学前心理学第四章学前儿童的感觉与知觉.ppt

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1、学前心理学第四章学前儿童的感觉与知觉现在学习的是第1页，共44页n定义定义：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。它是一切心理活动的基础，是人脑与外界的直接联系。n形成条件形成条件：感觉器官、客观刺激。n分类分类：依据感觉分析器以及它所反映的特定刺激物，可分为外部感觉和内部感觉。一、一、感感 觉觉现在学习的是第2页，共44页外部感觉外部感觉内部感觉内部感觉视觉视觉（眼）（眼）听觉听觉（耳）（耳）味觉味觉（舌）（舌）嗅觉嗅觉（鼻）（鼻）肤觉肤觉（皮肤）（皮肤）运动觉运动觉（肌肉、神经）（肌肉、神经）平衡觉平衡觉（内耳的前庭、半规管）（内耳的前庭、半规管）机体觉机体觉（脏器壁）（

2、脏器壁）感感觉觉现在学习的是第3页，共44页n视觉视觉：个体对光波刺激的察觉。据估计，人类80%左右的信息是通过眼睛输送给大脑的。n视觉可使人感知外界物体的大小、明暗、颜色、动静等特征。n可见光谱可见光谱：波段范围在380780纳米（nm），人的视觉可以感受到的光谱。（一）视（一）视 觉觉现在学习的是第4页，共44页现在学习的是第5页，共44页n视敏度视敏度：俗称视力视力，指精确地辨别细致物体或远距离物体的能力。新生儿出生时的视距约为20cm，视力为成人的1/30。整个学前期，儿童的视力不断增长。现在学习的是第6页，共44页n视力障碍视力障碍：儿童的视力障碍有远视、近视、弱视等。保护视力，预防

3、近视从幼儿期开始。n弱视弱视：儿童视觉发育过程中常见的一种病，据研究，治疗弱视的最佳期是35岁。现在学习的是第7页，共44页n颜色视觉颜色视觉：俗称辨色力辨色力，指区别颜色细微差异的能力。n对新生儿新生儿来说，世界只有黑、白、灰三色，三四个月时能区分彩色和非彩色。n幼儿期幼儿期，儿童的颜色视觉进一步发展，主要表现在辨别颜色细微差异和掌握颜色名称两个方面。现在学习的是第8页，共44页 三原色学说三原色学说：光谱内任何颜色均可由红、绿、蓝三色组成。正常人正常人：三种原色均能辨认。色觉障碍色觉障碍：辨认任何一种颜色的能力降低者称色弱，有一种原色不能辨认称色盲，三种原色均不能辨认称全色盲。现在学习的是

4、第9页，共44页n概率概率：全球约6%的人口为色弱，约2%人口为 色盲，极少数为全色盲。n原因原因：眼睛存在三种能辨色的椎状细胞，当其受到损伤或发育不全时，则导致色觉障碍。n分类分类：色盲（色弱）大致可分为红绿色盲（色弱）、黄蓝色盲（色弱）两类。前者包括红色盲（色弱）、绿色盲（色弱），其难以辨认红、绿色。后者难以辨认蓝色、黄色。我们经常接触的动物狗，是全色盲。现在学习的是第10页，共44页色盲分类样图色盲分类样图现在学习的是第11页，共44页n听觉听觉：个体对声音刺激的察觉。人类重要的感觉通道，从接受信息量上来讲，仅次于视觉。胎儿56个月时，听到较大声响会作出翻身、踢腿等动作反应，此时其已具有

5、听觉反应。n学前儿童学前儿童听觉的个体差异很大，而且有随着年龄增长而缩小的趋势。（二）听（二）听 觉觉现在学习的是第12页，共44页n听力听力：用听觉器官接收语音信息的一种能力。听力正常的婴儿一般在 49个月，最迟不超过11个月开始呀呀学语。现在学习的是第13页，共44页耳的结构耳的结构现在学习的是第14页，共44页n听力障碍听力障碍：正常情况下外界声音经外耳、中耳、内耳，由听觉神经传入大脑。上述过程中的任何部位发生病变，均可引起听力障碍。n原因原因：中耳炎、药物中毒、外伤、噪音、耳周病变、掏耳不当。现在学习的是第15页，共44页预防途径预防途径（1）积极防治中耳炎，及早治疗鼻炎、鼻窦炎等疾病

6、。夏天游泳时，要防止外耳道进水或鼻子呛水；婴幼儿哺乳时要注意姿势，不宜一次进食太饱或者口含橡胶奶嘴睡觉，这样易引起呕吐，从而引发中耳炎。（2）预防外耳道耵聍栓塞，定期到医院检查或自我检查。（3）尽量避免使用耳毒性药物。如链霉素、卡那霉素、庆大霉素。现在学习的是第16页，共44页（三）味（三）味 觉觉n基本味觉基本味觉包括酸、甜、苦、咸四种。羊水中含有不同的味道。研究发现，当母体内羊水偏甜时，胎儿喝得更多，这表明胎儿对甜味有一种天生的偏爱。n新生儿能对不同的味道表现出不同的反应，3个月的婴儿已经能精确分辨各种常见味道，4个月的婴儿开始对咸味感兴趣。n整个幼儿期，甜味食物是孩子们的首选。现在学习的

7、是第17页，共44页嗅觉嗅觉n新生儿已经辨别不同的气味。（四）嗅（四）嗅 觉觉n新生儿已经能辨别不同的气味。n母乳喂养12周后，新生儿已能通过气味辨认出自己的母亲。n出生4周后表现出对牛奶气味的偏爱。现在学习的是第18页，共44页（五）肤（五）肤 觉觉n触压觉触压觉：分触觉和压觉。触觉是手眼协调的标志。触觉是学前儿童，特别是2岁前儿童认识世界的重要手段。儿童在满1岁前，口腔是其主要触觉器官。1岁后，手逐渐成了儿童主要的触觉器官。n温度觉温度觉：包括冷觉与热觉。新生儿的温度觉比较敏锐。新生儿怕冷不怕热。n痛觉痛觉：新生儿的痛觉感受性极低，后随着年龄增长而增长。痛觉和情绪状态有密切关系。现在学习的

8、是第19页，共44页n机体感觉机体感觉：机体内部器官受到刺激而产生的感觉。如饥、渴、气闷、恶心、窒息、便意等。n运动觉运动觉：反映身体各部分的运动和位置状态的感觉。人与外界事物相互作用的过程中几乎都有运动觉的反馈信息参与，在各种动作技能（如体操、舞蹈、生产操作）的形成中，起重要作用。n平衡觉平衡觉：反映头部运动的速率和方向的感觉。头部运动产生的刺激作用于内耳的前庭感受器而引起的。当前庭器官的功能遭到破坏或过于敏感时，易出现眩晕、恶心、呕吐、皮肤苍白等症状。现在学习的是第20页，共44页n定义定义：人脑对直接作用于感觉器官感觉器官的客观事物的整体反映整体反映。n构成构成：在感觉的基础上产生的在感

9、觉的基础上产生的，它是对感觉信息进行综合加工形成整体反映的。n分类分类：（1）以起主导作用的分析器不同：视知觉、听知觉、味知觉、嗅知觉、肤知觉、视-听知觉、味-嗅知觉二、知二、知 觉觉现在学习的是第21页，共44页（2 2）据知觉对象的不同：）据知觉对象的不同：物体知觉物体知觉 社会知觉社会知觉对自己自己的知觉对他人他人的知觉人际关系人际关系的知觉空间知觉空间知觉：反映物体形状、大小、深度、方位形状、大小、深度、方位的知觉。时间知觉时间知觉：反映客观现象的延续性和顺序延续性和顺序 性、性、速度速度的知觉。运动知觉运动知觉：反映物体位移和位移快慢位移和位移快慢的知觉现在学习的是第22页，共44页

10、（一）形状知觉（一）形状知觉n定义定义：对物体的轮廓和外界的整体知觉。n学前儿童形状知觉发展的特点特点：第一，按照由易到难由易到难的顺序认识各种图形。第二，对图形名称的掌握经历了配对指认配对指认命名命名三个环节。第三，在认识各种图形时，常把它们与具体与具体的事物联系起来的事物联系起来。现在学习的是第23页，共44页n学前儿童认识平面图形平面图形的顺序：圆形正方形三角形长方形半圆形五边形梯形菱形。n学前儿童认识几何图形几何图形的顺序：球体正方体圆柱体长方体。现在学习的是第24页，共44页 小班：中班：大班：立体图形现在学习的是第25页，共44页（二）大小知觉（二）大小知觉n大小是相对的，大小知觉

11、是在比较当中获得大小是相对的，大小知觉是在比较当中获得的的。n儿童的大小知觉能力有随年龄的增加而提高随年龄的增加而提高的趋势。n2岁半3岁是儿童大小知觉发展的敏感期敏感期。现在学习的是第26页，共44页（三）深度知觉（三）深度知觉n定义定义：人对物体远近距离远近距离的知觉。n随年龄的增长，经验的丰富年龄的增长，经验的丰富，儿童的深度知觉不断发展。n婴儿的深度知觉能力与其早期的运动经验有关，尤其与婴儿爬行的经验有关。现在学习的是第27页，共44页视崖实验视崖实验n为了证明婴儿有无深度知觉，沃尔科（Walk）和吉布森（Gibson）于1961年做此实验。n他们设计了一个“幻觉悬崖”。实验中，婴儿在

12、没有错觉的一边很快就爬过去了，但是他们不肯向看上去有深度的那一边爬过去，甚至，他们的母亲站在那边招呼他们过去时，婴儿也拒绝爬过去。说明婴儿有深度知觉。现在学习的是第28页，共44页视崖实验证明：6个月的婴儿已有深度知觉。现在学习的是第29页，共44页（四）方位知觉（四）方位知觉n定义定义：人对自身或客体在空间中所处的方向或方向或位置位置的知觉。n20世纪50年代，叶绚对儿童的方位知觉实验表明：3岁岁儿童能辨别上下上下，4岁儿童能辨别前后前后，5岁岁儿童能以自我为中心辨别左右左右，6岁岁儿童能完全正确地辨别上下前后上下前后，但辨别左右仍未完善。n皮亚杰的早期实验认为，儿童一般要到911岁岁才能灵

13、活、概括地掌握左右概念。现在学习的是第30页，共44页（四）时间知觉（四）时间知觉n具体表现为对时间的辨认、确认、预测及对持辨认、确认、预测及对持续时间的估量续时间的估量等。n最初，婴儿只能依靠生物钟生物钟来产生时间知觉。随着年龄的增长，儿童逐渐学会借助于某种生借助于某种生活经验和环境信息活经验和环境信息反映时间。7岁左右，儿童开始利用时间标尺利用时间标尺估计时间。n认识时间的先后顺序：天（今天昨天、明天）、小时 周、月、分、秒。现在学习的是第31页，共44页n小班：早晨、晚上、白天、黑夜。n中班：昨天、今天、明天。n大班：一个星期有7天，星期几，整点，半点。现在学习的是第32页，共44页 （

14、五）（五）知觉的特性知觉的特性 1.知觉的选择性知觉的选择性有选择的把某一事物作为知觉对象，而其他对象作为知觉对象的背景。2.知觉的整体性知觉的整体性把一些个别孤立的成分知觉为一个统一的整体。3.知觉的理解性知觉的理解性知觉过程中，人总是用已具有的知识经验，对感知的事物进行理解，并用词把它标出来。4.知觉的恒常性知觉的恒常性当知觉的条件在一定范围内改变了的时候，被知觉的对象仍保持相对不变的特性。现在学习的是第33页，共44页知觉的选择性知觉的选择性现在学习的是第34页，共44页知觉的整体性知觉的整体性现在学习的是第35页，共44页知觉的理解性知觉的理解性现在学习的是第36页，共44页知觉的恒常

15、性知觉的恒常性现在学习的是第37页，共44页三、观察力三、观察力n观察观察：有目的、有计划且比较持久的知觉过程知觉过程，是知觉的高级形态高级形态，是认识客观事物的重要途径。n观察力观察力：通过观察活动认识事物特点认识事物特点的能力，是一种有意识、有目的、有组织的知觉能力。n观察力是多种感觉协同活动的结果多种感觉协同活动的结果，是一种高级的视知觉活动能力。观察力发展是以感知觉的发展为前提条件前提条件的。现在学习的是第38页，共44页（一）学前儿童观察的特点（一）学前儿童观察的特点 1.1.目的性加强：目的性加强：幼儿观察的目的性和有意性随年龄增长逐渐发展。2.2.持续性延长：持续性延长：34岁幼

16、儿持续观察某一事物的时间平均为6分8秒；5岁为7分6秒；6岁增加到为12分3秒。3.3.精确性有所增加：精确性有所增加：幼儿的观察一般是笼统的、看得不细致是幼儿突出的特点和问题。4.4.概括性有所提高：概括性有所提高：观察的概括性是指能够观察到事物之间的联系。现在学习的是第39页，共44页（二）学前儿童观察力的培养（二）学前儿童观察力的培养 1.1.帮助儿童确定观察的目的帮助儿童确定观察的目的。2.2.培养儿童观察的兴趣培养儿童观察的兴趣：善于捕捉儿童的兴趣，引导儿童观察；提供有兴趣的事或物，引导儿童观察。3.3.教给儿童观察的方法：教给儿童观察的方法：顺序观察（从上到下、从左到右、从前到后、从远到近、从局部到整体、从明显特征到隐蔽特征）；比较观察。现在学习的是第40页，共44页现在学习的是第41页，共44页现在学习的是第42页，共44页现在学习的是第43页，共44页现在学习的是第44页，共44页