幼儿园新教师培训方案范例〔二〕.docx

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1、幼儿园新教师培训方案范例二幼儿园新老师培训方案范文二 一、指导思想 从幼儿园骨干老师素养现状及发展需求动身，遵循骨干老师成长规律，坚持按需施教，学、研、用相结合，突出前瞻性、创建性、针对性、实效性，构建体现终身教化思想的具有开放性、主体性、针对性和地域文化特色的培训新体系，探究多样化的培训模式.努力造就一支适应新时期须要的具有现代科学文化素养和创新精神的幼儿园骨干老师队伍. 二、培训目标 以现代教化教学理论为指导，以教化探讨为主线，以各种教化活动为载体，引导、激励、帮助培训老师自主发展.从而培育和造就出一批教化观念新，学问视野宽，智能结构合理，具有高尚师德修养，具备现代教化观、质量观和人才观，

2、驾驭现代教化理论和现代教化手段、方法，具有较高的实施素养教化实力、较强的教学实力、较规范的教化科研实力，教化教学特性显明的创新型、实践型、探讨型的西湖区有肯定影响，在老师队伍中能起示范作用，在实施素养教化和教化现代化工程中起主动推动作用的骨干老师队伍. 详细要求是： 1.坚持正确的政治方向，酷爱幼儿教化事业，具有剧烈的事业心，高度的责任感和高尚的师德修养. 2.确立正确的教化观、儿童观：具有创新精神和教改意识，并逐步形成初步的幼儿教化思想. 3.拓宽科学文化视野，系列研修现代教化理论，驾驭更丰富扎实的幼教专业学问，熟识国内外幼教理论与实践的最新成果，逐步构建更为合理的学问结构. 4.具有较高的

3、教学水平和说课、评课实力以及课堂教学设计实力，逐步形成具有显明特性特征的、有效的教化、教学风格.在教学改革中发挥带头示范作用，并能指导青年老师的教化、教学工作. 5.驾驭计算机及其网络为基础的现代教化技术，能独立获得有关信息资料， 6.驾驭运用多媒体计算机协助教学的方法. 7.驾驭幼教科研方法，提高学员主持或独立开展教化科研的实力，撰写论文 能在_市级以上刊物发表或沟通.能在幼教领域内运用科学的测评技术，进行各种类型的教化教学评价. 三、培训对象 幼儿园骨干老师培训对象为：在职幼儿园老师中有工作5年以上中青年老师，详细条件为： 1.具有良好的政治思想素养和师德修养. 2.幼教专业基础学问和教学

4、基本功扎实. 3.有肯定的教化教学探讨实力和创新实力. 四、培训内容 为实现培训目标，依据中小学老师接着教化规定的有关要求及培训对象 现有条件和基础，幼儿园骨干老师培训设置集群模式课程，其内容由五个板块构成. 1.教化教学理论： 着眼于提高培训学员的职业道德和教化教学理论水平，开拓视野，更新学问 实力结构，增加其自我发展实力.学员在集中理论辅导的同时，还应在导师指导下进行广泛而有针对性的自学，利用各种途径收集资料，为课题探讨打下基础. 2.教化实践与考察： 着眼于提高培训学员实施素养教化的实力，加强理论指导教化实践的实力， 向优秀幼儿园、优秀老师学习，沟通阅历，取长补短，为形成各自的教学风格和

5、教学特色打好基础. 3.现代教化技术： 着眼于提高培训学员的计算机基础学问和操作技能，不同程度地驾驭用计算 机进行协助教学和开展教化科研的实力，提高获得和运用现代信息技术的实力，为教化、教学、科研服务. 4.课题探讨： 着眼于提高幼儿老师的科研意识和探讨实力，擅长反思性的总牢固践阅历， 不断增加创新实力，学员从自己的教化教学实践动身，结合当前幼教改革的热点选择或自带探讨课题，在导师指导下确立课题. 5、思德修养详细课程名称如下： 教化教学： 1.骨干老师基本素养2.现代幼儿教化观3.幼儿园课程理论与实践 4.嬉戏在幼儿教化中的运用5.幼教科研方法6.幼儿教化心理学 实践与考察： 1.系统观摩导

6、师授课、说课、评课 2.老师相互听课、评课、说课 3.老师在肯定范围内的公开教学 4.考察本地名老师的教学、思路及艺术现代教化技术课题探讨师德修养 五、培训形式 幼儿园骨干老师的培训形式强调开放性、多样性和创建性，详细做法为： 1.做到“四个结合”：即集中培训与分散指导相结合，理论学习与教学实践相结合，教化教学与课题探讨相结合，业务指导与品行熏陶相结合. 2.基本形式：理论学习-分散实践-现场沟通-参观考察-总结提高-成果展示. 3.集中培训：教化教学理论部分拟聘请有关专家、学者、导师讲学，实行讲座、授课、案例教学、学员论坛、课题研讨、实地考察、论文沟通等方式；分散指导 实行导师指导下的个人自

7、修、课题探讨、课件研制、教学实践、论文撰写等方式. 4.重视培训老师的个体差异，导师依据各自学员的特点，制订出特性化的 “带教安排”，加强个别指导，培育教化教学风格和特色. 5.在阶段性集中培训之外，对培训对象开展为期10个月左右的跟踪培训.跟 踪培训由学员自主地进行各项教学技能的训练，导师供应专业指导，培训单位供应信息询问服务. 六、考核认定 1.幼儿园骨干老师培训的考核由理论与技能课程考核、教化与教学实践考核和课题探讨与论文考核三方面成果构成. 2.考核采纳综合评定的方式进行. 3.考核结论由考核小组综合各项考核内容形成，考核小组由培训领导小组和导师组成员构成. 4.详细考核内容： （1）

8、教化教学理论考核合格. （2）教学水平有明显提高，并且教学能体现出新的教化观念，能在各园班级胜利地实践教学.培训期间按教学安排完成亮相课、探讨课、汇报课等形式的教学实践任务，并形成肯定的教学风格. （3）驾驭计算机基本操作，合理运用有关教学软件独立制作多媒体课件，制作课件能在课堂教学中运用并具有肯定推广价值. （4）每位老师完成一份课题探讨报告或调查报名. （5）每位培训老师完成一篇论文，并通过答辩，培训期至少在西湖区以上沟通或公开发表教学论文一篇以上. （6）完成对老师职务培训班至少作一次讲座的授课任务，详细任务由学员、培训单位共同商定. （7）考勤 （8）工作实绩（由所在幼儿园负责考核） 5.学员综合考核合格者，颁发幼儿园骨干老师培训合格证书. 6.培育过程中实行优存劣汰制.对于培训期间违反培训纪律，学习不仔细，成果不合格或缺课达三分之一以上者，停止其接受培训的资格.