小课题研究实施方案(共).docx

《小课题研究实施方案(共).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小课题研究实施方案(共).docx（37页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小课题研究实施方案(共)篇一：小课题探讨实施方案五年级数学小课题探讨实施安排将军希望小学 胡绪江时间支配：2012 年 6 月日内容：打电话活动形式：听课、评课指导思想：依据新课程标准的需求，结合教学实际状况，通过打电话这个综合运用就是结合学生生活中熟识的素材，让学生体会优化思想，并会把优化思想运用在生活中，让学生尝试在解决问题的多种方案中找寻最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。详细措施：一、探讨最优方案。1、联系生活实际提出问题：15 人的合唱队接到紧急演出，通过打电话通知每个队员，假如每分钟通知 1 人，怎样尽快通知到每个队员？2、让生围绕这个题

2、目，设计自己的最快解决问题的方案，时间要最短。3、沟通学生独立方案→同桌相互沟通→集体沟通→汇报→小结二、总结发觉的规律每增加一分钟新接到通知的队员数正好是前面全部接到通知的队员和老师的总数，也就是 n 分钟新接到通知的队员数等于前（n-1）分钟内接到通知的队员和老师的总数。探研得到 n 分钟全部接到通知的队员的总人数就是 2n-1 人。三、应用规律发觉这个规律后，可以让学生干脆利用这个规律来解决前面提出的问题了，随着时间的增加，全部接到通知的队员数分别为 1，3，7，15，31-因此要通知完 15 个队员，只须要 4 分钟。也可以让学生通知一个 50

3、人的合唱队，最少花多少时间就能通知到每个人。总结：在解决实际问题的过程中，我们肯定要仔细的分析，视察，理解题目的意思，怎样才能最好的缩短时间，找出最优方案，解决生活中的实际问题，从而提高我们的工作效率，让学生真正的体会到数学就在我们身边，数学来源于我们的生活。篇二：小课题探讨实施方案-新低年级学生阅读爱好及实力培育的探讨结题报告丹东市六纬路小学 刘欣欣一、课题提出的背景从教 14 年，始终致力于对学生学习爱好的培育与激发的探讨。曾试图增加课上课下的练习数量，延长课时，也试图做个案的思想工作，但无论怎样努力，收效甚微。课本上属于积累范畴的学问点，学生驾驭的较扎实，但一旦触及到探究性试题，如作文，

4、结合生活实际来谈看法等问题时，学生就无从作答。课堂上屡屡出现冷场。语文课堂教学中，常出现识字教学很喧闹，阅读教学很宁静的状况。因此，我力图变更现状。苏霍姆林斯基曾说过的一句话点醒了我：让学生变聪慧的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。时下，许多教化家都认为：不让孩子输在起跑线上，并不是领着孩子茫无目的地穿越在各种各样的辅导班中，并不是让孩子重复再重复的做卷子，而是让孩子学会看书，养成看书的习惯。一个爱看书，有着良好阅读习惯的孩子，才是真正赢在起跑线上的人，他可能在小学阶段，初中一二年级都显示不出他的优势，但越往后，越有很强的爆发力，而一个不爱读书的孩子，可能在小学、初中阶段

5、都看不出差距，但越往后越力不从心。最是书香能致远。让每个孩子都拥有丰富的精神世界，开拓孩子的视野，熏陶孩子的心灵，让每个孩子都能绽开自己志向的翅膀，这是我校打造书香校内的初衷，也是我们工作的动身点。为了让学生更多地感受书香校内的无限魅力，也为了更好地创建书香中队，本着书香启智文化育人的理念，我主动开展培育低年级学生阅读爱好及实力的小课题探讨，努力探究提升低年级学生阅读水平的有效途径与方法。二、课题探讨调查一年级一入学，我先对本班学生做了一次课外阅读状况的调查，从调查结果来看，只有五分之一的学生学前有良好的阅读习惯，其余学生有间或看书的状况。通过与家长沟通了解到学生的阅读如下几个方面的问题：1、

6、家长对课外阅读的相识不足，孩子缺少阅读的时间，家庭中缺少良好的课外阅读氛围，在消费理念上也普遍认为购买书籍远比消遣性消费产生的干脆意义要小许多；2、课外书太少、课外阅读涉及的范围窄，诸如虹猫蓝兔七侠传、奥特曼、乌龙院等休闲类的书籍占据了学生课外阅读的大部分时间；3、缺少有效指导、学生阅读的方法不当。针对上述状况，我想作为一名老师应起到诱导与激发的作用。因此，完成这一课题，我主要想实现学生在阅读爱好和实力方面的提升。试想通过一年的实践，让学生明白自己学习目标,并把它变为自己内在的阅读爱好并落实到阅读行为上，也就是激发学生的阅读爱好。同时，实行肯定的措施、手段加以保证,使之成为学生自身的愿望要求,

7、才能调动起读者主动阅读的主观能动性，这就是诱导之意。通过一段时间的管理与训练把学生潜在的、或业已形成的阅读爱好充分地调动起来,让学生感悟出自己在这方面的潜力,使之成为主动阅读的内在动力。我想通过学生在一年中的实践过程，培育学生阅读爱好的同时，提升学生如下的阅读实力：（1）认读实力。在阅读中大量识字，积累语言，提高阅读速度和专注力。（2）理解实力。通过课堂的学习，初步驾驭多种阅读方法理解词句，拓宽学生的视野，提升学生语文素养。（3）鉴赏实力。通过多阅读，让学生了解真、善、美，辨析假、丑、恶。三、课题探讨主要措施1、实行措施，提高阅读爱好。爱好是最好的老师。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之

8、者。可见激发学生的阅读爱好，让阅读成为悦读是非常重要的。因此，从一年级学完拼音起先，我就静静地播撒读书的种子。我激励学生读绘本读物，读拼音读物，面对懵懂无趣的孩子，我选择从不一样的卡梅拉和鹂声分级阅读（一年级）起先。每天中午时间给学生们讲一个小故事，用故事来说话，来感动学生。学生们从故事中学习英勇、正直、无私、怜悯弱小，憧憬自由，敬重他人等道理。在每天的倾听之中，学生们的读书爱好慢慢深厚，书香的种子也在他们的心底生根、发芽。学生的爱好被我激发起来，但形成一种习惯、一种定式，还需强有力的措施来管理才行。每天读书 15 分就是扎实有效的措施。于是我在班级中创设了我与好习惯是一对好挚友的管理细则，其

9、中要求学生与家长每天坚持亲子阅读 15 分，经过两个月的持之以恒，渐渐地学生喜爱上了阅读。有的家长告知我，孩子晚上睡觉前必需要读书，枕边就放着一本自己喜爱的书，有的喜爱叫爸爸妈妈早晨叫他们早点起床看书。看来激发初见成效。（幻灯：这是我班的管理细则、亲子阅读照。）2、举荐书目，拓展阅读范围。借助学校第十二届金钥匙读书节的东风，我首先开展了好书举荐活动。每周五的校本课时间，要求学生都要向大家举荐一本自己特殊喜爱看的书。此次活动历经一周，50 名（除外籍学生）都在同学面前讲解并描述自己宠爱的书目。有不一样的卡梅拉、蚯蚓日记、爷爷肯定有方法、小猪西里呼噜等类别不同的书，孩子们从书的内容，到喜爱的情节，

10、描述的细致入微，我知道这些书，他们不只看了一遍，孩子们情愿与书为伴。同时，作为班主任老师的我，也不甘示弱，校本课上时常兴致勃勃地与孩子们一同品读。低年级学生识字量少，我就举荐看图文并茂、情节动人、浅显易懂、篇幅短小的童话、寓言故事。比如，丑小鸭、野天鹅、小伊达的花等。孩子们看着图片，读着文字，感同身受。同时绘本书也有一个特点，就是字比较少，阅读困难也不是很大，学生能找到读书的感觉，因此他们比较喜爱。与此同时，针对低年级学生思维方式有直观性、形象性的特点，我采纳画出书中的插图的方式来表达自己对某本书或某个章节的宠爱之情。此举，激发了学生的读书热忱。十册的不一样的卡梅拉，在不到一周的时间里，同学们

11、全部读完。下课时，有的同学跟我沟通故事情节，我就顺势利导，要他们也像卡梅拉一样，充溢想象，充溢新奇.其中故事中的插图更是吸引低年级的孩子，他们有空就拿出本子照着画一画。对书他们已经爱不释手。有的学生这一套书读了 7遍。这不愧为书虫的称号。（幻灯：好书举荐照片、博客中的好书举荐日志、举荐树林单组照、举荐书签照。）3、 榜样带动，促进读书沟通。同一个班的学生之间也具有较大的差异，有的已经读完上百本，有的却只读寥寥几本。女生喜爱故事性的书籍，而男生喜爱科幻、体育等内容一些书籍。针对这些状况，我有意地将全班同学依据爱好分成几个不同的小组，人数不固定，不定期地让一个小组发言举荐所读书籍。让读书多的学生常

12、常沟通介绍读书的收获，老师再极力表扬激励，以此带动。在品牌创建活动中，我主动引导学生，通过定期评比读书小博士、读书小硕士活动，激发学生读书的欲望。每月最终一天的第七节课是我们汇总本月读书状况的时间。请家长把孩子在本月读书的篇目进行汇总，并写出孩子在家读书的状况。通过小组沟通的方式来说说书中的内容（也是确定学生读书的真实性），评出读书篇目最多的 8 名同学，班级做展板，介绍其事迹。通过活动，学生们之间了解了别人都看了哪些书，无意间又扩大了学生的读书的视野。（幻灯：读书沟通照片、沟通互动参观照、读书博士墙、单个照片。）4、 品牌活动，提升读书热忱。为了检查学生课外阅读的效果，给学生供应一个又一个展

13、示和沟通的机会，我定期组织了汇报展示活动。开展了读书专题活动，如好书举荐、同读一本书、故事会、读书沟通等活动，学生都很感爱好。对优胜者予以表彰和嘉奖。针对我班学生乐于探究的特点，在一年级下学期，我组织开展了读书学问竞赛。由我班最喜爱看百科类书籍的杨凯翔同学和最喜爱看古籍类书籍的姜哲同学出题。题目共计 100 题，内容包括天文、地理、生物、诗词等方面的浅显的学问。学问竞赛的开展，更调动了学生的读书主动性。大家踊跃的查找资料，有的亲自阅读原著。学生们都想在竞赛中比试一下自己读书的成果。竞赛那天，现场几度失控，但我却暗自窃喜，因为同学们的读书热忱空前高涨。（幻灯：学问竞赛照）同时，我也依据本学段的语

14、文课程标准，组织了：收集读书名言、识字果果报、收集含有数字、动物的成语、收集了描写春夏秋冬的成语、好书画一画、初尝读后感等形式的分类活动。孩子的读后感我进行了编辑汇总为六期读书报，报名为笋芽儿分发于每一名同学，促进我们共同提高。但让一年级的孩子书写是障碍，在这里，我也要特殊鸣谢每一名家长，没有他们的支持，活动也不能顺当开展。但在这次活动中，家长们也与孩子们一同查找，一同探讨，增进了家长与孩子之间的距离，增加了家长与孩子之间的沟通，家长们也有读书心得发表在我班的博客中。（展示博客中的家长心得。）书虫二班的创建也在我校班级品牌建设中取得了骄人的成果。虽然我们是学校中年龄最小的，但我们的品牌成果却不

15、比高年级学生差。虽然我们的绘画水平和书写水平还不是那么流畅，但我们贵在坚持，坚持用自己的小手画出我们读书的心声。（幻灯：识字果果、班级特色作业、笋芽儿照）5、依托教材，增加阅读实力。课堂教学是我向学生传授阅读方法，及提升学生的阅读水平的主阵地。课堂上通过专题单元设计，给孩子举荐书籍。如在组织教学一年级下册第四组课文时，通过课堂上引导学生美美的读文以外，向孩子们举荐富含童话色调的科普文章雷雨天的客人、会变的月亮脸等。学生对于文本的学习饶有兴味，对于课外的补充读物就更是觉得好玩。低年级孩子对于较长的句子，或生涩的词语难于理解，这是阅读的最大障碍。针对这一状况，我在课堂教学中因势利导，通过教会他们运

16、用联系生活实际、看插图揣测、联系上下句理解、问挚友和老师等方法，让学生学会自己通过多种途径解决读书中的困惑。通过课堂教学的节节课的实际演练，学生已经基本驾驭了很多可以读懂句子或词语的方法。（幻灯：博客中九棵树的人生、背着石头上学、课前精彩两分钟美文、走近孔子、了解中秋、棉花姑娘课本剧）四、成效与收获（一）课外阅读提高了学生的识字量在阅读中，学生不但巩固了学过的生字，而且扩大了识字量，提高了阅读的速度。一学期全班学生平均读书 5 本，根据读一本书能自主识字 50 个计算，至少多相识了 250 个。（二）课外阅读开阔了学生的视野阅读积累能有效提高学生的表达实力。课堂上学生表现活跃，思维灵敏，一些精

17、彩画面时常出现。如教学荷叶圆圆时，依据自己的想象，学生们仿造书上的句子，仿写了一些：荷花说：荷叶是我的裙子。微风吹来，我和我美丽的裙子跳起欢快的舞蹈。池塘说：荷叶是我的伙伴。因为有了它，我才变得更有朝气，更加欢乐。 蝴蝶说：荷叶是我的欣赏台。蝴蝶站在荷叶上观赏着漂亮的风景。小蚂蚁说：荷叶是我的小船。小蚂蚁躺在荷叶上笑嘻嘻地眨着眼睛。小河说：荷叶是我的衣服。小河穿上自己的新衣服真美丽。小雨滴说：荷叶是我的滑梯。小雨滴在荷叶上欢快地玩着。其实，读书就是读人，读世界。（三）课外阅读使学生的文学鉴赏实力增加随着阅读量的增加，学生的鉴赏实力不断增加，能主动选择有品尝的作品。渐渐由绘本、漫画类图书转向一些

18、优秀的读物，国际大奖小说系列，彩乌鸦系列已经成为成为引导学生成长的灯塔。（四）课外阅读让学生的写话实力和表达实力不断提高一年级上学期学生一提到写话，就犯难，不知如何下笔，即使写了，也常常出现断句不当，语句不通等现象，经过一个学期的阅读活动，学生对写话再也不犯难了。期末考试中全班阅读和写话两个试题，仅扣 5 分。各项活动的开展让学生充共享受进步、收获喜悦。培育低年级学生阅读爱好及实力的探讨总结丹东市六纬路小学刘 欣 欣篇三：小课题探讨方案培育学生语言文字运用实力的实践探讨-多种课型语文教学的有效策略小课题探讨方案去年，我们在进行了培育学生语言文字运用实力的实践探讨-多种课型语文教学的有效策略小课

19、题探讨，尤其是针对诗歌散文、童话寓言写人叙事三类课文的特点分别进行了探讨。2011 版课标告知我们，语文教学的核心目标就是引导学生学习语言文字运用。课堂教学是培育学生语言文字运用实力的关键途径。老师在各种课型的语文课上，如何才能够精确地把握文本的规律，恰当地引导学生领悟文本语言的精妙，从而提高学生的语言文字运用实力呢？本学期，小学语文二、三、五年级老师和青青子衿专业社群的老师，将接着围绕培育学生语言文字运用实力的实践探讨-多种课型语文教学的有效策略进行小课题探讨，提高课堂教学的有效性。一、课堂教学的问题分析1. 主要问题（1）语言文字的教学没有占据语文教学的核心地位。教学目标针对语言文字运用实

20、力培育的学问点不够明确，很多老师的阅读教学还停留在对内容的分析和对文字工具性的记忆甄别上；（2）老师设问零碎、随机，不能够由浅入深的形成学习语言文字运用的学问链条，致使课堂教学中学生不能够系统地学习语言文字的运用；（3）各学年学习语言文字运用的落脚点不明确，存在低年级教学高年化，高年教学低年化，中年教学模糊化的现象。2. 问题分析（1）在绝大多数老师心目中，教学的最终目的就是要达到让学生理解并归纳出课文中心这个目的，而每篇课文的中心都见于教学参考书，几十年不变。于是老师在课堂上想方设法让学生的思维符合既定的设计。一旦学生在老师的引导下总结出了中心思想，好像就是读懂了文章，受到了教化。出于这种模

21、式，生字生词属扫清障碍之列，好一些的老师处理字词是为了便于讲解文章，差一些的老师则是因为考试要考注音写汉字才强迫学生死记硬背，而不是利用课文帮助学生学习这些字词，并有选择地延长到语言应用中去。对于语句，也是因为考试要考此类题才作讲解分析，并没有从语言交际的角度，结合语境引导学生通过比较来理解学习。语文课不去引导学生感受、学习那变化无穷，多彩多姿的语言，而是一味以肢解文章中心为己任，以应对考试为目标。（2）很多老师把语文教学重点都放在考试的重点和热点上。老师的教学，关注课本后边的几个大习作，课前课后通过反复指导修改打算用来应试。而平日的教学则更是重学问轻应用，重理解轻表达，造成许多学生生只会写格

22、式化的文章，而其中的词语、句子、依次，甚至标点、汉字，都出现大量的错误。（3）在培育学生语言文字运用实力方面缺乏相应的条件。语言文字运用实力的培育须要肯定量的综合性语文应用和实践机会，须要老师投入肯定的精力，创设肯定的情境，学生分出肯定的时间。而实际状况呢？老师怕耽搁了讲解而不敢充分训练，学校怕影响教学管理而没有对这方面的评价管理举措，从而导致语文书中鲜活生动的语言范例都成了摆设。二、课题探讨的目标通过小课题探讨，使广阔老师更加明确学生学习语言文字运用的在阅读教学中的重要地位，梳理各年级的学问目标，确定每课的落脚点，探讨多种课型的教学策略。三、课题探讨的对象1. 香坊区二、三、五学年学生2.

23、社群老师所教学的班级学生四、课题探讨的内容1. 明确阅读教学目的，提高阅读教学效率2. 明确各学年双册教材读写结合训练点（1）开阔视野探寻拓展阅读的途径；（2）细心指导使学生驾驭读书积累的方法；3. 梳理各种课型的有效教学策略（1）构建促进学生语言发展的语文阅读课堂教学形态；（2）借助课文情境引导学生在实践中学习积累运用语言。五、课题探讨的方法1. 文献探讨法。搜集和整理有老师专业社群建设方面的理论及实践文章，为课题供应科学的论证资料和探讨方法，通过文献探讨，了解课题发展的历史和现状。2. 调查探讨法。在课题探讨的前中后三个阶段，分别采纳视察、问卷、访谈等调查方法，调查分析区域老师的教化观念、

24、职业心态、专业发展需求、心理健康状况及对培训内容、方式等的需求状况。并通过每学期的一次座谈，一次小结，一次对比，从量化到随机，跟踪调查探讨老师的各种改变，从而进行定性与定量分析，对试验的因变量与自变量进行跟踪分析。3. 行动探讨法。以提高教学质量、改进实际工作、解决教学中的现实问题为首要目标，树立为改善实际教学行为而探讨的观念。参加课题探讨的老师要擅长省察、反思自己的教学。老师要在探讨过程中随时留意积累资料，主要包括对有代表性的学生的案例分析，对自己或他人实际教学过程中出现的问题的视察与分析，通过分析提出的可能解决方案，以及这些方案在自己或他人后续教学中实施的状况等。4. 阅历总结法。对在实践

25、中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行定量和定性分析，得出能揭示教化现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。六、课题探讨的实施步骤第一阶段：2013.9（打算阶段）1. 对上学期取得的成果进行总结梳理，给本学期其他课型的探讨供应借鉴。2. 对试验老师进行调查问卷或访谈。通过谈话、调查问卷等形式进行数据采集，了解老师在不同内容、不同形式的教学过程中的感受和状态。各层次机构根据试验课题探讨方案有安排地实施。其次阶段：2013.9-2014.1（试验阶段）1. 试验老师不断依据教学理论和教学实际刚好进行信息反馈，刚好调整教学结构，并进行反思。2. 每月召开一次试验老师研讨会，沟通、总

26、结探讨阅历，布臵探讨任务。3. 合理利用网络教研工作室、博客圈，运行基层老师个体、学校集体、社群团体等多个网状博客群。4. 通过 uc、bbs 进行网上教研，沟通试验体会和阅历；5. 课题组负责人接着常常深化课堂，不断发觉、总结典型阅历、做法。6. 课题组召开阶段性研讨会，总结阶段成果。第三阶段：2014.1（小结阶段）1. 课题组将实践探讨的相关资料、数据进行加工整理，对本课题探讨工作进行反思与总结，得出探讨结论，经过探讨后形成探讨报告。2. 召开课题总结会。召开探讨成果汇报会。七、课题成果的呈现方式1. 各年级单册各课的读写结合训练点汇编；2. 省网络教研专场汇报；3. 社群活动阅历沟通；

27、4. 我的一招论坛沟通。八、课题小组成员及基点学校1. 课题组成员2. 基点学校：篇四：小学小课题探讨实施方案小学小课题探讨实施方案为了适应新课程改革的须要，切实促进我校教化教学工作持续发展和老师专业成长，将我校教化科研向更深层次推动，引导全校老师主动参加教化探讨，把科研与教研、培训有机结合起来，努力实现我校教学工作由阅历型向科研型的战略转变。特制定如下实施方案。一、指导思想树立问题就是课题，反思就是探讨的教化科研理念，从教化教学中的小事情，小现象，小问题入手，以小见大，实实在在，对老师在教学中遇到的问题，通过探讨立为小课题，开展实实在在的探讨，并通过小课题探讨工作，探究总结教研、科研、培训相

28、互促进的校本探讨新模式。二、实施目标1通过小课题探讨，切实解决课堂教学中的实际问题，提高教学有效性。2从机制上保证教研活动课题化，形成教研组科研氛围，提高教研成效，促进教研组建设。3通过小课题探讨，提高老师将教化科研与日常教学工作进行有机整合的实力，促进老师专业发展。三、总体思路老师可以个人单独申报也可以多人共同申报进行小课题探讨。形成以课题探讨引领教学探讨和老师培训的研训一体的校本研训机制，引导老师立足自己的教学和管理实际，视察发觉教化教学现象中存在的问题，在常规教研活动中通过理论学习和实践研讨解决问题，提炼形成教学策略，指导自己和同伴的教学行为。四、实施流程1选题。老师依据自己在教学工作中

29、遇到的突出问题，查阅、收集和整理相关资料，仔细分析筛选，确定探讨课题。选择的探讨课题，应当具备针对性强、切口小、探讨周期短的特点，一般应是所任学科在教化教学中存在的一个问题，可以是教学过程中的一个环节、一个问题、一种现象、一个案例等。小课题探讨周期不要太长，原则上是一个学期或一个学年。2申报立项。参与小课题探讨的老师，在规定时间内向教化教学科研领导小组提交第四小学小课题探讨申报表，确定探讨的主要内容，阐明所解决的问题和预期达成的目标，提出探讨的方法、步骤等。教化教学科研领导小组组织力气对提交的课题进行审核，公布立项的小课题。不合格的，须重新选题、申报，直至完成立项。3实施探讨。课题负责人组织成

30、员根据课题方案，有安排地开展探讨工作，积累探讨过程资料，建立小课题探讨档案袋。将常规教研与小课题探讨相结合，在教学、听课、评课过程中开展实践探讨，从而解决问题。4结题。每个季度结束，都要开展小课题探讨成果总结鉴定汇报会，教化教学科研领导小组对探讨状况进行评估。课题成果一般应是一份总结报告和相关附件材料（附件包括支持探讨课题的论文、案例、案例分析等以及探讨的过程性材料）。结题程序为：（1）课题组刚好整理探讨过程资料及成果资料，撰写探讨报告；（2）将探讨报告、过程资料及成果资料交教化教学科研领导小组；（3）领导小组组织有关人员听取探讨者的报告，对课题进行评审，向探讨者宣布评审看法。5成果鉴定与推介

31、。结题后，教化教学科研领导小组将对开展的小课题探讨成果进行鉴定、评奖。对优秀的探讨成果举荐到县上，滚动升级为县级课题。五、课题管理1营造良好的小课题探讨氛围。学校要主动提倡和要求全体老师参加到课题探讨中来，并供应理论上和实践操作层面上的详细指导。要进一步强化问题就是课题，反思就是探讨的教化科研新理念，以短、小、实、快为教化科研工作指导方针，促使广阔老师破除教化科研高不行攀的神奇感，引导课题组选择一些内容详细、切口小、周期短的问题进行科学探讨，从而克服传统课题探讨假、大、空的不良现象。2加强组织领导。学习成立教化教学科研领导小组，详细负责小课题探讨的指导和评审等工作。制定详细可操作的小课题探讨实

32、施方案，加强探讨的过程管理，对立项的小课题探讨建立电子档案。制定小课题探讨的组织、实施、评定、表彰嘉奖等制度，确保小课题探讨扎实有序地开展。3培训小课题探讨人员。进行专题培训，介绍与小课题探讨有关的教化理论等，指导老师通过多种渠道查阅相关资料，激发老师探讨小课题的爱好和探讨欲望，驾驭基本的探讨方法，从而培育出一些思想前瞻、实力突出、成果丰硕的探讨型老师。4深化小课题探讨。要把课堂教学作为实施小课题探讨的主渠道，主动开展以上课、说课、评课为基本形式的课堂教学活动，深化探究各学科教学的基本策略；探讨组成员定期召开专题会议，分析课题探讨中存在的问题，共同研讨对策和措施；课题组内部也可以开展教学论文、

33、教学反思、教化案例、教学设计和课堂实录等不同系列的小课题探讨成果评比活动，引导老师研教结合，在实践中反思，在反思中提高。第四小学教研组2013 年 09 月篇五：课题探讨实施方案 范例小学数学自主学习的试验与探讨课题探讨实施方案一、探讨课题小学数学自主学习的试验与探讨二、课题的提出1、数学课程标准指出：即让学生获得数学的学问理解，而又让学生在这些学问理解形成与获得的过程中，增进数学的学习情感，学会与人沟通，驾驭数学的思维方法，获得数学活动的阅历，培育与发展实践实力和创新精神，从而实现不同的学生的个体心里都得到不同发展。因此小学数学应适应时代的发展，与时俱进，探究教化教学的新途径，转变学生的学习

34、方式。有效地数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆、动手实践、自主探究、合作沟通是学习数学的重要方式。转变学习方式是这次课题的切入点和实施新课程的主旋律。2、近几年来，学校近几年开展了小组合作学习数学创新实力培育等课题探讨。在客观上已具备了肯定的探讨条件。为开展自主、学习方法探讨的过渡积累了较丰富的阅历。3、开展本课题的探讨。可以使学生在老师的指导下自主地发觉问题，探究问题，获得结论，逐步学会学习。变接受式学习为自主探究式学习;变静态学习为重视实践操作;变个体学习为合作沟通的学习方式;使学生成为学习的主子。三、试验的方向与目标、内容1、本课题试图探讨老师如何引导学生在课堂教学中进行合作学习、自主

35、学习、探究性学习；对实施本模式的教学观、学生观、活动观、评价观与实施策略形成一些规律性相识；变更本校参与试验班级课堂教学高耗低能的被动局面，使试验班的课堂真正成为培育学生创新意识的乐园；提高试验老师教化科研实力，促进试验老师的精神成长。2、探讨目标：（1）变更以老师为中心、课堂为中心的局面、变更学生以单纯地接受老师传授学问为主的学习方式。（2）引导学生建立具有主动参加、乐于探究、沟通与合作 的新的学习方式。（3）老师要成为学生学习的组织者、引导者和合作者建立新型的师生关系。（4）培育学生的主体意识、合作精神，主动探究、学会学习，成为二十一世纪的主子。3、探讨内容（1）.使教化工作者在教学实践中

36、主动探究新的学习方式，使学生成为学习的主子；老师要确立新的教学观，主动转变教学方式；（2）.老师如何引导学生实现学习方式的转变；（3）.小学数学自主合作学习的探讨及自主学习中遇到问题的解决方法四、实施的措施1、仔细学习课程标准，确立转变学习方式的教学理念传统的学习方式在肯定程度上存在着单一，被动的问题，它过分强调和突出接受与驾驭，泠落和忽视发觉与探究，学生缺少自主、合作学习和独立获得学问的机2、建立新型的师生关系，促进自主学习方式的形成新课程提倡建立自主合作探究的学习方式，对我们老师的职能和作用提出了剧烈的变革要求。老师要变更以老师为中心、课堂为中心的局面、变更学生以单纯地接受老师传授学问为主

37、的学习方式。构建老师与学生同等对话与沟通，老师融入学生学习过程中，站在学生中间的教学方式所取代；过去由老师限制教学活动的局面要打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。心情心理学家利珀认为：宽松、生动、活泼的气氛可使心情具有动机和知觉作用的主动力气，它组织维持并指导行为。因此，老师首先必需创设愉悦的学习情境，如探究性情境、故事性情境、嬉戏性情境、竞争性情境、生活性情境、实践性情境、激励性情境等。让学生在实践中产生探究新知的欲望，从而体验胜利探究的欢乐。其次，老师的语言要留意调协效应、激励效应、期盼效应，留意以情激情、以情激趣、以情促知、以情育人，使学生始终保持愉悦的学习心情和剧烈的

38、求知欲，进而主动的学习，促进知情意行诸因素的协调发展。老师在教学中要激励学生敢于向老师挑战，摆脱自身阅历。3、营造和谐、民主的学习氛围，让学生自主、合作、探究地学习（1）创设悬念，激发探究爱好爱好是最好的老师，为了让学生对学习产生深厚的爱好，老师要创设一些悬念，启发学生把生活中的现象与问题变为数学的对象，把生活的实际问题和数学紧密联系起来，从数学的角度，并运用数学学问对其进行思索，对之进行说明、阐述，让学生相识到平常学习的数学学问对解决生活中的实际问题很有帮助，唤起学生的有意留意，引起学生对学习内容的新奇心，使学生对学习产生深厚的爱好。（2）开放课堂，营造探究环境开放课堂，首先要为学生创建宽松

39、、民主和谐的课堂学习环境，老师要同学生一起参加学习的全过程，并保证学生自主探究的时间和空间，让学习者主动参加，合作学习、自主探究，在参加中表现。开放课堂以课内为点，课外为面，课内外和谐街接。更重要的是要用数学学问本身的魅力去吸引学生，影响学生，感染学生。（3）开放思维，留足探究的空间心理学探讨表明，儿童的思维的发展是外部活动转化为内部活动的过程。因此，老师应尽量给学生供应可进行自主探究的感性材料，学生有了问题才会有探究，只有主动探究才会有创建，问题情境是促进学生构建良好认知结构的推动力，是体验数学应用，培育探究精神的重要措施，所以，在教学时，多激励学生运用自己喜爱的方式进行主动学习，使学生通过

40、视察，操作试验等途径调动眼、口、手、脑、耳等多种感官参加相识活动，探究学问规律，为学问的内化创建条件。五、实施步骤（1）在新一轮的教化理念指导下，针对探讨内容，收集、整理有关信息资料，形成探讨方案。（2）建立健全课题探讨机构，确保试验探讨顺当开展。（3）组织试点校老师和课题组成员进一步相识探讨的意义，明确探讨目标，实行不的措施，实施验证。（4）定期组织学习，学习基础教化课程改革理论，更新教化观念，切实转变师生角色，变更学生的学习方式。定期汇报沟通，要求试点班每月、每学期开一次试验汇报课，在实践中完善、总结，促进学生探究-沟通的教学策略。做好学习、探讨资料的存档工作。（5）充分发挥教研室、教有组

41、和备课组的协调作用，加强合作沟通，不断改善学问结构。六、组织及管理1、人员分工课题负责人：曹大军负责课题的整体设计、协调、组织探讨力气，保证课题的探讨活动的顺当实施。主要成员：轩丽英、赵霞负责撰写课题安排、实施细则、开题报告，整理课题阶段性成果，撰写阶段性试验报告（中期报告），课题结题报告及撰写论文。王莉、曹俊霞负责老师、家长以及学生怀疑搜集，支配试验老师，调查老师、家长以及学生并负责问卷的回收、整理、分类总结、搜集与课题相关的案例，刚好国内外最新探讨成果。王玉芝负责数学中自主学习的资料整理、分析、搜寻工作。2、详细任务（1）学期初，课题组与担当试验的老师围绕专题共同拟定试验安排。（2）教研组

42、要组织老师学习数学课程标准及相关的教化教学理论，从根本上转变老师的教化教学观念，以新的思想指导教学实践。（3）抓好集体备课的工作。发挥备课组的作用，集思广益，重点探讨课堂教学如何体现学生的主动性，更大程度地调动学生的主动性，培育学生的自主合作与探究精神。（4）加强听课评课的活动。试验点老师每学年围绕老师专题开课4 节以上，各备课组也要常常性地进行年段互听互评活动。（5）试验点老师应留意限制变量，不断总结可以推广的阅历来。（6）定期开展专题研讨，做好试验的总结工作。篇六：小课题探讨实施方案的设计与撰写2012 年度小课题探讨开题报告参考资料小课题探讨实施方案的设计与撰写? 引子：小课题探讨是与大

43、课题探讨相对而言的，属于校本探讨的范畴，是一种重要而可行的校本教研方式。小课题探讨更强调老师的自觉行动。所谓小是指：探讨范围微观、内容详细、切口小、周期短，简单操作。小课题探讨的目的主要是解决老师个人教化教学中出现的问题、困惑，并总结阅历，不以理论探讨为主，是一种微观的应用性质的探讨。小课题探讨是学校进行教研教改的一个有效途径，可有效地促进学校教化教学。在教研教改中推行小课题探讨，肯定会有很多特色的小课题诞生，让小课题探讨成为我校教研教改的动力源！青年老师可以利用小课题探讨的机会，逐步积累相关的理论学问，最终能够做到用一系列的小课题探讨组合为一个大课题探讨，为我校教化事业做出自己应有的贡献！为

44、了增加老师的教化科研意识，提高教化科研实力，今日，想围绕如何撰写小课题方案这个话题，与大家谈谈自己的相识。一、课题方案就包括哪些内容（一）完整的小课题方案就包括哪些方面1课题的表述（课题名称）2课题涵义（课题的界定）（探讨对象与范围）3课题提出背景4探讨目标5探讨方法6探讨步骤7成果形式二、撰写留意点1课题名称（课题的表述）探讨课题必需有一个名称表述其所探讨的问题。这看起来是个小问题，但事实上许多人写课题名称时，往往写得不精确、不恰当，从而影响了整个课题的形象和质量。一个好的课题名，要符合精确、规范、简洁、醒目的要求。精确，就是课题名称要把课题探讨的问题（探讨内容）是什么，探讨的对象是什么交待

45、清晰。表述精确的课题举例：提高数学课堂听课效率的探讨、探讨的对象非常明确-数学课堂的听课效率。规范，就是所用的词语、句型规范、科学，特殊是结论式的句型不能用。如合理运用学具，提高数学课堂教学效率，假如是一篇阅历总结或论文的题目还不错，但作为课题的名称，则不好，因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正打算进行探讨，不能有结论性的口气。宜改为运用学具提高数学课堂教学效率的探讨。简洁，就是名称不能太长，能不要的字尽量不要，一般不要超过20 个字。醒目，就是课题探讨的切入口相宜、新奇，使人一看就对课题留下深刻的印象。2课题涵义（课题的界定）（探讨对象与范围）教化探讨总是指向肯定的对象。进行探

46、讨时必需先对之明确界定，以避开不同人从不同的视角来理解而带来的混乱。说得通俗一些，就是要对课题名称中所涉及的重要概念、名词下一个比较明确的定义。不少老师不懂得对关键的概念进行界定，没有一个准确的定义，绝大部分老师对课题涵义的叙述等同于课题提出的背景，即为什么要进行这样的探讨。3课题提出背景（探讨的目的和意义）作为课题方案，首先应对课题探讨的背景和要达到的探讨目的进行阐述，回答为什么要进行探讨这样一个问题，探讨它有什么价值。这一般可以先从现实须要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，须要去探讨，去解决，本课题的探讨有什么实际作用；然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得详细一点，有针对性一点

47、，不能漫无边际地空喊口号。4探讨的目标探讨目标与探讨目的是不同的。探讨目的回答的是为什么要进行这样的探讨，而探讨目标阐述的是通过这样的探讨，要达成哪些预期的效果。许多老师探讨目标指向不明，没有讲清想通过探讨达到怎样预期的效果，学生或老师哪方面有怎样的发展、提高，有的干脆等同于课题提出的背景的叙述。5探讨的方法探讨方法主要是指教化探讨方法，它回答如何探讨的问题。教化探讨的方法多种多样，主要有文献探讨法、调查探讨法、试验探讨法、比较探讨法、行动探讨法、阅历总结法等。有一些探讨可能采纳单一的探讨方法，有的探讨则可能采纳多种方法。6探讨的步骤课题探讨的步骤，也就是课题探讨在时间和依次上的支配。一般状况下，步骤基本上包括方案打算阶段，