心理学研究设计的基本类型.ppt

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1、关于心理学研究设计的基本类型现在学习的是第1页，共26页第一节第一节 研究设计的基本内容研究设计的基本内容一、明确研究目的与选择研究对象一、明确研究目的与选择研究对象二、选择研究设计方式二、选择研究设计方式实验设计实验设计相关设计相关设计横断设计与追踪设计横断设计与追踪设计现在学习的是第2页，共26页实验设计实验设计：是一种在高度控制的条件下，通过操纵某些因：是一种在高度控制的条件下，通过操纵某些因素来研究变量之间因果关系的方法。素来研究变量之间因果关系的方法。在实验过程中，研究者通过引入、控制或操纵某个变量在实验过程中，研究者通过引入、控制或操纵某个变量，同时观察另一个变量所发生的变化，以此

2、来探讨不同现象之，同时观察另一个变量所发生的变化，以此来探讨不同现象之间的因果联系。间的因果联系。是定量研究中的一种类型。是定量研究中的一种类型。实验组与对照组、自变量与因变量、前测与后测实验组与对照组、自变量与因变量、前测与后测现在学习的是第3页，共26页相关设计相关设计：根据与研究对象有关的各种因素之间的相互：根据与研究对象有关的各种因素之间的相互关系就对象特征和行为做出解释和预测的研究。关系就对象特征和行为做出解释和预测的研究。用相关系数表示用相关系数表示不能揭示因果关系不能揭示因果关系“学生学习成绩与兴趣的关系学生学习成绩与兴趣的关系”适用范围很广适用范围很广现在学习的是第4页，共26

3、页横断设计与追踪设计：横断设计与追踪设计：横断研究横断研究：是在某一个时间内对研究对象进行横断面的研究：是在某一个时间内对研究对象进行横断面的研究。横断面是指研究对象的不同类型在某一时点所构成的全貌。横断面是指研究对象的不同类型在某一时点所构成的全貌。比如，不同年龄、不同职业、不同地区的人在某一时间比如，不同年龄、不同职业、不同地区的人在某一时间对政治体制改革的满意度对政治体制改革的满意度人口普查、民意测验人口普查、民意测验“当前中学生价值观的调查当前中学生价值观的调查”现在学习的是第5页，共26页追踪设计追踪设计：是在不同时点或较长的时期内观察和研究。：是在不同时点或较长的时期内观察和研究。

4、例如，费孝通的例如，费孝通的“江村研究江村研究”是在五十年间三次实地考是在五十年间三次实地考察一个农村。察一个农村。历史研究和人类学研究多采用这一设计。历史研究和人类学研究多采用这一设计。发展心理学中，也经常用到，比如，超常儿童的研究。发展心理学中，也经常用到，比如，超常儿童的研究。举例：一项教育制度改革措施实行的效果如何。举例：一项教育制度改革措施实行的效果如何。现在学习的是第6页，共26页第二节 研究设计的标准 研究设计的主要目标是提高整个研究的科研究设计的主要目标是提高整个研究的科学性水平。学性水平。为了做到这一点，就必须强调研究的为了做到这一点，就必须强调研究的信度信度和和效度效度现在

5、学习的是第7页，共26页一、研究的信度一、研究的信度 是指研究所得事实、数据的一致性和稳定性程度。是指研究所得事实、数据的一致性和稳定性程度。一项好的心理学研究，其结果必须稳定可靠，即重一项好的心理学研究，其结果必须稳定可靠，即重复研究的结果要保持稳定、一致，否则便不可信。复研究的结果要保持稳定、一致，否则便不可信。举例：儿童推理能力的研究，如果一次发现儿童具有某种举例：儿童推理能力的研究，如果一次发现儿童具有某种推理能力，结果第二次（相隔较短时间）运用同一方法发推理能力，结果第二次（相隔较短时间）运用同一方法发现不具有。结果不可靠，无关因素的干扰。现不具有。结果不可靠，无关因素的干扰。现在学

6、习的是第8页，共26页判断研究信度的方法：判断研究信度的方法：重复法重复法：运用重复测量、重复研究的方法，在相同条件：运用重复测量、重复研究的方法，在相同条件下采用相同方法进行两次以上的研究，然后考察他们能下采用相同方法进行两次以上的研究，然后考察他们能否取得相同结果。否取得相同结果。相似法相似法：通过比较同质或类似研究工作，或同类研究的结：通过比较同质或类似研究工作，或同类研究的结果的一致性程度，来判断研究工具或研究结果的可靠性。果的一致性程度，来判断研究工具或研究结果的可靠性。独立评判法独立评判法：两个或两个以上的研究者同时对一组被试的行：两个或两个以上的研究者同时对一组被试的行为、操作水

7、平各种表现进行判断或评价，然后比较他们之间的为、操作水平各种表现进行判断或评价，然后比较他们之间的一致性。一致性。儿童策略的分析。儿童策略的分析。目前在问卷法、访谈法、测验法等中日益重视这种方法的目前在问卷法、访谈法、测验法等中日益重视这种方法的运用。运用。现在学习的是第9页，共26页二、研究的效度二、研究的效度效度效度是指一个测量工具能够度量出它所要测量的东西或达到某是指一个测量工具能够度量出它所要测量的东西或达到某种目的的程度。种目的的程度。回答两个问题：一个测量工具所要度量的东西是什么？它对回答两个问题：一个测量工具所要度量的东西是什么？它对所要度量的东西实际上测量得如何？所要度量的东西

8、实际上测量得如何？研究的效度研究的效度是指研究真实、正确地揭示了所研究的问题的是指研究真实、正确地揭示了所研究的问题的本质及其规律的程度。本质及其规律的程度。效度效度是对研究结果正确性的评价，是对研究结果正确性的评价，信度信度是对研究结果一致是对研究结果一致性（稳定性）的评价。性（稳定性）的评价。信度信度是效度的基础，是效度的基础，效度效度是信度的目的。是信度的目的。效度是评价研究设计与结果的效度是评价研究设计与结果的最根本最根本的标准。的标准。现在学习的是第10页，共26页研究的效度主要包括：构思效度、内部效度、统计结论效度和研究的效度主要包括：构思效度、内部效度、统计结论效度和外部效度。外

9、部效度。构思效度：构思效度：指理论构思的合理性及其转换为抽象与操作定指理论构思的合理性及其转换为抽象与操作定义的恰当性程度。义的恰当性程度。要使研究具有较高的构思效度，需要做好：要使研究具有较高的构思效度，需要做好：1、理论构思必须结构严谨、符合逻辑、层次分明，形成某、理论构思必须结构严谨、符合逻辑、层次分明，形成某种种“构思网络构思网络”；比如，对儿童自我意识发展进行研究时，理论上讲自我意识分比如，对儿童自我意识发展进行研究时，理论上讲自我意识分为自我认识、自我体验和自我控制。为自我认识、自我体验和自我控制。2、对研究的各种变量做出明确、严格的说明。、对研究的各种变量做出明确、严格的说明。比

10、如，传递性推理比如，传递性推理现在学习的是第11页，共26页3、给变量下明确的操作定义，并制定相应的、客观、给变量下明确的操作定义，并制定相应的、客观的测量指标；的测量指标；比如，发散思维比如，发散思维4、消除或控制影响构思效度的各种因素。、消除或控制影响构思效度的各种因素。现在学习的是第12页，共26页研究的内部效度：研究的内部效度：是指在研究的自变量与因变量之间存在一定是指在研究的自变量与因变量之间存在一定关系的明确程度。关系的明确程度。所研究的变量之间，特别是自变量和因变量之间是否有关系所研究的变量之间，特别是自变量和因变量之间是否有关系？是否是自变量的变化引起了因变量的变化？其确切程度

11、如何是否是自变量的变化引起了因变量的变化？其确切程度如何？内部效度高，意味着在实验处理或条件确定方面具有某内部效度高，意味着在实验处理或条件确定方面具有某种效果，表明在研究或实验的设计和实施时，各种外部变量种效果，表明在研究或实验的设计和实施时，各种外部变量得到了很好的控制或排除，它们对研究结果没有影响或影响得到了很好的控制或排除，它们对研究结果没有影响或影响很小，研究变量之间的关系是确定的，真实存在的。很小，研究变量之间的关系是确定的，真实存在的。现在学习的是第13页，共26页影响内部效度的因素：影响内部效度的因素：1、成熟因素、成熟因素 解决方法：设立未进行实验处理的控制组进行比较解决方法

12、：设立未进行实验处理的控制组进行比较2、历史因素、历史因素3、被试选择上的差异、被试选择上的差异 随机化随机化4、研究被试缺失产生的效应、研究被试缺失产生的效应5、前测的影响、前测的影响6、实验程序不一致产生的效应、实验程序不一致产生的效应现在学习的是第14页，共26页7、统计回归效应、统计回归效应统计回归效应：在进行重复测量时，初测时获高、低极端分统计回归效应：在进行重复测量时，初测时获高、低极端分数者的成绩会出现向平均值移动的现象。数者的成绩会出现向平均值移动的现象。研究中，如果选择具有极端特征的个体为被试，并建立比较研究中，如果选择具有极端特征的个体为被试，并建立比较组（如高焦虑组与低焦

13、虑组、高成就动机组与低成就动机组组（如高焦虑组与低焦虑组、高成就动机组与低成就动机组等），就可能发生此效应。等），就可能发生此效应。8、多种研究条件与因素间的交互作用、多种研究条件与因素间的交互作用现在学习的是第15页，共26页统计结论效度：统计结论效度：是检验研究结果的数据分析程序与方法的有效性的指是检验研究结果的数据分析程序与方法的有效性的指标。标。研究的基本问题：研究误差、变异来源与如何适当地运用统研究的基本问题：研究误差、变异来源与如何适当地运用统计显著性检验。计显著性检验。例如，小样本的统计分析例如，小样本的统计分析影响因素：影响因素：1、数据的质量差、数据的质量差2、违反统计检验的

14、假设、违反统计检验的假设3、统计检验能力低、统计检验能力低 统计检验力：不犯统计检验力：不犯类错误类错误的概率反映着正确辨认真正差异的能力。的概率反映着正确辨认真正差异的能力。现在学习的是第16页，共26页研究的外部效度：研究的外部效度：是指研究结果能够一般化和普通化到样本来自的总体和其是指研究结果能够一般化和普通化到样本来自的总体和其他变量条件、时间和背景中去的程度，即研究结果的普遍他变量条件、时间和背景中去的程度，即研究结果的普遍代表性和适用性。代表性和适用性。可分为：总体效度和生态效度两种。可分为：总体效度和生态效度两种。总体效度总体效度：研究结果能够适用于被试所来自的总体的程度：研究结

15、果能够适用于被试所来自的总体的程度与能力。与能力。被试的代表性被试的代表性生态效度生态效度：研究结果能够概括化和适用于其他研究条件和情境：研究结果能够概括化和适用于其他研究条件和情境的程度和能力。的程度和能力。条件和情境的代表性条件和情境的代表性现在学习的是第17页，共26页影响因素：影响因素：1、研究被试的代表性差；、研究被试的代表性差；2、研究变量的抽象与操作定义不明确，测量方式信度、研究变量的抽象与操作定义不明确，测量方式信度、效度差，研究可重复性减小；效度差，研究可重复性减小；3、研究对被试的反作用；、研究对被试的反作用；4、事前处理与实验处理的相互影响；、事前处理与实验处理的相互影响

16、；5、多重处理的干扰；、多重处理的干扰；6、实验者效应；、实验者效应；7、研究与实际情景相差较大；、研究与实际情景相差较大；8、被试选择与实验处理的交互作用；、被试选择与实验处理的交互作用；现在学习的是第18页，共26页第三节第三节 无关变量控制方法的选择无关变量控制方法的选择一、无关变量的主要类别一、无关变量的主要类别（一）被试方面存在的无关变量（一）被试方面存在的无关变量1、参与研究的动机、参与研究的动机2、焦虑、焦虑3、有关经验、有关经验4、性格特点、性格特点5、当时生理、心理状态、当时生理、心理状态6、被试的反作用、被试的反作用 “霍桑效应霍桑效应”与与“安慰剂效应安慰剂效应”现在学习

17、的是第19页，共26页（二）主试方面存在的无关变量（二）主试方面存在的无关变量研究者的年龄、性别、外表、言谈举止、态度、暗示等都有研究者的年龄、性别、外表、言谈举止、态度、暗示等都有可能影响研究结果。可能影响研究结果。产生产生“实验者效应实验者效应”（三）研究设计方面存在的无关变量（三）研究设计方面存在的无关变量1、研究方法本身不完善；、研究方法本身不完善；2、测量仪器、设备的安排、布置、调整不当；、测量仪器、设备的安排、布置、调整不当；3、测量工具不完善，如测验题目用词模棱两可、难度不当、测量工具不完善，如测验题目用词模棱两可、难度不当、指导语不明确；指导语不明确；4、被试选取、研究时间和环

18、境选取等方面存在不足；、被试选取、研究时间和环境选取等方面存在不足；5、研究程序安排不当。、研究程序安排不当。现在学习的是第20页，共26页（四）研究实施环境条件方面的无关变量（四）研究实施环境条件方面的无关变量 如温度、光线、声音、布置等，还有一些意外事件，比如如温度、光线、声音、布置等，还有一些意外事件，比如突然停电、有人突然闯入或大声说话。突然停电、有人突然闯入或大声说话。（五）数据处理方面存在的无关变量（五）数据处理方面存在的无关变量现在学习的是第21页，共26页二、无关变量的影响二、无关变量的影响两种影响：一是造成研究结果两种影响：一是造成研究结果不一致不一致；一是造成研究结果；一是

19、造成研究结果不不准确准确。统称为研究误差。统称为研究误差。随机误差随机误差：是由偶然、随机的无关变量引起的，较难控制。：是由偶然、随机的无关变量引起的，较难控制。它使对同一事物、现象或特征的多次测量与研究得出不一致的它使对同一事物、现象或特征的多次测量与研究得出不一致的结果，其方向和大小的变化完全是随机的，无规律可循。结果，其方向和大小的变化完全是随机的，无规律可循。系统误差系统误差：是由常定的、有规律的无关变量引起的。它稳定地：是由常定的、有规律的无关变量引起的。它稳定地存在于每一次测量和研究结果之中，使得研究者对同一事物、存在于每一次测量和研究结果之中，使得研究者对同一事物、现象或特征的多

20、次测量与研究结果虽然一致，但却不准确。其现象或特征的多次测量与研究结果虽然一致，但却不准确。其方向和大小的变化是恒定而有规律的。方向和大小的变化是恒定而有规律的。现在学习的是第22页，共26页系统误差只影响研究结果的准确性，但不应影响研究结果的一系统误差只影响研究结果的准确性，但不应影响研究结果的一致性；而随机误差既影响研究结果的准确性，又影响结果的一致性；而随机误差既影响研究结果的准确性，又影响结果的一致性。致性。与信度和效度有什么关系？与信度和效度有什么关系？当研究对象足够多或重复测量的次数足够多时，随机误差可相当研究对象足够多或重复测量的次数足够多时，随机误差可相互抵消；互抵消；系统误差

21、不易察觉，有的可用平衡措施加以抵消，有的则必须系统误差不易察觉，有的可用平衡措施加以抵消，有的则必须消除。消除。现在学习的是第23页，共26页三、无关变量控制的消除法三、无关变量控制的消除法 就是通过采取一定措施，将影响研究结果的各种无关变就是通过采取一定措施，将影响研究结果的各种无关变量消除掉。是控制无关变量的最主要、最理想、最基本的方量消除掉。是控制无关变量的最主要、最理想、最基本的方法。法。比如，比如，“实验者效应实验者效应”“双盲程序双盲程序”被试的紧张、焦虑被试的紧张、焦虑 建立良好的关系建立良好的关系 主试方面的主试方面的 加强训练加强训练 设计方面的设计方面的 完善完善指导语起着

22、很重要的作用指导语起着很重要的作用现在学习的是第24页，共26页四、无关变量控制的恒定法与平衡法四、无关变量控制的恒定法与平衡法有些无关变量是无法消除的，比如，年龄、性别、身高有些无关变量是无法消除的，比如，年龄、性别、身高、体重、遗传、性格、能力、知识经验、动机、情绪、体重、遗传、性格、能力、知识经验、动机、情绪、研究场所的一些条件和特征等研究场所的一些条件和特征等恒定法：恒定法：采取一定措施，使某些无关变量在整个研究过程采取一定措施，使某些无关变量在整个研究过程中保持恒定不变。中保持恒定不变。平衡法：平衡法：对某些不能消除，又不能或不便被恒定的无关变量，对某些不能消除，又不能或不便被恒定的无关变量，通过采取某些综合平衡的方式使其效果平衡。通过采取某些综合平衡的方式使其效果平衡。比如，男生和女生比如，男生和女生对比组法：对比组法：离异家庭和正常家庭离异家庭和正常家庭循环法：循环法：平衡顺序效应。拉丁方设计平衡顺序效应。拉丁方设计现在学习的是第25页，共26页感谢大家观看感谢大家观看现在学习的是第26页，共26页