小学实施素质教育的实践与探索-中国没有素质教育.docx

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1、小学实施素质教育的实践与探索:中国没有素质教育当前，基础教化正在进行着又一重大变革，课程改革成为素养教化的核心内容。如何搞好课程改革，落实素养教化，已成为小学教化改革的一个重要课题。一、加强理论学习，转变教化观念小学老师是实施小学素养教化的主体，教化观念的转变干脆影响着素养教化的进展，要落实小学素养教化，搞好课程改革，老师首先必需转变观念。长期以来，小学教化深受应试教化的影响，始终是以一张考卷的考分作为衡量教学质量的唯一依据，严峻的背离了素养教化的轨道，导致小学二、抓教化技能训练，提高老师素养老师整体素养的凹凸，确定着素养教化的落实程度。要使老师的素养提高，必需抓好老师的基本技能。因为，老师基

2、本技能是老师从事教化教学工作必需具备的最基本的职业技能，对于全面贯彻教化方针、搞好素养教化、落实课程改革有着重要的意义。小学老师除了要具有“三笔字”“简笔画”“一般话”“思想教化”“电教学问”等一般小学老师的基本功以外，尤其要加强“语言”“板书”“教具学具的运用与制作”“组织管理”与他人合作、开发课程资源及“教学机灵”等基本技能。1.语言。语言是老师进行教学的主要手段，老师的语言实力可以干脆确定教化效果的好坏，同时也干脆影响学生学习的效率。小学老师的语言必需精确、精炼、有条理、生动形象。例如，数学语言是利用一些数学的名词术语、关系符号来表达数学概念、结论或说明解题思路的语言。老师不仅自己要做到

3、正确运用数学语言来表达，而且要求学生随着年级的上升，也能逐步学会运用数学语言。例如，把算式(65+35)(40-35)读作“65与35的和除以40与35的差，求商是多少”。这样，不仅能提高语言表达实力，还有利于逻辑思维实力的提高。总之，语言修养是与思想修养分不开的，每一个老师都要下功夫进行语言基本功的训练。2.板书。板书是小学老师的其次基本功。老师的板书对学生理解概念、系统驾驭学问有极大的影响，并对学生有重要的示范作用。老师的板书应规范、有条理、重点突出、简练明确、布局合理。板书的方式要不拘一格，有的用表格式，有的用提纲式，有的边讲边板书，也有的在新课结束时系统板书。不管以何种形式进行，一节好

4、课的板书，在教学时如同一幅具有整体结构的蓝图，把教学的重点和关键，显明而又形象地印在学生的脑海之中，起到提纲挈领的重要作用。3.教具、学具的运用和制作。在小学教化中，有些学科学问比较抽象，而小学生又处在详细形象思维向抽象思维过渡的阶段，要解决这个冲突，恰当地运用直观教具就非常重要了。运用和制作教具、学具也成为小学老师的另一个基本功。首先老师要能够依据教学目的、教学内容以及儿童的年龄特征，选择恰当的教具和学具。例如在小学数学学科中学习几何初步学问时，低年级可多用大小、颜色不同的纸或其他材料剪几何图形；中年级可多用钉子板；高年级可发动学生自制教具。其次，运用教具要突出对象的本质特征或发展过程，运用

5、时要留意恰当的时机，做到适时、适量、适度，以达到直观的目的。老师还要具有操作运用电化教学手段的基本功。4.教学中的组织管理。教学中组织管理的基本实力，不仅表现在课内的教学环节中，如收发作业本、运用学具、订正作业等都应有统一的常规，反映在老师敏锐的视察力、说话的感召力和行动的感染力方面。老师要擅长从学生的神情、言语、气氛上洞察学生的内心活动，做到刚好发觉问题，正确解决问题。老师的讲话要有鼓舞力，要有激情，能充分调动学生的学习主动性。同时还要以老师自己虚心好学的精神、自信和不怕困难的乐观心情来感染学生，以自己的一切行动来有效地组织学习。5.课程资源的开发。在将来的新课程中，将出现课程资源的概念。课

6、程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。学校和老师应当成为课程资源开发的重要力气，教科书不应当也越来越不行能成为惟一的课程资源了。课程资源须要老师去组织、去开发、去利用，老师应当学会主动地创建性地利用一切课程资源，为教化教学服务。老师还应当成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会的大环境里学习和探究。三、落实课程方案和课程标准1.改革学科课程。学科课程是义务教化教材不行缺少的一个重要内容。学科课程的改革主要应围绕下列3个方面进行。(1)学科课程必需坚持德育首位。现代教化必需培育学生成为德、智、体、美、劳诸方面发展的社会主义新人，使学

7、生既有为社会主义服务的高尚的道德情操，又有全面发展的科学文化素养。学校开设的各门学科都必需渗透思想教化。那么，各门学科又怎么渗透呢？这主要从3个方面进行：注意挖掘各门学科的思想教化内容，有机渗透思想品德教化；注意学生文明行为的养成教化；注意“三风”（校风、教风、学风）建设。(2)把原来单一的学科课与活动课程结合起来。素养教化的目标要求学生“全面发展”。这就须要我们创设生动活泼的学习环境，让学生主动地去学习，去获得新的学问，真正成为学习的主体。我们只有通过活动课程的形式，培育学生的多种实力，才能使学生动静结合，书本学问与实践熬炼相结合，发展语言与相识事物相结合，驾驭基础学问与发挥特长相结合。(3

8、)国家统一课程与地方课程协作进行。学校必需开足国家规定的全部课程，不能减弱音、体、美课程，适当增加一些地方课程，把劳动教化与地方课程挂起钩来，既有育人性，又有社会性。2.把活动课程落到实处。活动课程是义务教化课程中不行缺少的一个重要组成部分。为了使活动课程落到实处，必需从几个方面去抓：学校要成立活动课程领导小组；学校要把活动课程排入课表；活动课程有专人指导，检查、落实；活动课程要做到有组织、有目的、有内容、有安排、有场地。通过活动课程的改革，使学生的爱好、爱好、特性特长、道德情操、学问实力、身体心理全面地、和谐地发展。3.创设环境课程。环境课程是一门新型的、比较隐藏的课程。它包括学校环境、社会

9、环境、家庭环境的教化，具有开放性的特点。学校开发环境课程的途径有：(1)加强学校环境教化。学校环境教化是一种比较稳定的、常常的、大量的教化，利用学校环境教化可以使学生获得丰富的学问。例如：留心视察学校四周的人和事，引导学生写有正面教化意义的文章或小评论；利用黑板报、壁报、画廊、宣扬栏等，搞好德、智、体、美、劳诸方面的宣扬教化工作；利用小记者、小编辑，充分发挥课间一分钟新闻的作用；利用升降国旗仪式，进行国旗下的讲话活动；张贴名人画像、名言、宣扬标语、举办各种展览；开展运用礼貌用语，净化学校教化环境。(2)开展社会环境教化。社会环境教化应是一种比较广泛的、长期的、普遍的教化，利用社会环境教化可以使

10、学生扩大视野，拓宽学问面。例如：带领学生走出校门，视察体验社会生活，深化社会调查，参观访问，了解国情，了解工农业生产、科技卫生、教化事业改革创新、发展腾飞的大量的社会信息。(3)进行家庭环境教化。家庭环境教化应是干脆的、随时的、常常性的教化。好的家庭环境教化可以使学生养成良好的生活、行为习惯。父母是子女的第一任老师，家庭是教化孩子的第一场所，孩子的成长、培育、成才都与家庭教化有亲密的关系，所以必需要创设一个很好的家庭环境。四、改进教学方法要使学生的智力得到充分发展，体现素养教化，除了有一套良好的教材外，更重要的是有一套先进的、合理的教化方法，才能使教学取得良好成效，体现素养教化。所谓教学方法，

11、是老师为达到肯定教学目标所采纳的一种师生互动的教学活动方式。但方法不能只限于几种，它应随教学任务、教材及教学对象而不同。如：讲解法、练习法、试验法、启发式谈话或发觉法等，都是在肯定状况下适用的。总之，无论那个学科采纳何种教学方法，都必需充分调动学生的学习主动性、主动性，既要重视学习的结果，又要重视学习的过程；既要重视传授学问，又要重视培育实力，体现素养教化。五、开展课外活动从教化和教学的实践，人们清晰地相识到，单靠课堂教学一种渠道，难以完成教化、教学和培育的任务，与充分发展每个学生的聪慧才智的要求很不适应。特殊是随着社会信息化、学习化的发展，课外教化活动的重要性越来越明显了。课外活动与课堂教学是相辅相成的，是学校整个教化教学活动的两个有机组成部分，对培育全面发展的人才和进行素养教化而言，两者缺一不行。课外活动决非可有可无，也不是课堂教学的“补充”或“延长”，而是培育学生实力、发展学生特性的重要途径，对提高学生素养具有重要意义。因此，依据各学科教材特点，各年级学生特点和学校详细状况，主动开展丰富多彩的课外活动已成为落实素养教化的必定。