教师资格考试中学《教育知识与能力》考点解析.docx

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1、教师资格考试中学教育知识与能力考点解析考点1：教化学闻名代表人物著作及观点 练习题：教化史上的新三个中心是( )。A.学生中心、阅历中心、活动中心 B.教材中心、教化中心、课堂中心 C.老师中心、教学中心、课堂中心 D.教材中心、老师中心、学生中心 A。考点2：教化与社会发展 1.政治经济制度对教化的制约作用 (1)政治经济制度确定着教化目的的性质 (2)政治经济制度确定教化的领导权 (3)政治经济制度确定着受教化的权利 (4)政治经济制度影响部分教化内容 2.教化对政治经济制度的影响作用。(1)教化培育合格的公民和各种政治人才。(2)教化是一种影响政治经济制度的舆论力气。(3)通过教化制度，

2、实现对受教化者的阶级或阶层的选拔，使原有的社会政治关系得以持续和发展，或者加速变更旧的社会政治关系。考点3：课程内容 1.课程安排：是教化主管部门制定的有关学校教学教化工作的指导性文件，体现了国家对学校的统一要求，是组织学校活动的基本纲领和重要依据。课程安排由培育目标、课程设置、学科依次、课时安排、学年编制和学周支配构成。其中，课程设置也就是开设哪些学科是课程安排的中心。2.课程标准：是课程安排的详细化，是课程安排中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，也是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。新课程标准的基本框架：前言、课程目标、内容标准、实施

3、建议、附录。其中，课程目标是课程标准的核心内容。3.教材：是老师和学生据以进行教学活动的材料，其中，教科书和讲义是教材的主体部分。教材的编写方式主要有直线式和螺旋式。练习题：宋老师要上一节高二数学课，他备课的最重要依据应当是( )。A.历年高考题 B.习题集 C.课程标准 D.教学参考书 C。解析：课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。考点4：教学原则 1.直观性教学原则：指依据教学活动的须要，让学生干脆感知学习对象。其意义在于通过供应给学生干脆阅历或利用学生已有阅历，帮助他们驾驭原本生疏难解的理论学问。2.启发性教学原则：老师在教学工作中运用各种教学

4、手段充分调动学生学习主动性、主动性，引导他们独立思索，主动探究，生动活泼地学习。3.按部就班教学原则：指教学活动应当持续、连贯、系统地进行。4.巩固性教学原则：指在教学中要不断地支配和进行特地的复习，使学生对所学的学问坚固地驾驭和保存。5.因材施教教学原则：指老师在教学活动中要照看学生的个别差异。6.科学性与教化性相结合的原则：既要把现代先进科学的基础学问和基本技能传授给学生，同时要结合学问、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教化和道德品质教化。7.理论联系实际教学原则：理论联系实际原则是指教学要以学习基础学问为主导，从理论与实际的联系上去理解学问，留意运用学问去分析问题和解决问题，达

5、到学懂学会、学以致用的目的。练习题：“你要满意你的要求和愿望，你就必需仔细和思索，但是为了这个目的，你也必需行动，知和行又是那么紧密地联系着，假如一个停止了，另一个也随之停止。”这句话反应的教学原则是 A.思想性和科学性统一原则 B.理论联系实际原则 C.巩固性原则 D.差异性原则 B。解析：题干中“知和行又是那么紧密地联系着”体现了知和行的统一，即理论学问与实际行动的结合，故选B。考点5：中学生心理障碍 1.焦虑症：学生中常见的焦虑反应是考试焦虑。其表现是随着考试接近，心情极度惊慌。考试时不能集中留意，知觉范围变窄，思维刻板，出现慌乱，无法发挥正常水平。考试后又长久地不能松弛下来。2.强迫症

6、：强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫观念指当事人身不由己地思索他不想考虑的事情，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，假如不这样想不这样做，他就会感到极端焦虑。3.抑郁症：抑郁症是以长久性的心境低落为特征的神经症。4.恐惊症：对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。考点6：埃里克森的社会性发展阶段理论 练习题：李大力最近发觉，正在读初三的儿子李小力难以始终保持自我一样性，简单丢失目标，失去信念。依据埃里克森的心理社会性发展理论，李小力个体发展危机没有处理好的阶段是( )。A.主动感内疚感 B.勤奋感自卑感 C.角色同一角色混乱 D.信任怀疑 C。解析：该同学处于中学阶段，依据埃里克森

7、社会性发展理论，正处于自我统一性对角色混乱时期。考点7：德育原则 1.导向性原则：指进行德育时要有肯定的志向性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。由于学生正处在品德形成的阶段，可塑性强，这就要求学校德育要坚持导向性原则，为学生的品德健康发展指明方向。2.疏导原则：指进行德育要谆谆教导，以理服人，从提高学生相识入手，调动学生的主动性、使他们主动向上。3.敬重学生与严格要求学生相结合的原则：既要敬重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来。4.知行统一原则：既要重视思想道德的理论教化，又要重视组织学生参与实践熬炼，把提高相识和行为养成结合起来，使学生做到言行一样、表里如一。5.依

8、靠主动因素，克服消极因素的原则：德育工作中，教化者要擅长依靠、发扬学生自身的主动因素，调动学生自我教化的主动性，克服消极因素。6.教化影响的一样性与连贯性原则：德育工作中应主动协调多方面的教化力气，统一相识和步调，有安排、有系统的发挥教化的整体功能，培育学生正确的思想品德。7.因材施教原则：指进行德育要从学生的思想相识和品德发展的实际动身，依据他们的年龄特征和特性差异进行不同的教化，使每个学生的品德都能得到更好的发展。练习题：孔子提出了“视其所以，观其所由，察其所安”来了解学生进行有效的德育教化，体现德育原则的( )。A.导向性原则 B.疏导性原则 C.因材施教原则 D.教化的一样性与连贯性原

9、则 C。 考点8：德育方法 1.劝服教化法：主要有语言劝服和事实劝服。 2.榜样示范法：用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。3.情感陶冶法(陶冶教化法)：老师利用高尚的情感、美妙的事物和美丽的环境感染和熏陶学生的方法。情感陶冶主要是运用以境染情、以境触情、以境陶情的原理对受教化者进行耳闻目睹、潜移默化的影响，使受教化者在相识上和情感上渐渐完善。情感陶冶包括：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。4.个人修养法：老师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为限制。5.品德评价法：通过对学生品德进行确定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展。包括嘉奖、惩处、评比和操行评定。