小学课堂教学常用的组织形式 [有效组织小学教学课堂教学] .docx

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1、小学课堂教学常用的组织形式 有效组织小学教学课堂教学 有效组织小学教学课堂教学李国瑛 李小荣 曹树华江西省万年县教研室（335500）江西省万年第三中学（335500）江西省万年师范学校（335500）有效组织小学数学课堂教学是小学数学老师顺当完成教学任务、实现课堂教学高效的重要保证。在实施过程中要创设良好的课堂气氛，刚好反馈教学信息，驾驭有效调控技能，合理科学地限制教学时间。有效组织；课堂教学；创设气氛；刚好反馈；有效调控；科学限制依据小学数学课堂教学任务和重点的不同，小学数学课有不同的课堂教学类型（简称课型）。比较常用的有打算课、新授课、练习课、复习课、检查课、讲评课、综合课等。不论何种类

2、型的小学数学课，教学的基本程序是：小学数学课堂教学设计，课堂的组织及教学设计的实施，作业的布置、检查和批改，数学活动的开展，数学成果的检查与评定。课堂教学设计是老师课前细心打算的上课方案。虽然这个上课方案经过了老师精雕细琢，但它仍属理论上的设想，在实施过程中会遇到很多问题。比如，学生的思想跟不上这个方案的进程出现思维受阻的现象，这是对小学生过高估计的结果；有时，学生对学习材料的理解超出这个方案预期的进程和深度，这是对小学生过低估计的结果；又比如，在实施教学方案时，可能会有意外事情出现，而这些事情是老师在自己的设计中没有想到的，在这种事情出现时，老师又一时难有正确的推断，或者老师在课堂上出现失误

3、，如算错题、编错题、叙述错误等。课堂教学设计最终要通过课堂教学来实施，课堂教学是整个小学数学教学的中心环节，有效组织课堂教学是老师顺当完成教学任务、实现课堂教学高效的重要保证。1创设良好的课堂气氛“亲其师，信其道”告知我们，开心、和谐的课堂气氛，可以使小学生在课堂上全身心地投入学习，是小学生取得最佳学习效果的保证，也是一堂课得以顺当进行的前提。小学数学老师应当多与小学生接触，努力沟通师生关系，培育师生感情。建立师生之间及生生之间广泛的、多向的信息沟通，是创设良好课堂气氛的重要环节。2刚好反馈教学信息有效地组织课堂教学，就必需刚好反馈教学信息。(数学教学论文)一方面，课堂上老师要依据小学生对问题

4、的回答、课堂练习的结果、小学生的动作、眼神、表情以及其它行为，获得关于教的信息，随时检查自己教的效果，调整教学语言、方法、进程；另一方面，课堂上老师要刚好地给小学生进行评定，对小学生学习效应做出表态，向小学生供应他们学得怎么样的信息，使得小学生能主动调整自己的学习活动。在课堂上，师生是彼此信任、彼此敬重的，从而双方反馈的信息是真实的，也是宝贵的。3驾驭有效调控技能课堂教学调控是指老师依据学生的反馈信息与预定教学目标的偏差来调整和限制下一步的教学活动，使得师生双方保持学问信息畅通，达到教学同步，取得最佳的教学效果。课堂教学调控的内容和方法主要有教学目标的调控、教学内容的调控、教学方法的调控、课堂

5、气氛的调控、意外事务的调控等。教学目标的调控：由于各方面因素的影响，有时课前确定的教学目标与学生的实际状况往往产生偏差，出现太高或太底的状况，这就要求老师在课堂中对既定的教学目标作适当的调控，使之更符合学生的实际状况，有时须要舍去一些次要的教学目标，这样教学就更有针对性，重点就能更加突出。教学内容的调控：假如老师对一节课的教学内容照本宣科不加选择，四平八稳，势必影响学生主观能动性的发挥，因此，课堂教学必需对教学信息的传递进行调整与限制，做到突出重点、主攻难点、解决疑点。教学方法的调控：有时课前选定的教学方法达不到志向的效果，如，采纳启发式教学却往往启而不发；采纳探讨法，学生却探讨不起来；采纳自

6、学辅导法，学生却看不懂课文等等。这些都说明预定的教学方法没有真正符合学情，这时就有必要作适当的调控，刚好更换符合学生实际的教学方法，以免对教学失控，完不成教学任务。意外事务的调控：小学生精力旺盛、思维灵敏、活泼好动，在课堂上常会出现一些老师想不到的事务，一般来说，课堂上的意外事务大体有两类：与认知因素有关的意外事务。例如，课堂上学生提出意料之外的问题，老师的漏洞或错误等。与上课无关的意外事务。例如，课前已发生的事情，但带给小学生亢奋或低落的心情，影响了正常的教学气氛；课中外来因素的干扰，或个别学生的恶作剧使教学秩序失控；老师处理个别学生问题产生的节外生枝等。老师在处理意外事务时，应当依据事务的情境尽可能围绕教学目标，因势利导将其转换到教学内容上来，把意外事务的情境作为课堂教学的材料进行教学；对那些不能利用的意外事务，可以奇妙的加以回避，以侧面示意或避实就虚的方法，回避意外事务的要害，使教学步入正常状态。课堂气氛的调控：老师要擅长调控课堂气氛，使课堂教学有张有驰，让学生留意力集中，精神激昂，主动主动地学习。4合理科学地限制教学时间组织好课堂教学还必需合理科学地安排与限制每个教学环节所须要的时间，让分散的局部时间成为一个科学高效的组合整体。要求老师课前作好充分打算，教学过程中不奢侈时间， 驾驭好教学节奏，在有限的时间里突出重点，完整而有效地达到教学目标。