小学语文阅读与写作的关系.docx

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1、小学语文阅读与写作的关系阅读与写作之间有着密不可分的关系，只有广泛阅读，学生才能积累语言, 才能提高语言的表述能力和接受能力，由读到写，由写到读，相依相生，相得 益彰。阅读是内化，写作是外化；阅读是积累，写作是运用；阅读是延伸，写 作是提高；阅读与写作永远是相辅相成，相互促进。当然，阅读有多种目的， 为了学习，为了积累知识，对此，我们在阅读时，应有选择有目的有层次的阅 读，看的书越多，视野越开阔，越能辨真假，明优劣，去糟粕，存精华。文章 得益于广泛的阅读。也只有这样的阅读，才会有用武之地，才能让写作写出精 彩，写出新颖！在多年的农村教学生涯当中，却发现了这样一个现状：学生对课外阅读缺 乏感兴趣

2、，难以形成良好的课外阅读气氛。尤其在家中，家长不能成为学生课 外阅读的典范，由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也 较少催促子女去博览群书，在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是 一个好孩子；再加上学校不能为学生提供良好的课外阅读气氛，甚至由于受传 统教育思想的影响，一些教师难以打破围着教科书转的模式，他们认为，早自 修看课外书就是不务正业，浪费时间，很少去鼓励学生看一些有益的书籍。这 样的理念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节：学生为读而读，为写而 写，没有去借阅读拓展写作思维，没有借写作去延伸阅读的层面，虽然懂得了 文章的一些写作方法却不会灵活运用，因此写出来的作

3、文往往是千篇一律，缺 乏明显的个性和灵性，造成课堂所学的方法无用武之处。1 .丰富学生的读物课外读物与生活同在，色彩斑斓，生意盎然。因此要不断地丰富学生的读 物，不断地让学生尝试到知识的甜头，不断地享受到阅读的乐趣，从而激发起 学生主动阅读的愿望。但由于小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力差，而且如今 的课外书包罗万象，并不都适合学生阅读。因此作为教师，必须根据学生的年 龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。基于对阅读和写作的这些认识，身为 一名小学语文教师我谈几点我自己的看法：阅读教学中，教师要善于调动学生的积极性、主动性，想方设法通过多种 途径激起学生的阅读兴趣。鼓励学生按自己喜欢的方式读出个性，

4、读出理解， 读出自己的韵味和思考，力争读出文章的精彩，从而让他们个性得到张扬，心 灵得到放飞。同时在阅读中要让学生融入到故事情节中，充提供受文章的精华, 推荐与教学内容相关的书籍：课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们 推荐读物时，可以结合教学内容进行。如上完了丑小鸭，我们可以让学生 阅读安徒生童话选，学习了景阳冈，可以向学生推荐水浒传等。2 .丰富学生的读物当今世界已进入了信息时代，作为一名语文教师，要积极拓展阅读渠道， 应让学生明白要通过各种媒介接受大量信息，我们的课外阅读也不能极限于书 本，除了班级图书角里的书籍和学生订阅的杂志以外，还可以学会用各种途径 进行广泛阅读。如果没有上网阅

5、读的条件，电视中一些优秀的栏目等也是获取 知识的好渠道。我们应为学生的课外阅读保驾护航，让老师和家长徜徉给学生 阅读的方法，可以满足学生多层次、多方面、多角度的课外阅读需要；可以节 省时间，让学生在有限的时间内收到事半功倍的效果。因此老师应该要因人而 异，抓住学生的不同兴趣与爱好，有创造性地引导他们选读课外阅读的内容， 满足自我情感的需求，才能提高课外阅读的效益在书海中，在书的海洋中去积 累语言，亲近母语，陶冶情操。授之学生读书方法认为学生在读书时应掌握“浏览”、“博览”、“速读”、“精读”四种方法。3 .在广泛的阅读中积累知识阅读包含课外阅读和课内阅读，而作为积累材料的阅读，主要指课外阅读。

6、 在学生乐于读书的前提下，学生会阅读大量的课外读物。而课外读物内容广博, 知识丰富，经验纷繁，自然现象与社会现象兼容，是前人观察成果的结晶，更 是学生广泛采撷的素材。所以学生在课外阅读中既获取了大量的知识，也开拓 了视野。读书笔记类型很多，摘抄型：即摘抄好词好句，科学珍闻，生活常识 等以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操。提纲型：即在读过一本读物 后，把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来，掌握读物的内容及作者的思路, 从中学习表达事物的方法。感想型：即再读完一本读物后，结合现实和个人经 历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力。想象型：主要 是续编故事，改写故事，开展联想和想

7、象能力，从而培养创新思维。我们要通 过提示范例，摘录讲评，交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。新课标指出：“阅读是学生个性化的行为。”每个学生都有自己独特的理解和 感受。学生通过阅读所得，有了个人情感和个人认识的理解，再诵读积累，这 不仅为下一步的作文教学奠定了基础，而且还将在独立阅读，独立思考的沃土 上，培植创新意识之芽，孕育创新意识之花新课标指出：每个学生都有自己独 特的理解和感受。因为“有一千个读者就有一千个哈姆雷特。”学生通过阅读 所得，有了个人情感和个人认识的理解，再诵读积累，这不仅为下一步的作文 教学奠定了基础，而且还将在独立阅读，独立思考的沃土上，培植创新意识之 芽，孕育创新意识之花（三）、把阅读中积累的知识运用到习作中总之，阅读和写作各有自己的目的和任务，但在实践中又是紧密结合、相 互为用，相辅相成。