不懂就要问教学设计第一课时5篇.doc

《不懂就要问教学设计第一课时5篇.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《不懂就要问教学设计第一课时5篇.doc（46页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、-最新资料推荐- 不懂就要问教学设计第一课时5篇 优秀的都是根据我们你的教学目标来拟定的，教学设计在起草的时候，教师一定要强调创新教学方法，职场范文网小编今天就为您带来了不懂就要问教学设计第一课时5篇，相信一定会对你有所帮助。不懂就要问教学设计第一课时1教学目的要求：1.学会本课11个生字和由这些生字组成的词语，并继续复习和巩固看拼音写句子的能力。2.理解课文内容，学习孙中山小时候刻苦读书、勤学好问的学习精神。3.能正确、流利地朗读课文。教学重点难点：理解孙中山思考的问题和他回答同学的那两句话，学习他勤学好问的精神。理解课文最后一段中孙中山说的一句话：“学问学问，不懂就要问。”教学思路：首先让

2、学生认识孙中山，向学生简单介绍孙中山的生平事迹，使学生对孙中山有个初步的了解，从而激发学生学习本课的愿望。然后让学生初读课文，使学生对课文大致有个初步的印象，再抓重点语句逐段讲解，来理解课文内容，体会孙中山“不懂就要问”的认真学习的精神。最后通过总结朗读，加强对课文内容的整体认识，并组织学生展开讨论：你从孙中山勤学好问的故事中受到了什么教育？从而使学生在今后的学习中也能养成“不懂就要问”的好习惯。教学时要注意把识字教学融于讲读教学之中，做到字不离词，词不离句，要在一定的语言环境中识字学词。而且生字的教学也应有所侧重。教学用具：孙中山的照片挂图一张、生字卡片。教学时间：2课时。教学过程：第一课时

3、一、课前谈话，导入新课。1.同学们，你们知道孙中山是谁吗？（出示孙中山的大幅照片挂图）教师简介孙中山的生平事迹。2.今天，我们一起来学习他小时候的一个故事。二、揭示课题，初读课文。（板书课题）1.出示字卡“懂（d%ng）”，认识“懂”字，再齐读课题。2.读题后，你们想知道些什么？（谁不懂向谁询问？问明白了吗？）3.下面，请同学们带着自己的.问题自由轻声读课文，要求：（1）用“1 2 3”标出自然段的序号。（2）画出生字新词，然后借助拼音反复读几遍。三、检查初读情况。1.指名回答：课文共有几个自然段？2.逐段指名朗读，要求读准字音，启发学生评议、订正。3.教师范读课文。要求：注意听生字的读音，同

4、时看清字形。四、学习课文第一自然段。指名朗读第一自然段，思考：1.孙中山小时候在哪里读书？（私塾）2.教师简介“私塾”：是旧时私人设立的教学处所。一般只有一个教师，采用个别教学的方法，没有一定的教材和学习年限。3.那时候的私塾是怎样上课的呢？画出有关词语。根据学生的回答板书：念熟读背诵（不讲）出示字卡，认识“诵”字。4.现在学校的老师是怎样上课的？5.讨论：你认为是现在的学习方法好还是过去那种“只背不讲”的做法好？为什么？6.过渡：孙中山对私塾这种只管会背，从来不讲书里意思的做法是怎样对待的呢？我们下节课再来学习。第二课时一、复习上节课的学习内容。1.全班齐读第一自然段，理清私塾上课的情形。2

5、.导语过渡。孙中山是怎样对待私塾这种只背不讲的做法的呢？我们继续学习课文。二、学习第二自然段。1.指名读，思考：孙中山每天到私塾以后是怎样学习的？有哪些词语能表现他学习的情景。2.出示字卡，认识“照”、“例”两个生字。3.“照例”是什么意思？（按照平常的做法，课文指每天都是这样。）“流利”一词说明了什么？（说明孙中山学习非常用心，是个勤奋学习的孩子。）4.先生听后，有什么反应？这又说明了什么？表现“先生”动作的词语有哪些？5.小结：孙中山每次都是认真地完成老师布置的作业，他读书认真，功课完成得很好，老师也相当满意。接着，先生又开始教课了，先生是怎样教课的呢？画出有关句子。6.认识“圈”、“段”

6、两个生字。7.结合上堂课所讲的板书内容帮助建立“前后照应”的知识概念。上堂课我们通过学习第一自然段，知道了私塾上课的情形，这一自然段中哪句话又提到了这一内容？（这就叫做“前后照应”。）8.孙中山为什么壮着胆子向先生提问？当时他是怎样想的？又是怎样做的？这说明了什么？（说明孙中山不满足于只能够流利地背诵，要求进一步理解课文内容。）9.指导朗读。读孙中山的话时要读出那种渴求知识而又紧张不安的心情。10.过渡：当孙中山壮着胆子向先生提出请求时，同学们表现得怎么样？请看课文第三自然段。不懂就要问教学设计第一课时21. 学习重点：是了解孙中山小时候是怎样勤学好问的。2. 学习难点是理解孙中山为什么说学问

7、学问，不懂就要问。教学目标：1、能根据要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。2、学习伟大的民主革命家孙中山先生对待学习的态度，学习他勤奋好学的精神。3、能正确、流利地朗读课文，理解私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声等词语。教学准备：CAI课件教学过程：（一）谈话导入，质疑激趣1、（出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。2、生简介孙中山先生生平事迹。3、今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。揭题：不懂就要问4、齐读课题，质疑问难：读了课题，你有什么疑问吗？（课文讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？不懂就要问是谁说的？他为什么要这样说？）（二）初读

8、课文，整体感知1、带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完课文还可跟周围的同学小声议论议论。2、说说你读懂了什么？（解决前面的问题及理解私塾、戒尺、霎时、鸦雀无声的词义）还有什么不懂的？3、指名分读课文正音4、在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。）（三）研读课文，深入探究1、快速默读课文，思考课文中的孙中山给你留下了什么印象？2、仔细默读课文，思考：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？划出相关的词句3、集体交流阅读心得，并在交流中，及时解决学生先前提出的不

9、懂的问题重点交流：a、照例、流利、壮着胆子等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。b、当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？从中可以体会到什么？（侧面描写，更突出了孙中山对待学习的认真、执著的态度）c、向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？（帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放或教育的不同。）孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，你有体会到什么？（明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。）同时，解决孙中山学问学

10、问，不懂就要问的意思。4、分角色朗读课文：四人小组全班交流5、还有什么不懂的问题吗？6、读了这篇课文后，你想到了什么？7、讨论交流：你在平时的学习中，怎样做到勤学好问？（四）拓展阅读，注重迁移1、积累格言，明读书道理。同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你用心读一读，悟一悟，定会有收获。奋发识遍天下字，立志读尽人间书。蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。书到用时方恨少，事非经过不知难。千古文章书卷里，百花消息雨声中。少年不知勤学苦，老来方恨读书迟。勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。2、布置作业：a、迁移练习。用不是糊里糊涂、壮大胆

11、子、不懂就要问、弄清楚、连连点头等词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神。b、收集有关孙中山先生的小故事。c、你还知道哪些有关读书方面的名言、警句，能不能找一些抄下来自勉呢？D、把课文中你认为是最打动你的句子抄写下来。不懂就要问教学设计第一课时3教学要求1、理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他的勤学好问的。2、指导学生会认本课两个生字，能正确、流利地朗读课文。教学重点理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的。教学难点结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提己不懂的问题。教学过程一、自主学习，整体感知。1（板书课题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？

12、（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？）2带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完读文还可跟周围的同学小声议论议论。3在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。（这课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。）4同学们交流有关孙中山先生生平事迹。二、深入学习，质疑解疑。细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。1什么叫“私塾”？“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？（这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发

13、生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。）2指名读第二自然段，质疑、解疑。“照例”、“流利”、“连连点头”在课文里是要说明什么的？课文前面写了先生对孙中山的学习背诵是“连连点头”，而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。孙中山是怎样对待学习的？对先生的提问为什么要“壮着胆子”？对先生请求时用了礼貌用语说明了什么？（通过两次问题的讨论，让学生从“照例”、“流利”、“连连点头”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。）3找出带有下列词语的句子读一读：“吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿

14、着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。接着看课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的态度怎样？围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。4学生质疑：向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？（教师帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放或教育的不同。）孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的？课文是怎样告诉我们的？他为什么要这样做？（明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵。）三

15、、深入画面，指导朗读。1自由组合，三人为一组练习。2请两组同学汇报。注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。（如“，有什么用呢？”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气；“，不怕挨打吗？”是别的同学感到奇怪，不明白，才问孙中山的，要读出疑问的语气；“你会背了吗？”是先生厉声问的，要读出严肃、生气的语气。又如“请您给我讲讲吧！”应读出恳求、期待的语气；“我就讲讲吧！”应读出表示答应的语气。）四、深入探究，学习。1、学习了课文，你有哪些体会？（孙中山小时候读书背诵，毫不糊里糊涂，能够自己对自己提出问题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生对他小时

16、候的学习成绩是“连连点头”，这一点很值得我们学习；在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的太值得我们学习了。）2、说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。不懂就要问教学设计第一课时4教材分析这篇课文讲的是孙中山小时候在私塾读书，敢于独立思考，敢于质疑，为了弄懂书里的意思，不怕先生的惩罚，大胆地向先生提出问题的事情，赞扬了孙中山认真读书、勤学好问的精神。学情分析本文是一篇略读课文，也是学生接触到的第一篇略读课文。教学中，教师要向学生介绍什么样的课文是略读课文和怎样学习略读课文，使学生明确这一类课文的学习要求，

17、并在学习的过程中，逐步掌握学习方法和策略。教学建议略读课文的教学，教师要尽量放手，多给学生朗读、思考、质疑、发表自己见解的机会。无论是对课文内容的理解，还是对语言的体会和品味，都应该引导学生自己去发现，去探究，尽量由学生自己得出答案和结论。教学目标【知识与技能】1、会认11个生字，掌握2个多音字。2、默读课文，想想课文讲了一件什么事。3、把有新鲜感的词句画下来和同学交流。【过程与方法】独立阅读课文，了解课文大意。【情感、态度与价值观】理解课文内容，激发学生学习孙中山小时候勤学好问的精神。重点难点重点1、会认11个生字，掌握2个多音字。2、默读课文，想想课文讲了一件什么事。难点理解孙中山回答同学

18、的那句话，学习他勤学好问的精神。教学准备教师：关于孙中山的相关资料及多媒体课件。学生：课前了解孙中山的生平经历，预习课文。课时安排1课时教学过程一、创设情景，切入课文1、同学们，在学习上你们有哪些好习惯？（学生畅所欲言）2、我国有许多科学家、伟人都有良好的学习习惯，孙中山就是其中的一个（出示孙中山的照片，交流资料）。孙中山能取得这么大的成就，跟他从小养成“不懂就问”的好习惯是分不开的，现在让我们一起走进课文去看一看吧。二、初读课文，整体感知1、板书课题，指出“*”，问学生，同学们，你们认识这个标识吗？带有这个标识的课文叫略读课文。略读课文，我们应该怎样学呢？生自由回答，教师总结：略读课文可以读

19、得粗略一些，了解课文大意即可。除了课文后双横线内的字，如果文中有个别的字不认识、个别的词语不理解，也没有关系。2、学生自由读课文，要求读准字音，用自己喜欢的方式认识生字。3、通过指名读、“开火车”读、擂台赛读等方式检查识字情况。4、默读课文，思考课文讲了一件什么事？5、全班交流，教师总结。（课文叙述了孙中山小时候在私塾学习时请求先生讲解所背的书的意思的故事。）三、品读感悟，积累语言1、指名读课文。交流：从课文中你读懂了什么？从哪句话读懂的？还有哪些不懂的地方？2、在学生汇报的过程中，重点引导学生通过“照例、壮着胆子”等词语体会孙中山是如何学习的。（1）通过同学们的反应：“高声念书、吓呆了、鸦雀

20、无声”来体会同学们的震惊、害怕，以及当时的紧张气氛。（2）通过先生态度的变化：“拿着戒尺，厉声问、收起戒尺、讲得很详细”来体会先生被孙中山善于思考、敢于提问的精神所打动。在学生提问时，注意引导学生分析哪些问题是重要的，哪些问题不重要。培养学生善于提问的能力。四、朗读欣赏，升华情感课文中哪些词句让你觉得很新鲜，找出来读给同学听，并说说为什么觉得新鲜。五、联系实际，拓展延伸说说因为你的好问或不好问，得到了哪些益处或遭到了哪些损失。梳理板书不懂就要问孙中山勤学好问读书求理教学感悟本课是一篇略读课文，教学时，我放手让学生在自主质疑、自由讨论中学习，遇到不明白的问题动脑筋思考，自己解决不了的问题提出来大

21、家讨论，从而培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力。不懂就要问教学设计第一课时5设计说明：不懂就要问这篇课文记叙了孙中山小时候在私塾学习时，明知可能挨打，还是向先生提问的故事，反映了他学习主动、喜欢刨根问底的品质。教学中，结合略读课文的特点，引发学生主动思考、交流，运用学习的阅读方法来理解课文内容，鼓励学生发表自己的看法，展示自己搜集到的资料，获得学习的成功体验。教学重点：理解孙中山回答同学的那句话，学习他勤学好问的精神教学难点：结合具体的时代背景，理解为什么孙中山冒着被挨打的危险，也要提出自己的问题课前准备：教师准备：制作多媒体课件。学生准备：熟读课文；搜集有关勤学好问的故事。课时安排：

22、1课时。教学过程：一、谈话导入，揭示课题1、（板书课题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？预设：谁不懂就要问？他都问了哪些问题？他的问题解决了吗？2、带着问题借助拼音读课文，不理解的词可查词典，词典解决不了的问题可以圈画出来。读完课文还可以跟同桌小声议论议论。设计意图：“学贵有疑”，通过质疑课题激发学生的学习兴趣，引导学生带着问题读课文，提高学生自主学习的能力。二、初读课文，整体感知1、出示自学提示：默读课文，想想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这件事的想法。把有新鲜感的词语画下来和同学交流。2、学生自由读文，借助拼音读准字音并做到不加字，不漏字，读通句子。3、教师巡视指导。4、学习生

23、字、词语。（1）课件出示词语，其中生字带拼音。背bi诵sn照例l圈qun出段dun落练lin习糊h里糊h涂t吓呆di戒ji尺厉l声挨i打清楚ch（2）去掉生字的拼音读一读。背诵照例圈出段落练习糊里糊涂吓呆戒尺厉声挨打清楚（3）游戏：用手势表示多音字的读音。出示词语，请同学们用手势来表示“背、圈”的声调。背诵背包圈出羊圈圈猪（4）做“摘苹果”游戏。苹果上面有生字，学生读对一个会掉下来一个苹果。苹果树上的生字有背、诵、例、圈、段、练、糊、涂、呆、戒、厉、挨、楚。5、指名分自然段读课文，想一想课文讲了一件什么事。6、出示课文内容填空，引导学生填空。（课件出示）（）小时候在私塾读书。学生读熟了，先生就

24、让他们一个个地（）。至于书里的意思，先生从来（）。（）不怕挨打，向先生（）。这篇课文告诉我们（）。7、小结：我们在讲述课文的主要内容时，可以抓住故事的主要人物，说清事情的起因、经过和结果。设计意图：发挥学生自主学习的主动性，培养学生的自学能力。通过课文主要内容的提示，引导学生概括，总结出概括课文主要内容的方法。三、细读课文，深入了解1、孙中山为什么要向先生提问？2、学生汇报，课件出示：孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？（1）理解“糊里糊涂”，找一找它的反义词。（2）用“糊里糊涂”造句。3、孙中山是怎样问的？找一找重点的

25、词语。（1）课件出示：于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”（2）“壮着胆子”问是怎么问呢？谁来壮着胆子问一问？（指名读）（3）你壮着胆子问老师时心情怎么样？（4）小结：孙中山明知可能会挨打，但仍然勇敢地向先生提出问题，这种精神多么可贵。4、当他提出自己的问题后，先生和同学又是怎样做的呢？默读第36自然段，说一说让自己印象深刻的句子。5、学生汇报，教师相机出示：（1）这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。“摇头晃脑高声念书”是怎么念的？请同学们做动作读一读。出示：冬冬爱写诗，作诗时摇头晃脑的，真像（）。指名填写。“

26、课堂里霎时变得鸦雀无声”是什么样子的？谁来描述？出示：教室里鸦雀无声，连一根针（）。指名填写。谁能给“霎时”找个意思相近的朋友？（2）出示句子：先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”“会背了。”孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。引导学生抓住“拿着戒尺”“厉声”来体会先生的严厉。出示“戒尺”的图片，了解“戒尺”。引导学生抓住“一字不漏”来理解孙中山背诵得很流利。6、过渡：既然孙中山也怕挨打，那他为什么还要向先生提问呢？读课文第79自然段。（1）学生交流后出示句子：学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。（2）不同形式地读。男女生轮读句子。齐读句子。交流感悟

27、。设计意图：引导学生抓住重点词语来体会孙中山不懂就问的精神。通过多种朗读方法体会人物的心理活动，积累丰富的词语。四、联系实际，拓展延伸1、“不懂就问”是不是遇到不懂的问题就马上问呢？（应该先动脑筋自己想一想，然后再问。）2、生活中你是否有过不懂就问的事情？3、积累名言名句。（1）敏而好学，不耻下问。孔子（2）学习是劳动，是充满思想的劳动。乌申斯基（3）有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。普列汉诺夫（4）把自己当傻瓜，不懂就问，你会学的更多。陶行知4、同学交流自己搜集到的关于不懂就问的故事。5、总结：不懂就问是良好的学习习惯。希望同学们在积极动脑的基础之上，能够敢于发问，收获更多的知识。设计意图：适当的课外拓展积累能够让学生打开思路，开阔视野，并起到举一反三、触类旁通的作用。 45 / 46