常识告知我们，人类对世界的相识总是从感知逐步起先的，即使是学习母 语，

2、人们总是通过肉眼视察，通过耳朵去接受信息来实现存在的表象与语言信息的对应的结合。 详细事物教学法能有效地吸引学生留意力和视察力，同时，可以增加学生的记忆力和想象力，提高学生的 求知欲望。老师对这一教学法的运用，可以通过实物、动作、表情及英语描述为主，协助以简洁的汉语的说明 来组织教学。例如：在教“pen”这个词时，老师先拿出一支钢笔，说：“look!this is a pen.”并重复二、 三次，再拿起学生的一支钢笔说“This is a pen too.”然后点点头表示确定。当然在读时，“pen”这个词要 读重音，这样学生就能理解了，“pen”这个符号就是汉语中“钢笔”的意思。同时，学生们看

3、了铅笔、小刀、 尺子等实物时，就会自觉地想学会它们的英语发音了。 以详细事物代替抽象事物来进行小学英语教学，不仅符合人类获得语言学问的基本规律，而且很自然地把 视、听、说有机地结合在一起，有利于调动学生学习爱好。 二、联系生活实际，创建教学情景 苏霍姆林斯基说“学习爱好是学习活动的重要动力”。小学生学习英语，大都存在一种猎奇心理，他们对 新事物、新学问起先表现出很深厚的爱好。然而，他们年龄特点，又确定这种爱好存在的短暂性。因此，假如 单纯地反复认读、书写单词、句型、会话等，简单使学生产生厌倦心理，丢失学习爱好，从而影响教学质量。 假如老师在教课中，适当联系生活实际，创建出一些生活情景，就能消退

4、学生的厌倦心理，调动学生的主动性 ，产生出不同的教学效果。 例如，在学习字母“”和“”时，老师可以先问学生，“你们看过这两个字母吗？你们知道赤峰电视 台的缩写字母吗？”这样的提问对平常爱看电视及一些细心视察的孩子来说是很简单回答的，他们会很快说出 “看过，在电视上看过，”等，继而发挥想象力，说出“、”等，你一言，我一语 ，由少数学生参加学习渐渐地带动了全体学生。这样，既活跃了课堂，学习了新学问，又巩固了学过的学问； 同时，联系了生活实际，学以致用。运用生活实际，把日常生活中的交际形式搬上课堂，为学生在日常生活中 运用课堂上所学的英语创建条件，可使学生学习热忱高涨，保持和加强了学生的留意力，提高

5、了学生们的语言 交际实力。 三、正确示范，比较鉴别，减弱负迁移的影响 所谓负迁移，是指一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用。小学生的思维特点是详细形象思维占主导地 位，所以他们的仿照力特殊强。针对这个特点，老师首先要给学生以正确示范，多做比较鉴别以减弱负迁移的 影响。例如，学生学习的汉语拼音对英语字母的语音、书写起严峻的干扰作用，这种干扰作用在小学英语教学 中已成为全部英语老师的一道难题。 在个英语字母的学习中，学生们已完全驾驭了汉语拼音的拼读。在学习英语字母时，简单鱼目混珠， 所以我们可以将字母和汉语拼音逐个比较，从形体、书写、读音来找差异将它们分别开来。在教授个字母 时，可以先学唱字母歌，并配以简洁的舞蹈动作，使学生在蹦蹦跳跳的同时，驾驭字母的发音。在学生正确发 出和分辨个字母的音形基础上，指导学生进行书写练习。此时，可以分步进行教学，第一步，书写训练； 其次步，基本笔画描红书写；第三步，分阶段进行字母描写。这样英汉比照。比较鉴别，可以帮助学生消退负 迁移的干扰，在学生心中形成英、汉是两种不同的语言方式这一剧烈的印象，避开出现中式英语现象。 总之，小学英语教学应从学生实际动身，有目的、有安排、有方法地传授学问，使学生能学到适应社会需 要的英语学问。