对幼儿语言教育教学的几点思考-幼儿语言教育的概念.docx
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1、对幼儿语言教育教学的几点思考:幼儿语言教育的概念对幼儿语言教化教学的几点思索作者/贾 倩在幼儿成长与认知的过程中,语言发挥着极其重要的作用,也是幼儿语言得到发展的关键时期,若是在这一时期没有给孩子正确的示范与指导,或者错过了这一黄金时期,那么孩子极有可能会出现语言上的障碍,也有可能形成不良的语言习惯。反之,在正确规范的教化教学方式下,幼儿语言与智力的发展是可以得到极大提高的。一、幼儿语言教化的意义在孩子认知的过程中,语言发挥着特别重要的作用,语言与思维的发展是相互依存、相互影响、相互促进的关系。语言的各种活动是在大脑思维的基础上进行的,语言是有很确定意思的心理表现,而不是简洁空泛的声音与字形集
2、合。语言所表现出的意义也正是思维的过程与结果,思维与语言水平的发展,是相互影响的,思维的各种活动又是以语言作为工具基础的。幼儿思维的发展与语言实力的发展二者亲密相关,语言的错误正确、积累词汇,用语句表达情意,都反映与限制着思维的发展改变。幼儿语言与思维的发展是一并进行的,幼儿在进行语言学习的同时,也是思维得到不断发展的过程,能促进幼儿语言的逻辑实力、构思实力与语言表达实力的发展,老师在对幼儿进行语言教学时,从多个角度去指导幼儿认知世界、激励他们主动地用语言去描述事物。幼儿在3至6岁对四周的事物都存在着新奇心,都有想去尝试、探究的特点,而且具备潜在的创建力,幼儿的思维特征非常敏捷,不受习惯约束。
3、所以我们要抓住幼儿这个特殊重要的黄金时期,重视与加强对幼儿进行创建性方面的思维训练。在传统的幼儿语言教学的过程中,的确积累了许多不错的阅历,其中也有不少创建性方面的教化,可是受多方面缘由的影响,实质上还是填鸭式教学偏多,限制了幼儿思维的发展。在课上给孩子们讲故事的时候,我们常常见到的是幼儿老师在孩子们当中一味地讲,幼儿仰视着听,讲完后老师再提出几个问题,在老师规定的范围内学习字词语句等。在教授孩子诗歌的教学过程中更为简洁,个别老师只是让孩子们反复地读,始终到会背诵方才停止。全部的这些,都忽视了孩子的主体地位,势必打消他们的创建性、主动性。在幼儿语言的教学过程中,作为老师应当将孩子定向的思维活动
4、,向变通多向性转变,不断培育他们创建性的思维,使思维空间更为广袤。二、幼儿阶段是语言教化的关键时期国内外关于学前教化实践、心理学探讨已经证明:幼儿时期是加强语言教化的黄金时期。无论是语法、词汇、语音,还是语言交际实力,幼儿在这时期所表现出的诸多语言实力方面都能得到快速发展。在这一阶段,若能够给孩子们适当的全面刺激,再给他们足够的指导,孩子的语言发展就有可能取得很大的进步。若是错失这一黄金时期,或者在这个时期所做的示范与指导都是不恰当的,会有可能使幼儿将来出现语言方面的障碍。三、语言教化对幼儿发展起重要作用老师与幼儿家长对孩子进行语言方面的教化,幼儿语言会得到不断的丰富,在语言交往实力方面也会有
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