小学语文教学测量与评价.ppt

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1、小学语文教学测量与评价现在学习的是第1页，共19页v一个好的测验就好比是一次精确的测绘 v好的考试测验就应该象一件精确的测量工具 现在学习的是第2页，共19页分析考试测验是否有效的常规条件现在学习的是第3页，共19页（一）信度v所谓信度就是指测验结果的可靠程度，换言之，就是实测值和真值相差的程度，统计量（如样本平均数）和参数（如总体平均数）之间的接近程度，也指一种测验对相同应试者再次测验时引起的同样反应程度。从理论上说，只有测定值接近或等于真值，用同一工具多次测量同一特性获得相同的结果，才能认为这个测量结果是可靠的。为了提高语文测验的信度，教师应当注意以下几点：现在学习的是第4页，共19页考试

2、信度对考试的出题要求v1、试题难度适中。否则学生得分会普遍偏低或偏高。各题的难度近似，信度较高，各题难度悬殊，信度较低。因此，要提高测验信度，应缩小难度的范围。v2、增加测验长度。测验的长度指题目的多少，题目越少，得分越容易受试题抽样的偶然因素影响，测验信度也就越低，然而测验长度的增加和信度的提高并非成等比关系，题目也不是多多益善。v3、试题排列应当先易后难，前面的题目不能暗示后面的题目。v4、试题指示语应当明确，不能有歧义，必要时给出示例。现在学习的是第5页，共19页考试信度对评分的要求v统一评分标准是确保考试信度的基础。评分应根据统一标准，力求客观公正。评分者的工作态度、身心状况，风格偏好

3、以及考卷的位置效应，特别是对学生的主观印象等都可能影响评分的客观性。所以教师应当自觉控制这些因素的干扰，努力提高评分的信度。现在学习的是第6页，共19页（二）效度v测量结果的正确性称为效度，它是测题实际测出所要测量的特征或功能的程度，也就是测题与测验要求相符的程度。为了提高测验的效度，应当注意以下几点。现在学习的是第7页，共19页提高测验效度的注意事项：v精心编制试题v严密组织考试测验现在学习的是第8页，共19页精心编制试题v试题的内容和形式都直接影响测验的效度、编制试题时，应当符合以下几点要求：测验内容确实能适应测验目的，取样覆盖面要广，试题类型和测验方式多样化，依据双向细目表出题。v双向细

4、目表明确地指出考试所要测定的具体知识、能力，并根据各学科知识和能力的重要程度分配题目和分数。现在学习的是第9页，共19页 能力知识记忆理解应用分析综合合计语音206008识字0057012词语0627015句子0096015阅读61284030作文00002020合计818302420100现在学习的是第10页，共19页严密组织考试测验v严格按照统一要求进行测验，不作超出规定的解释。掌握好考试时间，严肃考场纪律。现在学习的是第11页，共19页难度v难度是指测验的难易程度，一般用正确回答试题的人数与参加测验总人数之比值作为指标，可用公式表达。现在学习的是第12页，共19页以试题通过率计算难度vP

5、=v式中，P代表试题难度值，R代表答对该试题人数，N代表参加测试总人数。现在学习的是第13页，共19页用平均数计算试题难度vP=v式中，为考生在某试题的平均得分vW为试题最高可能得分现在学习的是第14页，共19页v这样计算所得的难度值，与试题实际困难程度是相反的，求出的P越大，表示试题难度越小。全体考生都答对的题，P为1，题目太容易。全体考生都答错的题，P为零，题目太难。在这两种情况下，所有分数全部集中在100或0两个分数值上，显然不能有效地形成分数展形，学生之间实际存在的差异被掩盖了。P越接近0，表明测验的难度越大，正确回答的人数就越少，测验分数就越集中在低分端。P越接近1，表明测验的难度越

6、小，能正确回答的人数就越多，分数也就越集中在高分端。现在学习的是第15页，共19页v所以通常认为0.2P0.8的试题难度较为适中，而P0.95表明试题太难或太容易，但也有人认为难度值在0.4P0.7之间最为合适。现在学习的是第16页，共19页区分度v区分度（又称鉴别力）是指测试对考生实际水平的区分程度。区分度指数D的取值范围介于+1至1之间。D值越大，试题的区分效果越好。试题的难度值P在0.5左右时，区分度最大。现在学习的是第17页，共19页实用度v除信度、效度、难度和区分度以外，其他各种影响测验的有效条件，称为实用度，也就是效用。为了提高测试的实用性，要注意以下几个方面：现在学习的是第18页，共19页v易于实施。教师能按照简易的规定主持测验，学生也便于答卷。v省时。考虑学生身心的适应能力，小学生的测验不应当超过两个小时。v易于评分。客观性标准化考试往往具有此优点。电脑阅卷，答题卡。v易于解释测试结果。例如附有原始分换算百分等级或标准分的对照表。v备有复份。如遇到特殊情况（如测试内容泄密等）可以立即更换使用。现在学习的是第19页，共19页