2022年度教师资格考试《中学心理学》冲刺阶段冲刺检测题（附答案）.docx

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1、2022年度教师资格考试中学心理学冲刺阶段冲刺检测题（附答案）一、单项选择题（共30题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最 正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。1、教育心理学的性质是（）OA、自然科学B、社会科学C、兼有自然科学与社会科学性质，以社会科学为主D、兼有自然科学与社会科学性质，以自然科学为主【参考答案】：C【解析】：此题考查考生对教育心理学的学科定位。2、在理解的四种不同水平的开展阶段中，最低层次的理解属于（）A、字面理解B、解释的理解C、创造性理解D、批判性理解【参考答案】：A【解析】：A、B、c、D四项是理解水平的四种不同开展阶段，是由低级到高 级的开展过

2、程。3、强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想，不这 样做，他就会（）。A、什么事也做不下去B、痛苦不安C、感到惴惴不安D、感到极端焦虑【参考答案】：D31、在学过正方体、长方体等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积 计算公式，属于()A、并列结合学习B、类属学习C、下位学习D、上位学习【参考答案】：D【解析】：上位学习也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。32、如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为, 最合适得安排应该是()A、让儿童看完电视以后立即催促他完成作业B、规定每周看电视的适当时间C、惩罚孩子过分喜欢看电视的行为D、只有按时完成家

3、庭作业后才能看电视【参考答案】：D【解析】：略。33、影响人格开展的社会因素包括()oA、家庭教养模式、学校教育、同辈群体B、家庭教养模式、学校教育、社会环境C、父母性格、学校教育、同辈群体D、家庭教养模式、校风校纪、同辈群体【参考答案】：A【解析】：影响人格开展的社会因素包括家庭教养模式、学校教育、同辈群 体。34、某教师十分重视基本概念、原理及学习方法的教学。这位教师所遵循的 学习理论是()。A、行为主义学习理论B、认知结构学习论C、认知同化学习论D、建构主义学习理论【参考答案】：B【解析】：布鲁纳的认知结构学习论认为基本结构就是某一学科领域的基本 观念，类似于平时所说的基本概念、基本知识

4、、基本原理这“三基”。主要的不 同在于，基本结构不仅指一般原理的学习，还包括学习的态度和方法。35、()是最高水平的认知学习结果，要求超越原先的学习内容。A、知识B、应用C、评价目标D、综合目标【参考答案】：C【解析】：认知目标有知识、领会、应用、分析、综合和评价六个层次，评 价目标是最高水平认知学习的结果。36、艾宾浩斯的遗忘曲线揭示了遗忘的规律是()A、先快后慢B、先慢后快C、先后一致D、先少后多【参考答案】：A【解析】：艾宾浩斯的遗忘曲线揭示了遗忘的规律是先快后慢。37、在测验时向被测者提供一些模棱两可的刺激，让他在不受限制的情况下, 自由作出自己的反响的测验方法是()A、自陈人格测验B

5、、价值测验C、行为观察D、投射人格测验【参考答案】：D38、刚入学的小学生往往需要教师给予较多的监督和指导，需要教师为他们 的学习工作组织一个良好的集体结构。这样的结构就是()A、教师促成的纪律B、集体促成的纪律C、任务促成的纪律D、自我促成的纪律【参考答案】：A39、由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为()。A、顺向迁移B、逆向迁移C、水平迁移D、垂直迁移【参考答案】：C【解析】：题干为水平迁移的定义。根据迁移内容的不同抽象与概括水平将 学习迁移划分为水平迁移与垂直迁移。40、认知心理学家认为，儿童学会用绳子打结不属于解决问题，其理由是 ()OA、它所要求的心理活动太简单

6、B、它不必克服认知障碍C、它不是在人的头脑内完成的D、它不需要复杂的认知活动【参考答案】：C二、多项选择题1、学习策略包括O OA、资源管理策略B、强化策略C、认知策略D、复述策略E、元认知策略【参考答案】：A,C,E【解析】：一般来说学习策略可以分为认知策略、元认知策略和资源管理策 略三个方面。2、班杜拉认为，行为的结果因素就是通常所说的强化，并把强化分为()oA、效果强化B、直接强化C、间接强化D、替代性强化E、自我强化【参考答案】：B,D,E【解析】：班杜拉把强化分为三种：直接强化；替代强化；自我强化。3、课堂交往中的主要障碍有()A、语言障碍B、心理障碍C、角色地位障碍D、交往机能障碍

7、E、课堂结构障碍【参考答案】：A,B,C,D,E【解析】：略见定义。4、下面观点属于皮亚杰的是()oA、影响心理开展的因素主要有成熟、物理环境、社会环境和平衡四个方面B、支配儿童心理开展的因素是成熟与学习，成熟是儿童开展的主要动力C、认知开展可分为感知运动、前运算、具体运算和形成运算四个阶段D、只有走在开展前面的教学，才是好的教学【参考答案】：A,C5、人格的本质特征有()。A、独特性B、稳定性C、综合性D、复杂性E、功能性【参考答案】：A,B,C,D,E6、每个人的工作最正确时间不同，主要存在三种变化模式()oA、先高后低B、先低后高C、中间低两头高D、中间高两头低E、白天高晚上低【参考答案

8、】：A,B,D7、以下说法正确的选项是()oA、教育心理学是研究教育实践中各种心理与行为规律的科学B、教育心理学是研究学校教育情境中学与教的基本心理规律的科学C、教育心理学的核心研究内容是教师D、教育心理学的研究对象是学、教以及学与教之间的相互作用【参考答案】：A,B,D【解析】：教育心理学的核心研究内容是学习过程，而非教师。8、根据布卢姆的教学目标分类，情感领域的教学目标根据价值内化的程度 可，以分为O oA、接受B、反响C、形成价值观念D、组织价值观念系统E、价值体系个性化【参考答案】：A,B,C,D,E【解析】：布鲁姆的情感领域的目标公布于1964年，根据价值内化的程度 将这一领域的目标

9、从低到高分为五个等级。9、布鲁纳认为学习新知识过程的具体环节包括()A、新知识的获得B、知识的储存C、知识的转化D、对知识的评价E、知识的呈现【参考答案】：A,C,D10、测验前的计划包括()OA、确定测验的目的B、确定测验要考查的学习结果C、列出测验要包括的课程内容D、写下考试计划或细目表E、选择适合的题型【参考答案】:A,B,C,D,E三、填空题1、原有认知结构对迁移有影响，其中学习者是否拥有相应的 是迁移产生的基本前提条件。【参考答案】：背景知识2、由于教师在课堂中起着主导作用，教师的领导方式、教师对学生的 以及教师的情绪状态便成为影响课堂气氛的主要因素。【参考答案】：期望3、视觉想像就

10、是要通过 来帮助人们对联系的记忆。【参考答案】：心理想像。4、根据新知识与原有知识结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、上 位学习和 O【参考答案】：并列结合学习5、奥苏贝尔认为学习的同化模式有、和 o【参考答案】：下位学习上位学习并列结合学习6、教一学过程是一个系统过程，包括学习过程、和评价/反思过 程。【参考答案】：教学过程7、在学习到达刚好记忆水平以后再进行的学习称之为 o【参考答案】：过度学习8、在西方心理学中，加涅在 一书中先后提出的学习层次和学习结果分类影响较大。【参考答案】：学习的条件9、皮亚杰认为，守恒是【参考答案】：具体运算10、印象是人们对社会上某一类事物产生的比拟固定的

11、看法。也 是一种概括而笼统的看法。【参考答案】：刻板11、在西方心理学的学习分类中，加涅先后提出的 分类和学习结果分类影响较大。【参考答案】：学习层次12、是态度改变的先决条件。【参考答案】：认知失调13、根据学习策略的分类，资源管理策略主要包含、学习环境管 理和努力管理等。【参考答案】：学习时间管理14、是关于个人对自己认知过程的知识和调节这些知识的能力。【参考答案】：元认知15、指以少数学生为对象，在较短时间内尝试做小型的课堂教学，并摄制成 录像，课后进行分析，这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。【参考答案】：微格教学16、全身松弛训练法由 在19世纪20年代首创。【参考答案】：雅

12、各布松；17、在课堂管理中，我们通常把学生的课堂行为分成积极的行为、的行为和 的行为。【参考答案】：消极 中性18、是个体早期生命中一个比拟短暂的时期，在此期间，个体对 某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。【参考答案】：关键期19、课堂管理就是指教师通过协调课堂内的 而有效地实现预定教学目标的过程。【参考答案】：个性20、是学生感知和掌握未知事物的有效手段。【参考答案】：再造想象21、自我意识的三种心理成分：自我监控、自我认识和 o【参考答案】：自我体验22、体验到突然、强烈的、不断出现的并且常常是无法预测的焦虑行为的袭 击，焦虑可持续几秒钟，也可能是几小时或几天

13、，而后消失，又在不经意间重新 出现这是 O【参考答案】：恐慌障碍23、学生原有的知识水平或者心理开展水平对新的学习的适应性称之为O【参考答案】：迁移24、加涅认为，程序性知识包括 和认知策略两个亚类。【参考答案】：心智技能25、学习策略主要有元认知识和体验、学习的调节与控制以及 三个要素构成。【参考答案】：学习方法26、品德开展的关键期是 o【参考答案】：初二年级27、指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有 关自我的一致性影象。【参考答案】：自我同一性28、行为演练的基本方法有肯定性训练、全身松弛训练和 o【参考答案】：系统脱敏法29、帮助学生形成对教师、集体的积极的 或 是使

14、学生接受道德教育的前提。【参考答案】：态度定势，心理准备；30、当你熟悉塑料袋装东西的功能后，就很不容易想到或发现它在紧急情况 下可以当“小便袋”使用。这种心理现象叫做 O【参考答案】：功能固着1、根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、上 位学习和并列结合学习。()【参考答案】：正确2、自我意识是个体以及对自己与周围事物的关系的意识。()【参考答案】：正确【解析】：略。3、原型定向阶段相当于加里培林的活动定向阶段。【参考答案】：(正确4、态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反响 的倾向性。()【参考答案】：正确【解析】：略。5、沉思型认知方式的特点是

15、反响慢、精确性高。()【参考答案】：正确6、和概念的学习一样，课堂情境中学生学习原理的基本方式有发现式和接 受式两种。()【参考答案】：正确【解析】:(P182)7、单独进行的创造性思维训练效果最好。()【参考答案】：错误【解析】：单独孤立地进行的创造性思维训练是舍本逐末的做法，有效的创 造性思维训练应与各学科教学相结合。8、焦虑是包括焦虑症、抑郁症、强迫症、恐怖症等在内的各种精神症的共 同特征。()【参考答案】：错误【解析】：焦虑是包括焦虑症、抑郁症、强迫症、恐怖症等在内的各种神经 症的共同特征，而非精神症。9、一个原来学会游泳的人，在进入游泳队训练跳水时，较其他学习过武术 的人，在动作掌握

16、和范性上更快更准确，这是因为具体迁移使然。【解析】：根据强迫行为的定义，选D。4、在教育心理学的研究中，要尽可能的选择那些有利于年轻一代健康成长、 积极向上的教育现象和教育问题。这属于教育心理学研究中的()原那么。A、客观性B、整体性C、开展性D、教育性【参考答案】：D5、按照皮亚杰的认知开展分期的理论，二至七岁的儿童处于()A、感觉运动阶段B、前运算阶段C、思维阶段D、抽象思维阶段【参考答案】：B【解析】：皮亚杰把个体的认知开展阶段分为四个局部：感觉运动阶段(出 生到2岁)、前运算阶段(27岁)、具体运算阶段(711岁)、形式运算阶段 (11 15 岁)。6、在操作技能形成过程中，视觉控制逐

17、渐让位于动觉控制的阶段是()A、操作定向B、操作模仿C、操作整合D、操作熟练【参考答案】：C7、按照皮亚杰的认知开展分期的理论，1115岁儿童处于()A、感觉运动阶段B、思想准备阶段【参考答案】：此判断正确，具体迁移也叫特殊迁移，是指学习之间发生迁 移时，学习者原有经验的组成要素没有发生变化，即抽象的结构没有变化，只是 将一种学习中习得经验的组成要素重新组合并移用于另一种学习之中。10、元认知策略是指学生对自己学习过程的有效监视和控制。【参考答案】：正确11、效度是指测量的可靠性，即屡次测验分数的稳定、一致的程度。()【参考答案】：错误【解析】：信度是指测量的可靠性，即屡次测验分数的稳定、一致

18、的程度。12、技能不是一般的习惯动作。()【参考答案】：正确13、皮亚杰认为，在自律或合作道德阶段，儿童的思维广度、深度及灵活性 都有了质的飞跃，其道德自律意识进一步增强，儿童开始出现了利他主义。【参考答案】：错误【解析】：答：错误。皮亚杰认为，在公正道德阶段，儿童的思维广度、深度及灵活性都有了质的 飞跃，其道德自律意识进一步增强，儿童开始出现了利他主义。14、设计“组织者”的目的，是为新的学习任务提供观念上的固定点，所以 “组织者” 一定呈现在要学习的材料之前。【参考答案】：错误。“组织者”一般呈现在要学习的材料之前(“先行组织 者”)，也可以在学习材料之后呈现。它既可以是在抽象、概括性上高

19、于学习材 料的材料，也可以是具体概念，在抽象、概括水平上低于学习材料。15、高中生自我意识中的独立意识逐渐增强。已经能够将自我分成“理想自 我”，和现实自我”O【参考答案】：此判断正确。高中阶段的学生自我意识的开展处于心理自我 阶段已经可以在心理上将自我分成“理想自我”和“现实自我”。五、概念题1、简述有效地进行学习策略教学的措施。【参考答案】：(P236238)要能识别重要的学习策略弊能对其进行结构分析。(2)教学方法应灵活多样。(3)结合学科知识的教学进行训练。(4)注重元认知策略的训练，使学习策略的运用更加有效及灵活。2、简述教学目标的功能。【参考答案】：(1)指导学习结果的测量和评价；

20、(2)指导教学策略的选用；(3)指引学生学习。3、简述心理健康教育的意义。【参考答案】：(1)预防精神疾病、保障学生心理健康的需要；提高学生心理素质、促进其人格健全开展的需要；(3)对学校日常教育教学工作的配合与补充。4、简述群体的特征及制约学生群体促进或阻碍个体的因素。【参考答案】：群体的基本特征有：(1)群体由两个以上的个体组成；(2)群体成员根据一定的目的承当任务，相互交往，协同活动；(3)群体成员受共同的社会规范制约。学生群体对个体活动是产生促进作用还是产生阻碍作用，取决于四个因素：(1)活动的难易；(2)竞赛动机的激发；(3)被他人评价的意识；(4)注意的干扰。5、简述柯尔柏格的道德

21、开展理论。【参考答案】：柯尔柏格将道德开展分为三个阶段六个时期，每一阶段包含 两个时期。六个时期依序开展，层次不得紊乱或倒置。(1)水平A(前习俗阶段)：第一期，惩罚与服从的定向；第二期，操作与关系倾向。（2）水平B（习俗阶段）： 第三期，人际关系与补同的定向；第四期，权威和社会权力控制的定向。（3）水平 C（后习俗阶段）：第五期，社会契约方法定向；第六期，普遍的道德原那么倾向。6、简述克服遗忘的主要方法。【参考答案】：（1）注意营养和健康，防止大脑创伤和心理障碍。（2）加强记忆 信心，提供愉快的学习经验。（3）提倡理解基础上的记忆，使用合理的记忆方法。 （4）复习。（5）过渡学习。（6）记忆

22、法。7、教育心理学研究的内容包括哪几方面？【参考答案】：（P3）教育心理学的内容主要包括如下几方面：（1）教育心理学的基本理论，包括其学科性质、对象、任务、研究方法、发 展历史等方面的问题。（2）学习理论，主要介绍学习的一般概念和国外有关学习 的主要理论。（3）学习的过程，包括学生知识技能学习的心理过程及其教育，学生学习策 略的学习过程及其培养，学生创造力学习与形成的心理过程问题及其培养，受教 育者道德品质形成的心理过程及其教育，学生心理素质的形成及其培养等方面的 问题。（4）影响学习的因素，包括学生的认知方面的因素、非智力因素（如学习动机、 人格因素等）和社会因素（如教师等）对学习的影响。8

23、、如何开展有效的练习？【参考答案】：如何开展有效的练习？答：（1）明确联系的目的和要求。（2）合理分配联系时间。（3）掌握正确的练习方法。（4）及时反响。9、根据课堂纪律形成的原因，课堂纪律分成哪四种类型？【参考答案】：（1）教师促成的纪律。刚入学的小学生往往需要教师给予 较多的监督和指导，需要教师为他们的学习和工作设置一个有结构的情境，即组 织一个良好的集体结构。这样的结构就是教师促成的纪律。（2）集体促成的纪 律。从入学开始，同辈人的集体在学生社会化方面起着越来越大的作用。他们开 始对同学察言观色，以便决定应该如何思考和如何行事。（3）任务促成的纪律。 每一次任务都有其特定的纪律，有时某一

24、项任务会引起学生的高度注意，而对其 他诱人的活动置之不理。（4）自我促成的纪律。当外部的纪律控制被个体内化 之后成为个体自觉的行为准那么时，自律便出现了。10、如何结合具体的学科教学来培养解决问题的能力？【参考答案】：（1）提高学生认识储藏的数量和质量；（2）教授与训练解决问题的方法与策略；（3）提供多种练习的机会；（4）培养思考问题的习惯。六、定义题1、教育心理学【参考答案】：教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的 科学。2、形式训练说【参考答案】：形式训练说认为迁移是心理官能（指注意、记忆、思维、想象 等）得到训练而提高的结果。任何一种心理官能都能进行训练，就像对肌肉训练一

25、样，可以使该官能的能力得到提高。3、迁移的概括说【参考答案】：概括说：贾德“水下击靶”实验。共同成分只是产生迁移的必 要条件，而迁移产生的关键在于学习者能够概括出两组活动之间的共同原理，学 习者的概括水平越高，迁移的可能越大。4、测量【参考答案】：是用数学方式对人的行为的描述。5、关键期【参考答案】：个体生命中一个比拟短暂的时期，在此期间，个体对某种刺 激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或者没有影响。七、论述题1、如何培养和激发学生的学习动机?【参考答案】：（1）加强学习目的教育，发挥目标激励作用。（2）引起心理上的 不确定性，激发学生的求知欲。（3）通过获得成功的机会和体验，激

26、发学生的学习 动机。（4）培养学生学习兴趣。（5）利用学习反响和学习评定。（6）利用学习竞赛和 奖惩激发学习动机。（7）与学生签订学习协议。（8）在课堂教学中可供教师选用的激 发学生学习动机的技巧。2、论述早期的四种迁移理论的要点。【参考答案】：早期的迁移理论主要包括形式训练说、相同要素说、经验类 化说与关系转换说等。形式训练说认为心理官能只有通过训练才得以开展，迁移就是心理官能得到 训练而开展的结果。共同要素说认为两情境中有共同成分时可以产生迁移。经验类化理论强调概括化的经验在迁移中的作用，强调原理的理解，这较共 同要素说有所进步。关系转换理论认为迁移产生的实质是个体对事物间的关系。3、论述

27、中学生品德开展的主要特征。【参考答案】：（1）伦理道德开展具有自律性，言行一致。在整个中学阶段，学生的品德迅速开展，处于伦理形成时期。伦理是人与人 之间的关系以及必须遵守的行为准那么，它是道德关系的概括，伦理道德是道德发 展的最高阶段。形成道德信念与道德理想。中学生逐渐掌握伦理道德，并服从它，表现为 独立、自觉地依据道德信念、价值标准等去行动，使学生的道德行为更有原那么性、 自觉性。自我意识增强。在品德开展的过程中，中学生更加关注自我道德修养，并 努力加以提高。可以说中学生对自我道德修养的反省性和监控性有明显的提高， 这为产生自觉的道德行为提供了有效的前提。道德行为习惯逐步巩固。由于不断地实践

28、、练习，加之较为稳定的道德信 念的指导，中学生逐渐形成了与道德伦理相一致的、较为定型的道德行为习惯。品德结构更为完善。中学生的道德认识、道德情感与道德行为三者相互协 调，形成一个较为完善的动态结构，使他们不仅按照自己的道德准那么去行动，而 且也逐渐成为稳定的个性心理结构的一局部。（2）品德开展由动乱向成熟过渡。初中阶段品德开展具有动乱性。从总体上看，初中即少年期的品德虽然具 有伦理道德的特性，但仍旧不成熟、不稳定，具有动乱性，表现在道德观念的原 那么性、概括性不断增强，但还带有一定程度的具体经验特点。高中阶段品德开展趋向成熟。高中阶段或青年初期的品德开展进入了以自 律为主要形式、应用道德信念来

29、调节道德行为的成熟时期，表现在能自觉地应用 一定的道德观点、信念来调节行为，并初步形成人生观和世界观。4、举例说明教育心理学的实践作用。【参考答案】：(1)帮助教师准确地了解问题；(2)为实际教学提供科学的理论指导；(3)帮助教师预测并干预学生；(4)帮助教师结合实际教学进行研究。5、布鲁纳的教育目标观。【参考答案】：学校应该鼓励学生们发现他们自己的猜想的价值和改进的 可能性，发现他们在探讨一个问题过程中的第一级近似值的可用性，并且认识他 们试验各种假设的激活作用，即使在那些假设乍看起来可能似乎是错误的时候。(2)应该开展学生们运用“思想”解答问题的信心。(3)教育培养学生的自我推进力，引导学

30、生们单独运用各种题材。(4)学校应是培养“经济地使用思想”。(5)教育是开展理智上的忠诚。C、思维阶段D、抽象思维阶段【参考答案】：D8、研究发现，教师期望效应的大小要受学生年龄的影响，一般而言，更易 受到期望效应影响的是()A、年龄上无明显差异B、中等年龄的学生C、年龄较大的学生D、年龄较小的学生【参考答案】：D【解析】：一般而言，更易受到期望效应影响的是低年级学生。9、“不断吸收新知识充实自己，掌握和使用教材，进行知识再加工，善于 表达，善于选择运用良好方法开展学生的品德能力，有效促进学生自学、实践等” 属于教师的O OA、教育才能B、教学才能C、社会交往才能D、组织才能【参考答案】：B【

31、解析】：由题干可知，是在说教学才能。10、思维的主要特征为()。A、间接性和概括性B、分析性和概括性C、间接性和整合性D、分析性和整合性【参考答案】：A【解析】：思维的主要特征：思维具有间接性和概括性。思维的间接性是指 人们借助一定的媒介和知识经验对客观事物进行间接的认识。思维的概括性是指 思维通过抽取同一类事物的共同的本质特征和事物间的必然联系来反映事物。11、学生在课堂上无精打采，课堂纪律差，注意力分散，师生关系疏远，多 数学生都是被动回答老师的提问，这样的状况，基本上可以判断其课堂气氛属于 ()A、积极型B、消极型C、躁动型D、对抗型【参考答案】：B12、“一朝被蛇咬，十年怕井绳”这种现

32、象最适宜的解释是()A、刺激泛化B、刺激分化C、刺激恐惧D、刺激评价【参考答案】：A【解析】：刺激泛化：在巴甫洛夫的实验中，当狗学会对一个高音产生唾液 分泌反响以后，一个稍低一点的音调也会诱发它的唾液分泌反响，这种CR自动 扩展到CS以外的其他刺激上的现象，叫做刺激泛化。“一朝被蛇咬，十年怕井 绳”这种现象属于刺激泛化。13、廖世承在()年编写的教育心理学，是我国第一本教育心理学教科 书。A、 19031908B、 19131924【参考答案】：D14、在心智技能形成过程中，依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建 立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施阶段称为（）。A、原型启发B、原

33、型定向C、原型操作D、原型内化【参考答案】：C【解析】：这一阶段动作的客体始终是对原型的操作，这一阶段称为原型操 作阶段。15、以下不属于教学设计过程的基本要素的是（）A、分析教学对象B、制定教学目标C、选用教学方法D、掌握教学内容【参考答案】：D16、完形一顿悟学习理论的提出者是（）。A、桑代克B、斯金纳C、苛勒D、加涅【参考答案】：C17、对心理开展变化的顺序，以下表达不正确的一项为哪一项（）。A、反映活动从混沌未分化向分化、专门化演变B、反映活动从不随意性、被动性向随意性、主动性演变C、从认识客体的内部现象向认识事物的外部本质演变D、是对周围事物的态度从不稳定向稳定演变【参考答案】：c【

34、解析】：心理开展有一定方向和先后顺序。在认识客体时，是从外部现象 向内部本质演变，因此C项错误。18、闻一知十、触类旁通指的是学习中的()A、定势现象B、迁移现象C、记忆现象D、应用【参考答案】：B【解析】：同化迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应 用到本质特征相同的一类事物中去。原有认知结构在迁移过程中不发生实质性的 改变，只是得到某种充实。平时我们所讲的闻一知十、触类旁通都属于同化迁移 迁移现象。19、()迁移指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对 新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外 界的变化。A、顺应性B、同化性C、重组

35、性D、具体【参考答案】：B【解析】：题干为同化性迁移的定义。20、根据心理辅导的目标，可以将心理辅导分为调适性辅导和()。A、治疗性辅导B、开展性辅导C、主体性辅导D、个别化辅导【参考答案】：B21、一般认为，态度与品德形成过程经历三个阶段：依从、认同和O oA、行动B、内化C、执行D、泛化【参考答案】：B【解析】：略。22、一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用，被称为()。A、正迁移B、负迁移C、顺向迁移D、逆向迁移【参考答案】：B【解析】：根据迁移性质不同，可将迁移分为正迁移和负迁移。题干为负迁 移的含义。23、经典性条件反射学习理论的创立者是()A、桑代克与华生B、巴甫洛夫与华生C、斯金

36、纳与华生D、华生与班杜拉【参考答案】：B24、归因总是与 联系在一起的。【】A、干什么B、谁C、怎么样D、为什么【参考答案】：D【解析】：归因总是与“为什么”这样的问题联系在一起的。25、要测量和鉴别一个人的创造力，目前看来最为大家公认，也比拟客观公 正的方法是【】A、以发散思维为指标的创造力测验B、以创造个性为指标的调查问卷C、以创造成果为指标的产品评定D、以韦氏智商为指标的智力测验【参考答案】：C【解析】：要测量和鉴别一个人的创造力，目前看来最为大家公认，也比拟 客观公正的方法是以创造成果为指标的产品评定。26、智力技能形成的最初阶段是()A、物质活动与物质化活动B、活动定向C、有声的外部

37、言语D、无声的外部言语【参考答案】：B【解析】：考察智力技能的形成阶段。27、()是最高水平的认知学习结果，要求超越原先的学习内容。A、知识B、应用C、评价目标D、综合目标【参考答案】：C【解析】：布卢姆将认知领域的教学目标分为知识、领会、应用、分析、综 合、评价六个层次，它们是由低到高的阶梯，评价目标是最高层次的认知目标。28、教师威信实质上反映了一种良好的()。A、教师权威B、教师感召力C、师生关系D、教师能力【参考答案】：C【解析】：教师威信是教师在学生心目中的威望和信誉，反映一种师生关系。29、个体根据家庭、社会的期望和要求而行事，不考虑行为所产生的直接和 明显的后果，这属于道德的()水平。A、前习俗B、中习俗C、习俗D、后习俗【参考答案】：C【解析】：柯尔伯格认为道德认知开展有前习俗水平、习俗水平和后习俗水 平等三个水平。题干中提到的是习俗水平的特点。30、在理解的四种不同水平的开展阶段中，最低层次的理解属于()A、字面理解B、解释的理解C、创造性理解D、批判性理解【参考答案】：A【解析】：A、B、C、D四项是理解水平的四种不同开展阶段，是由低级到高 级的开展过程。