培养学生的思维能力 [培养学生的能力] .docx

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1、培养学生的思维能力 培养学生的能力 魏书生书目：一、出题；二、答题；三、评卷；四、补考；五、总结有的青年老师问：“您总也不出考试题，不考试、不评卷，学生考试成果低怎么办？升学率低怎么办？”我觉得，搞教改，培育学生的自学实力的目的之一就是增加应试实力，提高升学率，这是搞教改同单纯追求升学率的共同点。不同点在于，搞改革，有利于提高学习效率，变被动应试为主动探讨应试。这样师生双方都节约了时间，老师省下时间来练身体，读书报，搞科研，写文章；学生省下时间用来促进自己的全面发展。怎样培育学生的应试实力呢？老师出试题，刻印试卷，或者买四面八方推销的各种各样的重点篇目试卷、单元试卷，然后发给学生，严格监考，老

2、师再仔细评卷，这是一种做法。有的青年老师说：“这一个学期，我就让学生做了一百多张考试卷。”这明显能培育学生的应试实力。但这种做法不符合我的实际：常常外出，很少有时间刻、印试卷。另外，我又不愿让中、下学生处于被动应考的地位，特殊是后进学生，倘多次被动应考，不知出题规律，觉得自己弱点甚多，试题又经常攻其不备，弄得他们防不胜防，既然防不胜防，横直都是被动挨打，干脆就来个躺倒不干，任凭人家发落，情愿打哪儿就打哪儿吧！为了适应自己时间少的特点和提高后进学生的应考主动性，我实行了另一种培育学生应试实力的方法。自1979年至今，我从来不为我任教的学生出试题、刻印试题；也不买四面八方推销的试题，学生尽管不做这

3、些试题，也不做练习册，但历届升学成果始终名列前茅。我用什么方法提高学生的应试实力呢？我留意引导学生做五件实事：一、出题；二、答题；三、评卷；四、补考；五、总结。（一）出题除了市、校统考试题外，每次考试，都由学生出试卷。每位学生都假设自己是老师，想方设法出难题，看谁能考住别人，谁出的题能考住别人，就说明谁的水平高，实力强。有的老师问：“学生没边没沿地乱出题怎么办？出一些偏题怪题怎么办？”这好办，每次出试题，都要根据班级规定的“试题大纲”去做。如以第三册文言文单元为例，我同学生商议确定，需驾驭的学问点如下：易错字85个、通假字7个、虚词13个、实词169个、句子49句、背诵三篇古文七首诗，文学常识

4、12处，课后应娴熟解答的习题12道。我们班级早就制订了严格的、可操作性强的文言文试题大纲，要求文言文试题必需出八道题，试题必需在各类学问点内出，且对每道题的题量、分数也做了严格规定，且试题的主要格式要统一，要写清试题范围、出题人姓名等。详细要求如下：文言文单元试题出题时间： 年 月 日出题人答题人12345678自估得分实得分第一题：易错字。从教材要驾驭的85个生字中选择10个写入试题，计15分。其次题：通假字。从7个通假字中挑出4个编人试题，计2分。第三题：虚词。从要驾驭的13个虚词中选择五个编入试题，计5分。第四题：实词。从要驾驭的实词中选择20个编入试题，计30分。第五题：译句。从要精确

5、翻译的49句话中选择5句编入试题，计20分。第六题：默写。从三篇古文七首诗中选择5句编入试题，计10分。第七题：文学常识，从需记住的12处文学常识60个学问点中，选4处共20个学问点编入试题，计10分。第八题：课后习题。从应会娴熟解答的12道课后习题中选两道编入试题，计8分。试题的结构、范围、数量、分数比例确定以后，由每位同学依据自己的相识去填详细内容。以生字为例，从85个字中挑出10个来。这10个字详细出什么类型的题，是汉字填拼音，还是拼音填汉字，是组词、是释义、是推断、是选择、是填空、是改错，则都由每位同学自己确定。又如期末试题，班级是这样规定的：第X册语文教材期末试题出题人、答题人、评分

6、表（略）。第一题：基础学问（40分）1. 语音 4处（4分）2生字 4个（4分）3词 6个（6分）4语法 4道小题（4分）5. 标点 4处 （2分）6修辞 4种 （2分）7逻辑 4小题（4分）8文学常识 4处（4分）9读写常识 4小题（4分）10默写 30字左右（6分）其次题：阅读（30分）1记叙文 5小题（10分）2说明文 5小题（10分）3争论文 5小题（10分）第三题：文言文（10分）1生字与通假字 4个（2分）2虚词与实词 4个（2分）3句子翻译 3句（3分）4课后习题 2道（3分）（注：文言文部分的文学常识与默写可在第一题内出）第四题：作文（40分）学生们觉得，各种各样的试题千变万化

7、，汇成汪洋大海，细致分析起来，主要还是这些重要的学问点。这些主要的把握住了，对有道理的外来试题，便能够解答，这叫做以不变应万变。反过来，假如基本的试题样式把握不住，却跟着千姿百态的试题跑，甚至跟着偏题、怪题跑，以自己的万变去应付个别试题的一变，往往事倍功半，还不简单形成自己的学习风格和试题特点。学生出题的过程，实际也是复习的过程，出默写的试题，他便把需默写的课文复习一遍，出读写学问的试题，便把读写学问复习一遍。多长时间出一次试题，这要由同学们来确定。记叙文单元学完了，大家商议一下，觉得有必要便出一组题，觉得没必要便不考试。语法学问原来教材深，比较难学，学生认为有必要强化这部分学问，我们就进行语

8、法学问专卷考试。出一组试题要多长时间，这也由大家探讨，举手表决通过。一般说来，单元试题两三天便可出完，期末试题出一份要一个星期。若大家通过了期末试题出一个星期的确定，那么这个星期每天的语文课，就不讲课，也不布置其它任务，一上课，每个人就都在那里埋头忙着出试题。16年来，每个学期我都只用30节课就讲完整册教材，有大量的时间给学生自学。每学期语文课上出各类试题的时间经常比我讲课的时间还多。（二）答题每个人的试题出完之后，由承包考试的一位同学把试题收上来。再征求大家看法，是按原来规定的期限答题，还是再延长点复习时间。时间确定后，每份试题的放置依次打乱，以防同学们知道谁出的试题排在什么位置，抽题时会有

9、选择。依次打乱后，每位学生都抽一份试题，抽到手以后，写上答题人的名字。这样抽签式的选择试题，意味着一个人的试题，有可能被同班每位同学抽到，一个人也可能抽到班内任何一位同学的试题。这便提高了大家出题的责任感，也简单激发大家答题的爱好。答题时，尽力创建宽松的气氛，学生都在自己的座位上，没有老师监考。我告知学生：“假如有人情愿欺瞒自己，那你就可以尽情地瞻前顾后，尽情地看书查资料，只要对得起良心就行啊！”同学们笑了，同学们觉得没有必要抄袭，缘由很简洁，每次考试，试题不同，每个人答一套试题，考完之后既不排榜，也不公布成果，纯粹把考试当做一种自我检测的方式，或者当做一次活动，一次消遣，大家没有必要作弊，作

10、弊之后除了损失了自己的良心之外，什么也不会得到。有时候后进同学抽到了尖子学生出的题，解答起来，难度就大一些，这时，我就让后进同学适当地看看书，查查资料，但答过之后，要在卷纸上标明，哪几道题，共多少分是靠看书、查资料才答出来的。这样学生答题时，心态是轻松的，同时又是主动主动的。（三）评卷答题一般在课堂上，也有的后进同学当堂答不完，也可以课后答。答完之后，交给出题人评卷。谁出的试题，标准答案便由谁来做，更细的评分标准也由他来驾驭。答题人可以同评卷人商议，看法不同时可以争论。谁也劝服不了谁的时候）便可以去找各类学问的承包人。如：本届学生语音生字、生词、语法、标点、修辞、逻辑学问、文学常识、读写常识、

11、默写、课后习题、作文等项各选定一位学生承包。每位同学承包一类学问，负责探讨这类学问的重点、难点，个别难点，还要由承包人负责在课堂上向全班同学讲解，这样他们占有的资料就比较多，在这类学问范围内他们成为“专家”，评卷时出现了争议，当然要找“专家”裁决。评卷的过程，是同学们相互学习的过程，是大家一起探求真理的过程。（四）补考班级有承包补考的同学，每届学生由一名同学承包补考。每次考试前，我们都一起探讨确定补考的分数线。1989年以前，我们规定70分以下的要补考。也有的单元测试，学问点不多，便确定80分以下补考。后来，语文试题卷面总分长到120分，我们班便确定一般状况下， 94分以下为补考分数线，因为在一般的年份，语文成果若达到百分制的78.2分，便能够升学。120分制的94分略高于标准分的78.2。评卷之后，承包补考的甄慧同学请补考分数线内的同学集中到一起，商议怎样补考，什么时间再补考。有的老师问：“学生试卷既然可以回家答，可以课后答，怎么还会有补考的人？他不会用抄袭的方法，提高分数，以躲避补考吗？”倘如他是为了应付老师的话，当然可以躲避，但当学生意识到学习不是给地主扛活，而是给自己种自留地的时候，他就觉得没有必要虚报产量了。他们觉得诚恳劳动、12下一页